共學(xué)導(dǎo)語（顧遠(yuǎn)）：主流教育的弊病之一在于學(xué)校是一個(gè)高度封閉的社會(huì)組織，學(xué)生的所學(xué)與他們的真實(shí)生活之間是割裂的。

本文介紹的“在地化學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，其特色正在于從學(xué)生所處的社區(qū)中尋找學(xué)習(xí)的主題和素材，將孩子們與社區(qū)相關(guān)聯(lián)，將學(xué)習(xí)與生活相關(guān)聯(lián)。

國內(nèi)已經(jīng)有不少學(xué)校正在嘗試 “主題教學(xué)” ，用某個(gè)節(jié)日、某種特產(chǎn)、某個(gè)歷史人物（比如去年刷屏的某小學(xué)進(jìn)行的 “蘇東坡” 主題教學(xué)）等來串聯(lián)起不同學(xué)科的知識(shí)，并從中培養(yǎng)學(xué)生的不同能力。這種主題式教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)的一種有力的改進(jìn)，打破了學(xué)科的壁壘，也能引發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)需要提醒教育者的是：這些主題的設(shè)定是否與學(xué)生的真實(shí)生活有聯(lián)系，以及如何產(chǎn)生聯(lián)系，是主題式教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在，而社區(qū)正是一個(gè)天然地能夠發(fā)現(xiàn)這類主題的場(chǎng)域。

有些教育者會(huì)有疑慮，覺得自己所在的社區(qū)好像找不出什么有意思的主題來學(xué)習(xí)。這種心理往往是因?yàn)橛幸鉄o意地用別人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己，于是覺得自己這里一無是處。從這個(gè)角度來說，在地化學(xué)習(xí)可以幫助我們重新了解和看待自己所身處的地方，重新發(fā)現(xiàn)并珍視周遭已有的人文、地理、物產(chǎn)、歷史傳統(tǒng)，和生活于此的人們。這個(gè)過程除了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉技能，還具有額外的雙重意義：學(xué)生在此過程中增強(qiáng)了與社區(qū)的聯(lián)結(jié)和歸屬感；社區(qū)也因此有了更強(qiáng)的凝聚力，變得更加有韌性——

正是從這個(gè)意義上來說，偉大的教育創(chuàng)新者同時(shí)也是偉大的社會(huì)創(chuàng)新者。Enjoy reading!

在地化學(xué)習(xí)：將孩子們與社區(qū)聯(lián)系起來

在一所叫做胡德里弗的中學(xué)里，學(xué)校將當(dāng)?shù)氐牡乩?、文化、歷史和經(jīng)濟(jì)融入學(xué)生的課堂教學(xué)中。這種基于社區(qū)的學(xué)習(xí)方式使課堂所學(xué)與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也因此變得更高。

[ 概述 ]

“我認(rèn)為只有當(dāng)我們真正認(rèn)識(shí)周圍的世界，以及我們與世界的聯(lián)系時(shí)，我們才能真正地認(rèn)識(shí)自己?！?/strong> 胡德里弗中學(xué)初一的科學(xué)老師Laura Haspela如此說道。

在地化學(xué)習(xí)使學(xué)生與自己的社區(qū)——包括社區(qū)里的物理環(huán)境、地方文化、當(dāng)?shù)貧v史、以及社區(qū)里的人們，產(chǎn)生聯(lián)結(jié)。學(xué)習(xí)內(nèi)容完成后，學(xué)生也能在社區(qū)里親眼看到自己的學(xué)習(xí)成果。通過這些學(xué)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生們培養(yǎng)溝通和探究的能力，學(xué)習(xí)如何與環(huán)境相互作用，并且也對(duì)自己和自己在社會(huì)中所處的位置有了更深層的理解。

胡德里弗中學(xué)負(fù)責(zé)食物與生態(tài)保護(hù)項(xiàng)目的老師Michael Becker認(rèn)為，“找到社區(qū)中那些讓人激動(dòng)的主題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性的關(guān)鍵。”

[ 如何開展在地化學(xué)習(xí)？]

• 關(guān)注本地那些對(duì)學(xué)生有著重要影響的事件和地點(diǎn)

哥倫比亞河谷是俄勒岡州胡德里弗郡里一處獨(dú)特的自然景觀?！八援?dāng)我們要開始學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)的時(shí)候，從這里開始顯然再合適不過了?！盚aspela老師說。Becker老師發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)爻３０l(fā)生火災(zāi)，因此他通過林火生態(tài)（的演算）來教授應(yīng)用數(shù)學(xué)。而學(xué)校負(fù)責(zé)六年級(jí)語言、社會(huì)研究與科學(xué)的Sarah Segal老師了解到當(dāng)年是胡德里弗學(xué)區(qū)成立第150周年，因此她設(shè)計(jì)了一個(gè)博物館研究強(qiáng)化課程來一同慶祝。

