在童行《世界簡史Ⅰ》的學習過程中，我們經?？吹郊议L們討論：如何才能夠在生活中抓住孩子的興趣講知識。但是普遍又有著這樣幾個憂慮：其一是擔心自己的知識儲備不足，孩子提問的時候講不出來；其二是好不容易精心準備了內容講給孩子聽，但是講得枯燥無味，孩子堅持聽不了幾分鐘。

那么，怎么才能讓孩子自己產生對知識的興趣，開開心心探究下去呢？這篇文章，為你提供以下的幾個小技巧。

講知識，如何講更有收獲？

大自然的星月魚蟲，山川河流；人工的路橋屋亭，衣裙玩具，里面都蘊含著科學的奧秘，想要給孩子講知識，抓住身邊的景觀事物，跟隨孩子的目光與興趣，隨時隨處地給孩子講他感興趣的事物，是最有效的一種方式。當然，這也對家長的能力有比較高的要求。

這里所說的能力高低，并不是指學歷、專業(yè)與知識積累的程度，而是作為家長，自己對于這個世界的觀察和認識。

諾貝爾物理學獎得主，著名的物理學家理查德·費曼在他的自傳《你干嘛在乎別人怎么想》中提到了他的父親對他的引導。

比如在周末父子兩人去爬山的時候，費曼的父親不會像其他小朋友的父親一樣，告訴費曼這種樹叫什么，那種鳥兒叫什么，而是帶領他觀察這些生物的生活習性，引導他去理解這個世界，而不是一味地灌輸那些表面上的“名稱是什么”的知識。

一個小朋友問我：“你瞧見那只鳥兒了嗎？你知道它是什么鳥嗎？”

我說：“我不知道它叫什么?！?/p>

他說：“那是只黑頸鶇呀！你爸怎么什么都沒教你呢？！”

其實，情況正相反。我爸是這樣教我的——

“看見那鳥兒了么？”他說，“那是只斯氏鳴禽?！蔽夷菚r就猜出其實他并不知道這鳥的學名。他接著說，“在意大利，人們把它叫做‘查圖拉波替達’……日本人叫它‘卡塔諾·特克達’。

你可以知道所有的語言是怎么叫這種鳥的，可是終了還是一點也不懂得它。你僅僅是知道了世界不同地區(qū)的人怎么稱呼這只鳥罷了。

我們還是來仔細瞧瞧它在做什么吧——那才是真正重要的。”（引導費曼關注現(xiàn)實中的例子而不是書本上的知識）

他又接著說，“瞧，那鳥兒總是在啄它的羽毛，看見了嗎？它一邊走一邊在啄自己的羽毛?！?/p>

“是?！蔽艺f。

他問，“它為什么要這樣做呢？”（引導費曼思考動物行為背后的原因）

我說，“大概是它飛翔的時候弄亂了羽毛，所以要啄著把羽毛再梳理整齊吧?！?/p>

“唔，”他說，“如果是那樣，那么在剛飛完時，它們應該很勤快地啄，而過了一會兒后，就該緩下來了——你明白我的意思嗎？”（引導費曼找到支持自己猜測的證據(jù)）

“明白?！?/p>

他說，“那讓我們來觀察一下，它們是不是在剛飛完時啄的次數(shù)多得多?！保ㄒ龑зM曼通過觀察驗證自己的猜測是否正確）

就這樣，費曼很早就學會了“知道一個東西的名字”和“真正懂得一個東西”的區(qū)別。而這種思維上的引導并不需要家長如同百科全書一般，掌握全學科的知識，家長所需要做的，就是為孩子觀察、了解這個世界搭建一個個腳手架。

為孩子講知識，不一定需要孩子記住幾個名詞、識得幾處標志性建筑，真正重要的是，要幫助孩子養(yǎng)成對世界進行觀察、了解、反思的習慣。

就比如說我們給孩子講潛水艇下沉上浮的原理時提到了魚鰾，孩子會對魚鰾這個詞很陌生，也很難理解復雜的原理。那家長其實不用讓孩子記住這個詞，只要給他作比喻，說魚鰾就像魚身體里的大氣球，潛水艇就是在船身上裝了這樣的一個可以吸水排水的大氣球來控制下沉和上浮就可以了。

另外啊，小朋友們普遍有一個特點，就是喜歡模仿。如果他們喜歡，可以像小狗一樣搖頭，像蜥蜴一樣爬行，像小貓一樣喝水。這樣的行為方式乍一看不夠乖巧，不夠得體，但是作為家長，也不必著急制止。既然承認孩子們天生善于模仿，那模仿的范圍就不能僅僅把它局限于人類世界。

對動物、靜物的模仿可以幫助孩子用更加豐富的視角來感受世界，家長們也可以因勢利導，在孩子玩耍模仿的時候，引導他對這些生物進行更深入的思考。

其實，在成人學習的過程中，這種代入感也十分重要。在今年6月份，童行內部培訓請到的博物導師，大寶老師也著重提到過這一點，他還舉了一個例子，在日本一家以野鹿為主題的小型博物館里，有一個頭盔，上面鑲嵌著一副與野鹿鹿角同樣重量、大小的模型，來參觀的人戴到頭上，就知道野鹿每天頂著這樣沉重的一副角生活是什么樣的感受，從而也會更加理解這種美麗生物的習性與生活。

