有句古老的諺語說:“三個臭皮匠，頂個諸葛亮?！?/p>

沃森和克里克(提出DNA雙螺旋結(jié)構(gòu))、佩奇和布林(谷歌的創(chuàng)始人)，這些合作都是非常了不起的。在一個關(guān)于基礎(chǔ)編程的計算機俱樂部，也有一個偉大的合作，它匯集了兩種思想，改變了計算機的未來。是的，這兩個人就是比爾·蓋茨和保羅·艾倫，微軟的創(chuàng)始人。

據(jù)說，團隊協(xié)作學(xué)習(xí)能夠比學(xué)生單獨學(xué)習(xí)獲得更高水平的思考能力，知識保存的時間也會更長。這是為什么呢?

因為團隊傾向于通過“討論、闡明想法、評價他人的想法”來學(xué)習(xí)。也許討論過的信息會記得更牢固。

韋伯（Webb）的研究表明，在數(shù)學(xué)計算問題上，合作的學(xué)生比單獨工作的學(xué)生得分要高得多。此外，平時成績較低的學(xué)生在不同的小組中學(xué)習(xí)時，成績也有所提高。

許多人認為維果斯基是“社會學(xué)”之父。維果斯基在很多方面都是教育反叛者。維果斯基主張，教育工作者應(yīng)該評估學(xué)生解決問題的能力，而不是知識獲取能力。

協(xié)作學(xué)習(xí)的概念與維果斯基關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”（zone of proximal development）的觀點有很大聯(lián)系。它考慮學(xué)生在同齡人和成年人的幫助下能做什么。通過這種學(xué)習(xí)模式，我們可以考慮以協(xié)作來提高學(xué)生對其他概念的認識。

在我們的課堂上，有哪些協(xié)作學(xué)習(xí)的好方法呢?

• 1.確定團隊目標

有效的協(xié)作學(xué)習(xí)包括建立團隊目標和個人職責。這有助于團隊完成任務(wù)，并達到一個明確的目標。在開始一項任務(wù)之前，最好確定目的和目標以節(jié)省時間。

• 2.保持中等規(guī)模的小組

3個人及以下的小組缺乏足夠的多樣性，可能不易出現(xiàn)發(fā)散性思維。而規(guī)模太大的團隊會出現(xiàn)濫竽充數(shù)，有人吃白食之類的現(xiàn)象。一個由4-5人組成的中等規(guī)模的小組是最理想的。

• 3.建立靈活的群體規(guī)范

研究表明，協(xié)作學(xué)習(xí)受交互質(zhì)量的影響。互動性和協(xié)商在小組學(xué)習(xí)中很重要。雅各布斯和坎貝爾在20世紀60年代的研究中就指出，規(guī)范是普遍存在的，甚至略有偏差的規(guī)范也會被傳承下來，沒有受到質(zhì)疑。

如果你注意到一個異常的規(guī)范，可以做兩件事：輪換小組成員或使用外部信息來協(xié)助制定新的規(guī)范。

你可能希望為年輕的學(xué)生建立小組互動規(guī)則。年長的學(xué)生可能會創(chuàng)建自己適用的規(guī)范。但請記住，鑒于其持久性，最好要有靈活性的規(guī)范。規(guī)范應(yīng)該隨情況變化，使小組不會因此變得僵化、偏執(zhí)，或者分裂。

• 4.建立信任并促進開放式溝通

小組中必須存在成功的人際溝通。建立信任是至關(guān)重要的。處理好隨時出現(xiàn)的情緒問題和任何人際關(guān)系問題，然后再繼續(xù)努力。分配時應(yīng)該鼓勵小組成員互相徹底解釋概念。研究發(fā)現(xiàn)，提供和接受復(fù)雜解釋的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲益最多。開放式溝通是關(guān)鍵。

• 5.對于較大的任務(wù)，分配不同的角色

將一項困難的任務(wù)分解成幾個部分以節(jié)省時間，然后可以分配不同的角色。我這里就有一個很好的例子，在科學(xué)實驗室里，五年級的學(xué)生扮演了不同的角色，包括組長、記錄員、記者和檢查員等。學(xué)生可以輪流選擇自己的角色，也可以根據(jù)作業(yè)或課程的不同部分選擇自己的角色。

• 6.創(chuàng)建一個測前討論和測后總結(jié)

有一個確保小組成員共同學(xué)習(xí)的好方法，就是參加測前討論和測后總結(jié)。事實上，許多研究人員都在用這種辦法來觀察群體是否在學(xué)習(xí)。評估后給團隊一個努力的目標，并確保學(xué)習(xí)是首要任務(wù)。它還允許指導(dǎo)員來評估團隊的效率。

