圖片來(lái)源：攝圖網(wǎng)

 你在干擾孩子的學(xué)習(xí)嗎？

• 什么是干擾？你會(huì)問(wèn)。

孩子很專注的時(shí)候你去打斷他，孩子正在學(xué)習(xí)時(shí)，你一會(huì)兒送個(gè)水果，一會(huì)兒送杯水過(guò)去，孩子還沒(méi)有說(shuō)完話你急著替他說(shuō)完，孩子問(wèn)題還沒(méi)有問(wèn)完你就回答，孩子做事時(shí)你在旁邊嘮叨，孩子一舉一動(dòng)你都發(fā)表意見(jiàn)，習(xí)慣性對(duì)孩子說(shuō)“不”，孩子走路先邁左腳還是右腳你都管……

這些都是干擾，是近距離干擾。

• 成人為什么會(huì)習(xí)慣性地干擾孩子？
  

一種原因是成人很無(wú)聊。一種是成人控制欲使然。一種是成人依賴孩子，通過(guò)管孩子獲得存在感。一種是不信任孩子。一種是不懂孩子。一種是因?yàn)樽约旱母改溉绱?，不自覺(jué)地模仿。

• 干擾的后果會(huì)如何？
  

一種可能什么不良后果都沒(méi)有，一切正常。一種可能會(huì)破壞專注力。一種可能會(huì)讓孩子沒(méi)有界線感。一種可能會(huì)讓孩子很煩，從而不敬重家長(zhǎng)。一種可能會(huì)讓孩子沒(méi)有自信。一種可能會(huì)讓孩子消極成長(zhǎng)。

這么一羅列，壞處多于好處。于是，很多父母戒掉了這個(gè)習(xí)慣，學(xué)習(xí)尊重孩子。但有的只是學(xué)會(huì)了不打擾孩子，并沒(méi)有讓孩子學(xué)會(huì)不打擾別人。

還有的走向了反面。

孩子寫作業(yè)時(shí)不聞不問(wèn)，孩子自己的事情沒(méi)有做完而時(shí)間已經(jīng)該做下一件事情了也不敢叫停，很多事情都讓孩子自己選擇和決定，不對(duì)孩子說(shuō)不，不讓孩子面對(duì)被拒絕，夸大地贊美孩子，不分場(chǎng)合地鼓勵(lì)孩子，過(guò)于看重孩子的興趣……

這樣做法都有一個(gè)理念，即尊重孩子。

• 這種尊重的結(jié)果如何呢？

一種可能是，孩子很好，自尊自信。一種可能是，孩子十分自我，做一切事追求我想、我要、我覺(jué)得。感興趣的不知節(jié)制，不感興趣的決不接受。

孩子小的時(shí)候，他的任性只局限在家庭里，如果上學(xué)了，這個(gè)任性就會(huì)影響他獲得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)生的動(dòng)機(jī)大致可分為兩種，一種是由外部壓力形成的，一種是內(nèi)在興趣形成的。

應(yīng)試的教育用的是第一種動(dòng)機(jī)，通過(guò)獎(jiǎng)懲刺激、強(qiáng)化訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)其選拔目的。第一種動(dòng)機(jī)可以支持學(xué)生取得好成績(jī)，但也會(huì)使人失去自我或厭學(xué)。

大部分天才靠的是第二種動(dòng)機(jī)。第二種動(dòng)機(jī)很高級(jí)，是一種理想的自主狀態(tài)，學(xué)習(xí)的過(guò)程會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)高峰體驗(yàn)。但它很局限，比較靠不住。因?yàn)槿说呐d趣是有偏好的，一個(gè)孩子的偏好是否能持續(xù)？偏好是否有才能支持？偏好是否被社會(huì)需要？所以，具有內(nèi)部動(dòng)機(jī)是可遇不可求的事情，也不是學(xué)校能培養(yǎng)的。

好的學(xué)校教育應(yīng)該建立學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。它是通過(guò)合適的外部壓力使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的責(zé)任與方法，在并不好玩的學(xué)習(xí)中完成任務(wù)；通過(guò)理解學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義養(yǎng)成有意識(shí)地學(xué)習(xí)的習(xí)慣；通過(guò)活動(dòng)與應(yīng)用體驗(yàn)投入地學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)意愿。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自主不是通過(guò)天然的興趣得到的，也不是通過(guò)花哨的表演把學(xué)生吸引住的，不是通過(guò)電子游戲原理使學(xué)生成癮的，而是通過(guò)有意識(shí)地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獲取信息、加工信息、應(yīng)用信息，學(xué)會(huì)體會(huì)、理解、思考和表達(dá)而獲得的。

太自我中心的孩子有意識(shí)地學(xué)習(xí)的意愿不強(qiáng)，沒(méi)有意愿也就沒(méi)有機(jī)會(huì)獲得能力。

所以，親愛(ài)的家長(zhǎng)們，你們通過(guò)過(guò)分的不打擾孩子、所謂的尊重孩子，培養(yǎng)了只關(guān)注自我感覺(jué)的孩子，從而阻礙了他獲取學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我認(rèn)為，這便是一種遠(yuǎn)距離干擾。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“LIFE教育創(chuàng)新”，作者張冬青。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)。