怎么講，親子才能樂在其中？

相對于“給孩子講哪些知識”，家長們可能更關心的是“怎么給孩子講知識”。要是講得平淡無趣，孩子們可不會管你精心準備了多少內容，注意力早就跑到九霄云外去了。下面我們就來介紹一種親子互動中講知識的打開方式。

首先最重要的一點，就是抓住孩子的好奇心。好奇心是會伴隨人類一生的學習的動力和源泉，越是年紀小，人們的好奇心就越重。哪怕是簡簡單單的一個小實驗，一個普通的小道具，只要使用得當，都能讓孩子激動不已。

那什么叫做“使用得當”呢？這里有兩個小竅門。

第一個，是你要成為“魔法師”。

是魔法師，就一定先要變魔法。就拿我們平時家里常備的維C泡騰片為例，只要一枚泡騰片，半杯水，半杯油，幾滴色素，一團橡皮泥，就能夠在家里制造出火山爆發(fā)，熔巖翻滾的景象。對于成人來說，在網上、書里可以找到無數(shù)個類似的小實驗，需要的材料也很容易找到，但是實驗展現(xiàn)出的效果足以讓絕大多數(shù)孩子激動不已。

所謂成為魔法師，就是利用家里常用物品，結合基礎的物理化學原理，給孩子制造炫酷吊炸天的感官沖擊，激發(fā)他們對趣味現(xiàn)象的探索欲。

那魔法變完了，我們要給孩子講出多少的魔法原理呢？是不是要告訴他，泡騰片里含有有機酸和碳酸氫鈉等化學物質，干燥的時候不會發(fā)生化學反應，但是把它放到水里，碳酸氫鹽就會在水的作用下電離，發(fā)生復分解反應，產生大量的二氧化碳氣體呢？

如果孩子不是已經接觸到化學，我們大可不必講這么多，只需要點到即止，告訴他，這種小圓片里有一種很特殊的物質，加到水里就會產出好多的小氣泡，小氣泡越來越多，最后多得小杯子里裝不下，跑出來了，就形成了你看到的火山爆發(fā)。

第二個竅門，是幫助孩子自己成為“魔法師”。

成為了魔法師的小朋友，可以親手變出魔法。就像上面的那個實驗，小朋友可以親手點燃一座死氣沉沉的火山，使巖漿噴涌，奔騰流散。而要做出這樣的魔法，家長只需要提前把泡騰片磨成粉末放在杯底，讓小朋友自己往橡皮泥火山口里注水，就可以一起見證“奇跡”的發(fā)生。自己動手參與其中，會讓小朋友更有興趣參與實驗背后知識層面的學習。

那么，抓住了孩子的好奇心，我們接下來要怎么hold住對話場面呢？到了這個階段，講述方法就很重要了。每個人說話的方式不同，小朋友喜歡的風格也都不盡一樣，在這里我沒法給出一個保證小朋友會100%喜歡的“萬金油”，不過總有一些對話技巧經過了檢驗，可以助力對話的趣味性。

比如說，小朋友們普遍笑點比較低，一句逗趣的話，一件稍微好玩的事就能把他逗得“哈哈”大笑停不下來，如果你們的對話充滿了笑點，那你讓他轉移注意力都很難。

那么我們怎么才能讓一段親子對話充滿了笑點呢？

秘訣之一：場景的錯位

我們先給小朋友講一個場景下的知識，然后把它應用到完全不同的場景下，這種對比的反差可以制造笑點。舉個例子，我們給小朋友講，恐龍是鳥類的祖先，鳥類的骨骼機構和恐龍化石的結構很像等等，這是一個處在遠古，侏羅紀時代的場景；這個時候話鋒一轉，說，所以啊，誰說我們現(xiàn)在見不到恐龍呢？我們還能吃恐龍呢，每天早上能吃荷包恐龍蛋，在肯德基吃恐龍漢堡！這就又是日常生活中的場景了，一般這個時候，小朋友都會被反差逗得哈哈大笑。

秘訣之二：制造夸張的效果

夸張可以是肢體動作，嘴上一邊給孩子講，一邊運用肢體語言給孩子演示；夸張也可以通過語言來表達。比如說我們告訴孩子，地球上有75億人，可能這個數(shù)字太大，孩子沒有什么感覺，但如果你說，地球上的人很多，有多少呢？要是把所有人的名字抄寫在本子上，然后大聲一個個念出來，得足足念上五百年時間才能把全世界的人都點名一遍！這樣一講，孩子就會明白這個數(shù)字的大小，“哇！”地一聲很驚訝了。

總的來說，在親子互動中講知識并不難，但想要講好的確不容易，它需要家長自己成為一個有趣的人，懂得觀察生活的人。而一個能把枯燥的知識講成笑話的家長，相信也會培養(yǎng)出一個熱愛觀察，學習，笑語連連的寶貝。

本文轉自微信公眾號“WePlan童行計劃”，作者任行。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。