• 為社區(qū)里的無名英雄喝彩

每個(gè)社區(qū)里總能找到一些人，他們帶來了重要的改變。

Segal老師說：“有時(shí)，這種改變就是發(fā)生在恰當(dāng)時(shí)間里的那么一瞬，但是他們的決定卻改變了一所學(xué)校、一個(gè)社區(qū)，甚至整個(gè)社會(huì)的發(fā)展軌跡?！?/p>

Segal想要她的學(xué)生們?nèi)チ私猱?dāng)?shù)匾晃荒瑹o聞的英雄，此人曾為在二戰(zhàn)期間被美國政府拘禁的日裔美國人的權(quán)利而抗?fàn)?。Segal的學(xué)生們于是有機(jī)會(huì)了解到了日裔美國人安井稔（MinoruYasui）為自己的權(quán)益抗?fàn)幍氖论E。

 “安井稔當(dāng)年上的高中后來變成了現(xiàn)在的胡德里弗中學(xué)。每一天學(xué)生們都走在他曾走過的路上”，Segal老師解釋說，“雖然我的學(xué)生大多不是日裔美國人，但在奮起反抗錯(cuò)誤行徑的事情上，他們與安井稔產(chǎn)生了強(qiáng)烈共鳴。同時(shí)他們也意識(shí)到，即使還只是一個(gè)六年級(jí)的學(xué)生，自己也可以是個(gè)積極的行動(dòng)者?！?/p>

Segal的學(xué)生們研究了安井稔的歷史并收集了認(rèn)識(shí)他的人。他們還聯(lián)絡(luò)了“致敬安井稔項(xiàng)目”。受到項(xiàng)目的鼓舞，學(xué)生們決定給時(shí)任總統(tǒng)奧巴馬寫信，請(qǐng)求總統(tǒng)為安井稔頒發(fā)總統(tǒng)自由勛章來正式認(rèn)可他曾做出的貢獻(xiàn)。

Segal班級(jí)的學(xué)生們一起給奧巴馬總統(tǒng)寫信，還制作了一段視頻?！拔覀冏聛碛懻?，列出我們的主要觀點(diǎn)。就像每次寫階段性學(xué)習(xí)報(bào)告那樣，我們寫了一篇五段式的論文，組織了主要的論據(jù)，然后加了一段簡介和一段總結(jié)。這封措辭優(yōu)美的信件完全應(yīng)用了州政府的課綱里所規(guī)定的寫作標(biāo)準(zhǔn)。就在今天，大約四小時(shí)前，奧巴馬總統(tǒng)在白宮簽署了正式的文件，宣布安井稔榮獲了今年的總統(tǒng)自由勛章?！?/p>

• 向社區(qū)尋求支持

為了無名英雄項(xiàng)目，Segal曾在社區(qū)散發(fā)多種項(xiàng)目簡報(bào)。她回憶說：“每個(gè)社區(qū)都有對(duì)那里發(fā)生的事情引以為豪的人?！薄拔覀儍A聽這些人的故事，正是從他們那里，我們才得知了安井稔為維護(hù)權(quán)益進(jìn)行抗?fàn)幍氖虑?，我們才?huì)想到我們博物館項(xiàng)目的方方面面。實(shí)際上，正是通過和社區(qū)各個(gè)成員的聯(lián)結(jié)，我們這個(gè)項(xiàng)目和這種學(xué)習(xí)的方式才可能發(fā)生?！?/p>

• 在互聯(lián)網(wǎng)上尋找主意

亞當(dāng)·斯密是HoodRiver中學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)、科學(xué)和語言藝術(shù)老師。有一次他觀看視頻時(shí)，一個(gè)“凱蒂貓走向太空”的鏈接彈了出來。 “我點(diǎn)開看了，里面說作為課后項(xiàng)目，一個(gè)七年級(jí)的學(xué)生決定將高海拔氣象氣球發(fā)送到我們大氣層下層的上空?！笔访芩箾Q定把這個(gè)想法用于他的課堂教學(xué)。

“我開始與我們學(xué)校的工程老師合作，”他說，“我們寫了份資金申請(qǐng)書以確保有足夠的資金購買所有必要的設(shè)備：計(jì)算機(jī)、氣球、氦氣和幾個(gè)GoPros相機(jī)，幫助我們拍攝。然后，我們開始考慮如何把這個(gè)高海拔氣象氣球升空項(xiàng)目變成學(xué)習(xí)有關(guān)分水嶺、大氣科學(xué)、工程設(shè)計(jì)和科學(xué)探究等知識(shí)的一種吸引人的方式。” 

