*本文經(jīng)微信公眾號“騰云”授權(quán)發(fā)布，ID：tenyun700。

“青少年是我們打擊假新聞過程中的希望所在，他們是完美的教育對象?！泵绹又轂硡^(qū)Palo Alto高中教師Esther Wojcicki說。這位培養(yǎng)出籃球運(yùn)動(dòng)員林書豪、演員詹姆斯·弗蘭科、《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》雜志前中國辦公室負(fù)責(zé)人Gady Epstein的高中老師認(rèn)為，在自己的教育生涯和教育理念中，媒介素養(yǎng)和新聞教育應(yīng)該居于核心地位。她用互動(dòng)式教學(xué)法，與學(xué)生們討論著諸如“值得信賴的新聞應(yīng)該具備哪些因素？”“如何區(qū)分事實(shí)和評論？”等問題。

Esther Wojcicki 堅(jiān)信，平臺通過從上而下的方式應(yīng)對假新聞不是治本之策，因?yàn)槊绹癖姴⒉蛔銐蛐刨囘@些平臺，同時(shí)他們也反感對平臺的監(jiān)管。因此，我們需要自下而上的改變方式，即針對民眾尤其是年輕人的媒介素養(yǎng)教育。

作者介紹：方可成，賓夕法尼亞大學(xué)傳播學(xué)博士候選人，原《南方周末》記者

“我已經(jīng)當(dāng)了34年的高中老師，現(xiàn)在我的一些學(xué)生已經(jīng)是我從前學(xué)生的孩子了?！盓sther Wojcicki說。 

她是加州灣區(qū)Palo Alto高中的老師，她教過的學(xué)生包括籃球運(yùn)動(dòng)員林書豪、演員詹姆斯·弗蘭科、《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》雜志前中國辦公室負(fù)責(zé)人Gady Epstein等。他們都將上過Esther的課視為影響人生發(fā)展的重要因素。

Esther Wojcicki與詹姆斯·弗蘭科的合影。Harry Zemike攝。

Esther自己培養(yǎng)的三個(gè)孩子更是令人羨慕。大女兒Susan現(xiàn)在是YouTube的CEO，曾經(jīng)一手打造Google最重要的廣告模式AdSense，而誕生Google的那個(gè)車庫則是Larry Page和Sergey Brin從Susan家租的；二女兒Janet是任教于加州大學(xué)的學(xué)者，同時(shí)是人類學(xué)家和流行病學(xué)家；小女兒Anne是近年來大熱的基因檢測技術(shù)公司23andMe的聯(lián)合創(chuàng)始人和CEO。

有著如此驕人的育人成果，稱Esther Wojcicki為教育家并不為過。2018年3月中旬，我在德州首府奧斯汀見到了Esther，她來參加每年一次的西南偏南（SXSW）大會(huì)，并發(fā)表演講介紹自己的教育理念。

在她的整個(gè)教育生涯以及教育理念的核心位置，是媒介素養(yǎng)（Media literacy）和新聞教育。 

1  青少年是我們打擊假新聞的最好希望

1984年，Esther加入位于硅谷心臟地區(qū)的Palo Alto高中。她教授的科目是新聞和英語。同時(shí)，她自己也擔(dān)任過多家媒體的記者，后來也常為赫芬頓郵報(bào)寫博客文章。

在美國的中學(xué)里，新聞并不是一門常見的課程。但在Esther的主導(dǎo)下，它成了Palo Alto高中最受歡迎的課程之一。盡管是選修課程，但全校半數(shù)學(xué)生都會(huì)參與Esther的課堂。2008年，Palo Alto高中獲得來自州政府及多家基金會(huì)的捐贈(zèng)，建起了一座面積超過2300平方米的媒體藝術(shù)中心，專門教授新聞媒體相關(guān)課程。 

Esther的新聞?wù)n程是隨著媒體環(huán)境的變化和媒介技術(shù)的進(jìn)步而不斷更新的。最近兩年，假新聞成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。針對這種現(xiàn)象，她開發(fā)了媒介素養(yǎng)課程，教學(xué)生如何識別假新聞，面向全校學(xué)生，并且可以被推廣到其他學(xué)校。

這門課程的授課形式是參與互動(dòng)式的。老師首先播放一些講解性質(zhì)的視頻，闡述一些基本原則，例如Esther本人總結(jié)的幾條可以被視為假新聞蛛絲馬跡的特征：