如果隨著時間的推移在評估中發(fā)現(xiàn)差異，可以對目標進行更改。另外，你還可以使用布魯姆分類法來進一步訓(xùn)練特定的技能。

個人也應(yīng)該完成調(diào)查，可以據(jù)此來評估這個團隊運作的好壞?！皡R報”是學(xué)習(xí)過程的一個重要組成部分，它允許個人對小組學(xué)習(xí)過程進行反思。

7.把學(xué)習(xí)過程本身作為評估的一部分

約翰·霍普金斯大學(xué)的羅伯特·斯拉文(Robert Slavin)等許多研究人員都考慮到合作學(xué)習(xí)如何幫助孩子發(fā)展社交和人際交往技能。專家認為，社會和心理對自尊和個人發(fā)展的影響與學(xué)習(xí)本身一樣重要。

在評估方面，可以對學(xué)生的討論質(zhì)量、參與度和遵守群體規(guī)范進行評分。表揚那些遵循協(xié)作學(xué)習(xí)標準的年輕團隊。這種學(xué)習(xí)是一個過程，在開始階段需要明確的指導(dǎo)。

評估過程為學(xué)生學(xué)習(xí)如何在團隊中表現(xiàn)提供了動力。它向?qū)W生表明，你重視有意義的團隊互動和遵守規(guī)范。

• 8.考慮使用不同的策略，如拼圖技巧

據(jù)說拼圖技巧可以改善學(xué)習(xí)、支持多樣性的社交互動。工作場所通常像拼圖一樣。它涉及將一項任務(wù)分成子任務(wù)，讓個人來決定其分配的區(qū)域。來自不同團隊的同一任務(wù)的學(xué)生可以會聚在一起討論團隊之間的想法。

這種類型的協(xié)作可以讓學(xué)生在指定的任務(wù)中成為“專家”，然后回到自己的小組去指導(dǎo)其他人。

下面有一些執(zhí)行拼圖方法的簡單步驟。

步驟1：將學(xué)生分成5-6人的拼圖小組。

步驟2：每組指定一名學(xué)生為組長。

步驟3：將一天的課程分成5-6段。

步驟4：讓每個學(xué)生學(xué)習(xí)一個部分。

步驟5：給學(xué)生至少兩次時間通讀他們的部分，并熟悉它。 

步驟6：讓每個拼圖小組分配到同一部分的學(xué)生，形成臨時的“專家組”。

步驟7：把學(xué)生帶回拼圖小組。

步驟8：要求每個學(xué)生向小組介紹自己的部分。

步驟9：觀察每個小組的流程。

步驟10：結(jié)束時，對材料進行測驗。

愛荷華大學(xué)還討論了其他策略，如使用集群、討論組、輪詢、點對點學(xué)習(xí)或魚缸討論法，等等。

• 9.為團體減壓

在解決困難的概念時，可以為小組學(xué)習(xí)提供支持。在小組里經(jīng)常使用一些幽默的語言并創(chuàng)造出更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以獲得積極的學(xué)習(xí)效果。讓小組在完成任務(wù)時使用一些減壓策略。

• 10.建立小組互動

討論的質(zhì)量預(yù)示著小組的成就。教師應(yīng)該提供一個成功團隊的運作模型。共同領(lǐng)導(dǎo)是最好的。角色在團隊發(fā)展中很重要，學(xué)生應(yīng)該共同完成一個小組的任務(wù)和維護。任務(wù)包括:

開始討論

闡明要點

總結(jié)

挑戰(zhàn)性的假設(shè)/魔鬼代言人

提供或研究信息

達成共識

維護包括感知群體感受、協(xié)調(diào)、妥協(xié)和鼓勵、守時、緩解緊張、讓人們參與討論和交流等角色。

• 11.利用現(xiàn)實問題

專家建議，使用開放式問題的項目式學(xué)習(xí)是非常吸引人的。與其花大量時間設(shè)計一個人工場景，不如從日常問題中汲取靈感?，F(xiàn)實世界中的問題可以用來促進項目式學(xué)習(xí)，并且通常有合適的協(xié)作學(xué)習(xí)范圍。

• 12.注重提高解決問題和批判性思維的能力

設(shè)計任務(wù)允許有多種解釋的空間。不同類型的問題可能集中在分類、計劃、采用多種視角或形成解決方案上。嘗試用循序漸進的方法來解決問題。

馬克·亞歷山大（Mark Alexander）提出了一個大家普遍接受的解決問題的過程:

