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“明天是六一節(jié)，你可以玩半天，不過晚上的英語課還是要照常上哦！”

朋友的孩子，雖然才上一年級，但已經(jīng)幾乎沒有自由支配時間，課后作業(yè)和各種興趣班，填滿了她的生活。盡管如此，我的朋友依然很焦慮，未來還有不確定的十一年在等著她。

什么是你的教育目標？

此時，我想提一個問題，如果你是一位父親或者母親，在有限的陪伴孩子成長的十八年，甚至更短的時間里，你最想幫助孩子達成的目標是什么？

• 考上一所名校，比如985、211甚至美國藤校 

• 擁有一技之長 

• 超越同齡人，獲得成功、財富和社會地位 

• 讓孩子擁有令自身幸福的能力

這幾個目標也許未必完全矛盾，比如一個人既可以上名校、富有，也可以擁有幸福。但是，它們會存在沖突的時刻。一段有限的時間，是更多地用于刷題，提高考入名校的機率，還是讓孩子和伙伴一起發(fā)展自己的興趣，比如探索山林？不同的目標，會導(dǎo)致不同的選擇。

曾在哈佛開設(shè)最受歡迎《幸福課》的泰勒·本·沙哈爾老師，堅定地認為，幸福感是衡量人生的唯一標準，是所有目標的最終目標。他說自己曾在哈佛大學攻讀計算機，書念得不錯，體育很好，但是一點兒都不幸福，就此轉(zhuǎn)向研究幸福心理學。

什么樣的人，更幸福？

也許你會說，考上了哈佛，終究是比普通人更幸福的吧。短暫的不幸福，會換來更長久的幸福。但是，研究和我們的直覺判斷并不一致。

大型咨詢公司蓋洛普通過對全美29560名本科學位的大學生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，錄取標準極高的學校并不會造就更快樂的人。

哈佛大學一個歷時76年的調(diào)研（The Grant & Glueck Study）顯示，幸福和學歷、財富、名望，并沒有太大關(guān)系。基于對700多人的數(shù)十年跟蹤研究——這些人既包括哈佛大學的學生，也包括波士頓最貧窮的群體，研究者發(fā)現(xiàn)，對幸福感影響最大的，是良好的社會關(guān)系。也就是說，那些和家庭成員、和朋友、和社區(qū)關(guān)系良好的人，更容易獲得幸福的生活。

但是，幫助孩子建立良好的社會關(guān)系，卻似乎是我們的家庭教育、學校教育中不太重要的內(nèi)容。2014年中國教育科學研究院《小學生家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查》課題組對2萬名家長調(diào)研發(fā)現(xiàn)，家長對于日常學習等現(xiàn)實性因素關(guān)注度更高，而對于人際交往、性格養(yǎng)成、情緒情感等關(guān)乎子女未來成長的發(fā)展性因素關(guān)注度較低。

尤其是，孩子和社區(qū)的互動，對社區(qū)的貢獻，往往不在我們的教育的考慮范圍內(nèi)。對孩子的公民意識和公民責任的培養(yǎng)，為我們所忽視?；貞浺幌?，除了每年的3月5日需要學雷鋒做好事，我們是否帶領(lǐng)孩子，或者給孩子作出示范，去關(guān)心社區(qū)和社會？

關(guān)心社區(qū)和社會，能讓孩子們從幫助他人中獲得深層次的快樂和滿足，讓他們將個人命運與更大的社會議題相結(jié)合，不再因為個體的得失而陷入迷茫、虛無和痛苦。

關(guān)心社區(qū)，也會讓孩子們迸發(fā)出更多的創(chuàng)造力。例如，一初教育的社會創(chuàng)新大賽中，關(guān)心垃圾分類和環(huán)境污染問題的學生，設(shè)計出了一種再利用家庭廚余垃圾的商業(yè)模式。團隊在小區(qū)內(nèi)普及廚余垃圾堆肥桶的使用方法，并找到一家有機農(nóng)場，農(nóng)場定期上門收取有機肥，參與的家庭獲得有機蔬菜作為回報。這個想法受到了居民們的歡迎，學生們通過多贏的方式減少了垃圾。

個體參與到社會改良中去，是社會變得更好的必要條件。面對各種社會問題，比如食品安全、教育公平等，如果每個人都不行動，我們就不會有更好的社會環(huán)境。哈佛教育學院在它發(fā)布的《扭轉(zhuǎn)浪潮——通過大學招生激發(fā)對他人和公共利益的關(guān)注》報告中，開篇就指出，任何一個健康的社會都需要公民為他人和公共利益考慮。而為了提高學生對于公共利益的關(guān)注，該報告呼吁大學招生程序應(yīng)該加以改革，對學生的公益活動給予更多的權(quán)重。目前，美國已有175所大學聯(lián)名了這份報告。

我們是在讓孩子更幸福，還是相反？

當然，重視良好的社會關(guān)系對幸福的影響，并不是說只要社會關(guān)系就夠了。人在探索外部世界過程中獲得新知，在堅持不懈的訓(xùn)練中達到對技能的更高層次掌握，也會帶來幸福感。正如紐約時報暢銷書榜上的《孩子如何成功：讓孩子受益一生的新教養(yǎng)方式》一書，在性格以外，認為還有好奇心（curiosity）和恒毅力（grit），是讓孩子受益的關(guān)鍵因素。

但是，許多家庭的做法，卻在損害孩子的好奇心和恒毅力。

比如，用物質(zhì)激勵的方法，鼓勵孩子努力學習?？嫉煤?，就給你更多零花錢。很可惜，研究顯示，物質(zhì)激勵不僅不能增加孩子對事物的興趣和好奇心，相反，會進一步損害他的興趣。

在心理學屆有一個雷珀實驗。斯坦福大學心理學家雷珀將一批愛繪畫的孩子分為AB兩組。A組孩子得到許諾：畫得好，就給獎品；B組孩子沒有給予激勵。兩周后，心理學家發(fā)現(xiàn)，有物質(zhì)激勵的A組孩子繪畫的興趣明顯降低，自主畫畫的時間下降了一半，而沒有物質(zhì)激勵的B組孩子仍和以前一樣愉快地繪畫。后來，心理學界又有100多次同主題的實驗，結(jié)果都是一樣的?？梢姡镔|(zhì)激勵對人的內(nèi)在興趣和驅(qū)動力，是有負面作用的。

無論是物質(zhì)上還是精神上的激勵，只要是以結(jié)果為導(dǎo)向的，就會破壞孩子在進行探索時的純粹的樂趣。他們會越來越關(guān)注結(jié)果而不是過程，進而，對新鮮事物也就越來越不敢嘗試，因為害怕自己在新領(lǐng)域里無法取得像過去一樣的夸獎或獎賞。

還比如，有的家長不管孩子的興趣，而給孩子制定了嚴格的時間表并且用非常嚴厲的方式落實，孩子完全處于高壓下被動地執(zhí)行。這種方式?jīng)]有喚起孩子自主意識，沒有幫助孩子真正培養(yǎng)起自我管理、自律的能力。往往出現(xiàn)的情況，就是孩子在離開父母上大學后，不知道自己該做什么，也無法靠自己堅持完成某件有難度的事情。

也許作為父母，我們能給孩子最好的禮物，就是讓ta獲得終其一生幸福的能力。在這個兒童節(jié)，讓我們一起重新梳理，如何讓他們幸福，以及，我們每天點滴的行動，是否正在與這個目標背道而馳。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“C計劃”，作者葉明欣，原標題為《給孩子最重要的禮物，你會選什么？》。