信源口碑不佳；網(wǎng)站的域名很奇怪；有公信力的新聞網(wǎng)站上找不到這樣的消息；聲稱找到了一種重要疾病的治療方法；聲稱可以預(yù)測未來發(fā)生的災(zāi)難；網(wǎng)站上有免責(zé)條款（例如對真實(shí)性不負(fù)責(zé)，或者聲明是一個(gè)諷刺性質(zhì)的網(wǎng)站）。

之后，全班進(jìn)行一些討論。接著，便是請學(xué)生進(jìn)行實(shí)操：通過電腦或者智能手機(jī)，獲取一些在現(xiàn)實(shí)世界發(fā)生的即時(shí)信息，對它們進(jìn)行研究和判斷：應(yīng)該相信嗎？值得分享嗎？從中總結(jié)出規(guī)律：一則值得信賴的新聞應(yīng)該具備哪些因素？如何區(qū)分事實(shí)和評論？

她認(rèn)為，這樣的課程應(yīng)該成為所有學(xué)校、所有學(xué)生的必修。高中可以開設(shè)這樣的課程，如果能更早開設(shè)則更好，因?yàn)楹⒆觽儚男【驮陂喿x新聞了。

“青少年是我們打擊假新聞的過程中的希望所在，他們是完美的教育對象。”她說。

和她參加同一場討論的美國新聞博物館（Newseum）負(fù)責(zé)公眾教育的副總Barbara McCormack也認(rèn)為：教會(huì)年輕人如何識別教新聞，才是根治假新聞?lì)B疾的方法。“在美國，平臺通過從上而下的方式應(yīng)對假新聞雖然有用，但不是治本之策，因?yàn)槊绹癖姴⒉蛔銐蛐刨囘@些平臺，同時(shí)他們也反感平臺的監(jiān)管。因此，我們需要轉(zhuǎn)而去看自下而上的改變方式，即針對民眾尤其是年輕人的媒介素養(yǎng)教育。”

皮尤研究中心2016年的一項(xiàng)調(diào)查顯示，有61%的受訪者表示，如果接受關(guān)于如何使用網(wǎng)絡(luò)信源尋找可靠信息的培訓(xùn)，將會(huì)有利于他們作出更好的決定。

2  學(xué)會(huì)像記者一樣思考，對做什么都有幫助

Esther的高中課程中，不僅教學(xué)生們?nèi)绾巫龈玫男侣勏M(fèi)者，還帶學(xué)生去新聞生產(chǎn)的那一端觀察和實(shí)踐。

比如，在教學(xué)生判斷Facebook上新聞的真實(shí)性時(shí)，她會(huì)告訴學(xué)生：社交媒體上的新聞是如何被生產(chǎn)和推送的，在這個(gè)過程中，可能出現(xiàn)的問題有哪些。

的確，有不少事情，從消費(fèi)者這一端觀察，會(huì)有霧里看花的感覺；而站到生產(chǎn)者那一端，則會(huì)感到豁然開朗：原來這些消息是這么被制造和傳播出來的，難怪我應(yīng)該（或不應(yīng)該）相信它們。

Esther認(rèn)為，教會(huì)學(xué)生像記者一樣思考，將會(huì)使他們終身受益。因?yàn)橛浾咝枰莆盏哪芰o非如下幾個(gè)方面： 

從多個(gè)信源獲取信息；對信息進(jìn)行分析；找出最重要且真實(shí)的信息；用簡潔、吸引人的方式寫出來；通過網(wǎng)絡(luò)和社交媒體傳播。

這種獲取、分析、輸出信息的能力，其實(shí)適用于各行各業(yè)的工作。

因此，在Palo Alto高中，Esther帶領(lǐng)學(xué)生們創(chuàng)辦了8家學(xué)生媒體，再加上歷史上已經(jīng)有的兩份學(xué)生報(bào)刊，這家高中一共擁有10家學(xué)生媒體，涵蓋了紙媒、廣播電視、攝影攝像、網(wǎng)站等幾乎所有媒介形式，且都制作得頗為專業(yè)。 

通過參與這些學(xué)生媒體，高中生們在一個(gè)個(gè)具體的報(bào)道項(xiàng)目中學(xué)會(huì)了批判性思維，鍛煉了表達(dá)能力，同時(shí)也加深了對媒體的了解和對新聞質(zhì)量的分析能力。

