圖片來源：攝圖網(wǎng)

7月6日，在2018國(guó)民音樂教育大會(huì)上，中央音樂學(xué)院周海宏教授發(fā)表了“需求側(cè)發(fā)力，供給側(cè)改革——建設(shè)與強(qiáng)國(guó)相適應(yīng)的音樂文化生活”的主題演講。

周海宏教授在演講

演講重點(diǎn)：

• 以大國(guó)世界觀來看，中國(guó)音樂行業(yè)相關(guān)資源嚴(yán)重短缺。

• 國(guó)民不進(jìn)行音樂消費(fèi)的原因：

1、國(guó)民與教育管理者不重視音樂教育。

2、音樂教育枯燥：重視技術(shù)而不是藝術(shù)欣賞。

• 從需求側(cè)發(fā)力，促進(jìn)國(guó)民音樂消費(fèi)。

1、強(qiáng)調(diào)音樂自身的重要性：

缺少藝術(shù)教育的人缺乏感受幸福的能力，

缺少藝術(shù)教育的人缺乏審美素養(yǎng)，想取得社會(huì)性成功難，

缺乏藝術(shù)教育的人社會(huì)破壞性大。

2、建立國(guó)民對(duì)音樂行業(yè)從業(yè)者的崇敬，而不是對(duì)明星大師的崇拜。

• 從供給側(cè)改革，讓音樂行業(yè)從業(yè)者了解國(guó)民的音樂消費(fèi)需求，向國(guó)民提供可以真正走向音樂生活的音樂及音樂教育。

1、音樂教育應(yīng)分為演奏型和教育型。

2、演奏型追求行業(yè)專業(yè)度，教育型追求行業(yè)專業(yè)度的同時(shí)，還要追求教育專業(yè)度。

3、演奏者演奏適宜性、多元化曲目，提升國(guó)民審美水平。

以下是周海宏教授演講重點(diǎn)內(nèi)容摘要：

音樂行業(yè)資源嚴(yán)重短缺，國(guó)民音樂消費(fèi)意愿低

我經(jīng)常聽到有人說“我們這里是小地方”，似乎這是音樂文化發(fā)展滯后的重要理由，我認(rèn)為我國(guó)國(guó)民對(duì)“小地方”這個(gè)詞匯的認(rèn)知有誤。前一段時(shí)間去綿陽(yáng)，發(fā)現(xiàn)綿陽(yáng)這個(gè)地方?jīng)]有交響樂團(tuán)，綿陽(yáng)的人說“因?yàn)槲覀兪莻€(gè)小地方”。而綿陽(yáng)這個(gè)小地方就有470萬(wàn)人口，德國(guó)首都柏林才有350萬(wàn)人口。所以作為一個(gè)大國(guó)、強(qiáng)國(guó)的公民，我們最首要的是改變自己的世界觀。我國(guó)的大省人口幾乎都大于西方一個(gè)國(guó)家的人口，甚至北京一個(gè)小區(qū)的人口都大于一些國(guó)外二線城市人口。另外從中國(guó)的GDP總量方面來講，俄羅斯這樣一個(gè)超級(jí)大國(guó)的GDP也僅有中國(guó)GDP的十分之一，甚至少于中國(guó)的一個(gè)江蘇省。通過人口和GDP的對(duì)比，我們可以發(fā)現(xiàn)，中國(guó)作為經(jīng)濟(jì)總量和綜合實(shí)力全球排名第二的國(guó)家，文化藝術(shù)事業(yè)有多么落后。

我做了這樣一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)顯示我們有1.5億孩子處于5至15的學(xué)琴關(guān)鍵期，而以每個(gè)老師教35個(gè)學(xué)生來計(jì)算，想要支撐1.5億孩子學(xué)琴，我們應(yīng)該有包括器樂教師、音樂教師在內(nèi)的音樂教育從業(yè)者580萬(wàn)人。中國(guó)人口13.8億，按照每人每年只聽一場(chǎng)音樂會(huì)，我們每天需要4700場(chǎng)音樂會(huì)。因此音樂行業(yè)是一個(gè)發(fā)展?jié)摿薮?，機(jī)會(huì)無限的一個(gè)行業(yè)，在未來相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，音樂人才都將是極端稀缺人才。但是中國(guó)目前面對(duì)的問題卻是：音樂會(huì)門可羅雀，市民不去聽音樂會(huì)，音樂方面的消費(fèi)極少。

我們國(guó)家現(xiàn)階段的音樂本應(yīng)是剛需，但是產(chǎn)生音樂消費(fèi)的人口卻并不多，導(dǎo)致文藝院團(tuán)經(jīng)營(yíng)難、靠國(guó)家維持。這一問題的根源，最終要?dú)w結(jié)于國(guó)民與教育管理者不重視音樂教育：我有幾次“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目講課時(shí)，發(fā)現(xiàn)來的都是數(shù)學(xué)老師，而數(shù)學(xué)老師回去根本不能開課；還曾有一個(gè)老師告訴我，他們學(xué)校四千個(gè)學(xué)生只有他一個(gè)音樂老師；而校長(zhǎng)們只要一停課，就停音樂課……這些情況其實(shí)也間接導(dǎo)致了音樂院校學(xué)生畢業(yè)等于失業(yè)的問題，教育管理者對(duì)待音樂教育的不重視，使得他們投入音樂教育的動(dòng)力不足，轉(zhuǎn)而從事其他行業(yè)，致使音樂教師師資持續(xù)不足。