氣象氣球項(xiàng)目最后成了六年級(jí)教師間的一個(gè)多學(xué)科協(xié)作項(xiàng)目。史密斯解釋說：“氣象氣球項(xiàng)目的美妙之處在于它是如此的迷人，為我們提供了許多（教學(xué)的）切入點(diǎn)?！崩?，一個(gè)相關(guān)的英語語言藝術(shù)項(xiàng)目就撰寫了一個(gè)關(guān)于氣球旅程的虛構(gòu)故事。

[ 在地化學(xué)習(xí)適用于任何情境 ]

Haspela解釋說：“所謂的‘在地’可以是對(duì)你所在社區(qū)的交通系統(tǒng)的理解。我在內(nèi)城的一所學(xué)校工作時(shí)，在地化學(xué)習(xí)就是弄清楚如何使用地鐵?！?nbsp;     

Haspela說，即使你認(rèn)為你所在的地方不適合進(jìn)行“在地化學(xué)習(xí)”，這種學(xué)習(xí)方式也可以基于你窗外的任何東西來開展。 “我曾工作過的一些學(xué)校，周圍沒什么景觀，當(dāng)我們和他們談?wù)摗诘鼗逃臅r(shí)候，他們的反應(yīng)往往是‘我們這個(gè)校園里能有什么有趣的東西？只有沙子。我們這里太貧瘠，到處都是風(fēng)滾草而已’?？墒且坏┠阏娴淖叱鋈?，孩子們開始仔細(xì)觀察，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)昆蟲，然后昆蟲就能成為整個(gè)秋天的課程。PBL課程的主題可不一定非得是特頓人或野牛?！?/p>

[ 把 “在地化學(xué)習(xí)” 的課程和課綱聯(lián)系起來 ]

在Segal的博物館課程里，她的學(xué)生們把禮堂前那個(gè)老的售票處改造成了一個(gè)博物館。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，政府課綱中的如下標(biāo)準(zhǔn)被一一滿足：

研究標(biāo)準(zhǔn): 學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿，研究5到10個(gè)因素，如經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)和環(huán)境等，并且分析這些因素是如何直接地影響到胡德河中學(xué)的。

一手資料標(biāo)準(zhǔn): 她的學(xué)生要學(xué)習(xí)二手資料和一手資料的區(qū)別，并且學(xué)會(huì)如何分析這些資料。 

演講標(biāo)準(zhǔn): 學(xué)生們需要向社區(qū)展示自己的學(xué)習(xí)成果，為此他們需要學(xué)習(xí)如何進(jìn)行前期準(zhǔn)備、如何得體著裝以及如何與社區(qū)成員互動(dòng)。

提升寫作能力：Segal用“提高寫作策略”補(bǔ)充了課綱中關(guān)于讀寫的標(biāo)準(zhǔn)，幫助她的學(xué)生學(xué)習(xí)如何開展頭腦風(fēng)暴，如何分析、組織和整合信息，同時(shí)學(xué)習(xí)如何對(duì)文本、提示以及問題作出回應(yīng)。

社會(huì)學(xué)科州立標(biāo)準(zhǔn)的3C（大學(xué)、職業(yè)和公民生活）框架：除了課綱，Segal也使用社會(huì)學(xué)科州立標(biāo)準(zhǔn)的3C框架來指導(dǎo)在地化學(xué)習(xí)的教學(xué)工作。Segal解釋道，“我是3C框架的超級(jí)粉絲。我理解我們有必要為所有孩子們建立清晰的技能發(fā)展，以便讓他們的成長有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這正是課綱的目的所在。但問題是學(xué)完了課綱的內(nèi)容，然后呢？3C框架可以幫助孩子為將來的大學(xué)生活和職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備，并做一個(gè)好的公民?！?/p>

Segal最后說道：“本質(zhì)上，課綱中規(guī)定的這些核心標(biāo)準(zhǔn)可以為學(xué)生們提供用來表達(dá)靈感所需的必要技能，無論是去研究、設(shè)計(jì)、創(chuàng)建一個(gè)歷史博物館，還是發(fā)掘和傳頌當(dāng)?shù)氐囊晃幻駲?quán)英雄，或者是討論保護(hù)當(dāng)?shù)睾恿鞯囊饬x，都會(huì)激發(fā)學(xué)生們的思想。我們老師要做的是：深入了解課綱要求，深入了解我們所在的社區(qū)，不斷探索激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的好方法。” 

本文轉(zhuǎn)自Aha社會(huì)創(chuàng)新學(xué)院。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)。