Esther的三個(gè)女兒在高中時(shí)都曾學(xué)習(xí)過新聞?wù)n程，并且參與過校園媒體。小女兒Anne則更是擔(dān)任過主編，且因?yàn)樾侣勛髌帆@得過獎(jiǎng)學(xué)金。這些經(jīng)歷，和她們?nèi)蘸蟮某晒Σ粺o關(guān)系。

3  教育領(lǐng)域的“登月計(jì)劃”

Esther Wojcicki 的女兒Susan，現(xiàn)在是 YouTube的CEO。

雖然Esther的課程是關(guān)于新聞媒體的，但她還有一個(gè)更大的教育理念，她將之稱為“登月計(jì)劃”，并出版了一本專著《教育領(lǐng)域的登月計(jì)劃（Moonshots in Education）》。

這個(gè)名字來自肯尼迪總統(tǒng)1962年所做的關(guān)于登月計(jì)劃的演說：

“我們選擇在本年代登月以及選擇實(shí)現(xiàn)其他目標(biāo)，不是因?yàn)槠湟?，而是因?yàn)槠潆y……這是我們樂于接受的挑戰(zhàn)，是我們不愿延宕的挑戰(zhàn)，是我們意在必贏的挑戰(zhàn)?！?/p>

在Esther看來，改革教育也是不能延宕的、意在必贏的挑戰(zhàn)。其中的核心就是：拋棄以記憶為主的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，通過來自現(xiàn)實(shí)世界的案例，讓學(xué)生們以參與項(xiàng)目的方式來找到自己的熱情所在。

而老師在其中的角色變化則是關(guān)鍵——要從“站在講臺上的圣人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢驹谏磉叺南驅(qū)А?。學(xué)生們被給予更多的自由去探索。

Esther 的教育法可以被概括為一個(gè)單詞：TRICK，即“信任、尊重、獨(dú)立、合作、友善”的能力。

在這樣的理念之下，以新聞媒體作為項(xiàng)目，只是一種具體的承載方式，還可以有其他種類的項(xiàng)目作為承載。只要這些項(xiàng)目可以體現(xiàn)如下要素：創(chuàng)造性思維、解決問題的能力、技術(shù)能力、美學(xué)和藝術(shù)、通過數(shù)據(jù)作出決策的能力、領(lǐng)導(dǎo)力和跟隨力、意志力和勇氣、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、項(xiàng)目管理、設(shè)計(jì)思維、寬容、倫理、沖突解決、好奇心和提問能力、建立人際關(guān)系。

如果將這么多方面的能力進(jìn)行概括和提升，那就是Esther的“TRICK”教育法：信任（Trust）、尊重（Respect）、獨(dú)立（Independence）、合作（Collaboration）、友善（Kindness）。 

當(dāng)然，也有人對Esther的教育理念提出了質(zhì)疑：Palo Alto高中擁有的資源和生源質(zhì)量都是美國其他地區(qū)的學(xué)校很難比擬的。同樣的實(shí)驗(yàn)，放在其他沒那么富裕的地區(qū)學(xué)校，能起到同樣的效果嗎？

Esther的回應(yīng)是，這樣的理念，以及她開發(fā)的課程，其實(shí)適用于各類學(xué)校和各類學(xué)生，她也已經(jīng)在美國很多地區(qū)推廣了這些理念，老師和學(xué)生的反應(yīng)基本都是積極的。其實(shí)，越是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件不甚發(fā)達(dá)的地區(qū)，這樣的課程就越能發(fā)揮重要作用。例如，在這樣的地區(qū)，學(xué)生無法從家長和同伴那里得到足夠多的關(guān)于分辨信息的指導(dǎo)，他們更容易被虛假和低質(zhì)的信息誤導(dǎo)，對他們進(jìn)行以實(shí)際生活案例為基礎(chǔ)的媒介素養(yǎng)教育，將不僅能夠訓(xùn)練他們的思維能力，更能對他們實(shí)際生活中的選擇產(chǎn)生重要的幫助。 

當(dāng)然，就像登月計(jì)劃注定充滿了挑戰(zhàn)一樣，Esther的理念和項(xiàng)目要想獲得更廣泛的接受和推廣，還需要迎接更多的挑戰(zhàn)。尤其是在這個(gè)平臺算法決定傳播的年代，如何將關(guān)于數(shù)據(jù)和算法的內(nèi)容融合進(jìn)媒介素養(yǎng)的教育當(dāng)中，還需要更多的探索。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“騰云”，作者方可成。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場。