確定目標

設(shè)定標準或目標

收集數(shù)據(jù)

生成選項或行動路線

使用數(shù)據(jù)和目標評估選項

做出決定

執(zhí)行決定

• 13.保持群體的多樣性

包括各種天賦、背景、學(xué)習(xí)風格、想法和經(jīng)驗的混合群體是最好的。研究發(fā)現(xiàn)，混合性的群體傾向于互相學(xué)習(xí)，并可以提高表現(xiàn)不佳的人的成績。輪換小組，讓學(xué)生有機會向他人學(xué)習(xí)。

• 14.男女人數(shù)相等的小組是最好的

男女平衡的群體被認為是最有效的。一些研究表明，男孩更有可能接受并給出詳盡的解釋，他們的立場更容易被群體接受。在大多數(shù)男孩群體中，女孩容易被忽視。而在大多數(shù)女孩群體中，女孩傾向于向經(jīng)常忽視她們的男孩提問。

你可能還想把專門討論或確立性別平等作為一種規(guī)范。這似乎是顯而易見的，卻經(jīng)常被忽視。這可能是你應(yīng)該和年紀大一些的學(xué)生討論的問題。

• 15.當學(xué)生開始理解概念時，提供支點讓他們放手一搏

在項目開始時，你可能想要給出更多的方向。作為一個引導(dǎo)者，例如可以通過評估團隊的互動，或者一開始就提供一個要大家思考的問題列表。

允許團隊隨著時間的推移而成長。在你的課堂上，這可能意味著隨著時間的推移會允許團隊開發(fā)自己的主題或產(chǎn)品。畢竟，提高學(xué)習(xí)的責任感是協(xié)作學(xué)習(xí)的目標。

• 16.包括不同類型的學(xué)習(xí)場景

研究表明，專注于豐富內(nèi)容和挑戰(zhàn)性問題的協(xié)作學(xué)習(xí)能產(chǎn)生更高層次的推理。作業(yè)可以包括實驗室工作、學(xué)習(xí)團隊、辯論、寫作項目、解決問題和協(xié)作寫作。

• 17.技術(shù)能使協(xié)作學(xué)習(xí)變得更容易

通過技術(shù)進行協(xié)作的結(jié)果同親自參與協(xié)作一樣，增加了學(xué)習(xí)機會。嘗試結(jié)合免費的在線協(xié)作工具來學(xué)習(xí)。要知道，一些研究表明，更多的交流與規(guī)劃, 而不是挑戰(zhàn)性的觀點更容易通過在線互動產(chǎn)生。

這可能是因為研究對象是不認識彼此的學(xué)生。如果你想這樣做，你可以讓學(xué)生們在博客或論壇上事先多了解彼此的背景和想法。

• 18.請記住那些批評家

與任何學(xué)習(xí)策略一樣，平衡方法很重要。憤世嫉俗者（Cynics）通常有其道理。

《紐約時報》(New York time)最近的一篇文章援引了一些對合作的批評，稱合作沒有為個人的創(chuàng)造性思維留出足夠的時間。在分組開始之前，你可以給自己一些時間來寫筆記。這可能是評估個人成績的好方法。

• 19. 謹防“群體思維”

雖然協(xié)作學(xué)習(xí)是一個很好的工具，但是考慮一種平衡的方法總是很重要的。有時，群體和諧可以取代對更重要觀點的認同性。

一些新的研究表明，團隊傾向于更自信的成員，而不是更正確的成員。換組可以幫助解決這個問題。

• 20.價值的多樣性

協(xié)作學(xué)習(xí)依賴于一些人的參與。學(xué)生需要尊重和欣賞彼此的觀點。例如，課堂討論可以強調(diào)不同觀點的必要性。創(chuàng)造出一個鼓勵獨立思考的課堂氛圍。讓學(xué)生認識到思想的多樣性的價值。您可能會給學(xué)生一些歷史或社會上的例子，在這些例子中，人們可以一起工作，找到復(fù)雜的解決方案。

顧名思義，學(xué)習(xí)是社會性的。使用不同的媒介，無論是書籍、討論、技術(shù)還是項目，我們都是在學(xué)習(xí)和發(fā)展新的想法。我們傳播思想，與他人分享觀點。協(xié)作是一個學(xué)習(xí)過程。如果管理得當，它就是一個強大的工具，可以讓教育者挖掘出新的思想和信息。

本文由微信公眾號“智能觀”編譯，原文作者Miriam Clifford，原文來源TeachThought，原文鏈接。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。