需求側(cè)發(fā)力

因此建設(shè)與中國(guó)現(xiàn)階段發(fā)展相適應(yīng)的音樂文化生活，需要在兩個(gè)方面做工作，一方面是從需求側(cè)發(fā)力，讓國(guó)民想為音樂消費(fèi)；另一方面是從供給側(cè)改革，讓音樂行業(yè)從業(yè)者了解國(guó)民的音樂消費(fèi)需求，向國(guó)民提供可以真正走向音樂生活的音樂及音樂教育。而“樂器是家庭的標(biāo)配，音樂是生活的剛需”，就是我們要努力的一個(gè)方向。

許多專家都有講到“音樂是人的基本權(quán)利”，而我想說只有當(dāng)某種需求被扼殺的時(shí)候，才會(huì)作為一個(gè)權(quán)利呼吁，音樂不是人的權(quán)利，而是人的本能。六到八個(gè)月的孩子就對(duì)音樂所表達(dá)情緒的有清晰的理解，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的音樂審美需要。但遺憾的是我們沒有意識(shí)到音樂在我們生活當(dāng)中有多重要。這也是我們呼吁開展音樂教育，讓音樂生活與音樂享受相結(jié)合的重要原因，通過學(xué)音樂而熱愛音樂，通過熱愛音樂而熱愛藝術(shù)，通過藝術(shù)體驗(yàn)生活。

但是目前我們本已稀缺的音樂教育卻也出現(xiàn)了非常嚴(yán)重的問題，因?yàn)槲覀兊男?nèi)外音樂教育都在提及樂理解說、樂理知識(shí)，好像不懂這些，人就聽不懂音樂；我們的學(xué)琴教育從技能出發(fā)，枯燥的技能練習(xí)、極端嚴(yán)苛的技術(shù)規(guī)范要求，使很多孩子學(xué)了一門技術(shù)，恨了一門藝術(shù)。很多老師教琴的時(shí)候，認(rèn)為孩子手形不規(guī)范就是很恥辱的事情，孩子們含著眼淚上課，他們竟然不覺得自己的教育出了問題。而正是由于我們音樂教師存在著嚴(yán)重的教學(xué)定位目標(biāo)錯(cuò)誤等多種原因，導(dǎo)致了我們國(guó)民不去欣賞音樂。因此我們需要得出一個(gè)讓國(guó)民信服的道理，使其了解中國(guó)的孩子需要接受音樂教育；需要一個(gè)讓教育管理者信服的道理使其重視音樂教育。多年的教學(xué)研究中，我總結(jié)了以下三點(diǎn)。

首先缺少藝術(shù)教育的人幸福少，因?yàn)樾腋Ｊ且环N感受，獲得幸福生活的條件是具有良好的素養(yǎng)，體驗(yàn)幸福生活的感受仍然需要素養(yǎng)，而審美教育能夠培養(yǎng)人的感性素質(zhì)。比如個(gè)人生活臟亂差，因?yàn)闆]有審美；旅游中上車睡覺下車上廁所，景點(diǎn)拍照留念，因?yàn)槿狈徝?；許多人雖然有了地位有了名聲，卻覺得幸福沒有如期而至，因?yàn)闆]有體驗(yàn)幸福的能力。但是現(xiàn)在很多人更在乎社會(huì)性的成功，把這種成功列為一切價(jià)值之上，還有一種說法叫“先苦后甜”。我是堅(jiān)決反對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的，人應(yīng)該追求一生的幸福，而不是后半生的幸福，而先苦后甜的說法告訴我們，為了那后半生的幸福，我們必須忍受前半生受教育之苦，教育竟然成為人生只能有半生幸福的罪魁禍?zhǔn)祝@就是我們教育的問題，而我們應(yīng)該讓教育成為人生幸福一部分。如果中華民族每一個(gè)公民都要學(xué)琴，而學(xué)琴是苦，這就意味著我們音樂教育將為中華民族每一個(gè)公民帶來人生的痛苦，這樣的教育怎么能夠使音樂成為人們生活的必需品？

其次是缺少審美素質(zhì)的人成功難，你將會(huì)慘遭社會(huì)淘汰。過去很多年來，我們國(guó)家的產(chǎn)品外觀難看、工藝粗糙、不夠人性化，沒有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，核心的原因在于感性思維差、審美水平低。這源于中國(guó)1952年的院系大調(diào)整，在這次調(diào)整中，清華大學(xué)的絕大多數(shù)人文社會(huì)學(xué)科合并到了北大，北大的絕大多數(shù)理工科合并到了清華大學(xué)，全國(guó)開始效仿，連中學(xué)從高二都開始文理分科，導(dǎo)致我們出現(xiàn)了一大批缺少藝術(shù)修養(yǎng)、審美素質(zhì)、審美需要的理工男女，同時(shí)也出現(xiàn)了一大批缺少理性思維科學(xué)精神的文人，這是一個(gè)民族的感性與理性割裂。大家現(xiàn)在都在談品質(zhì)，而品和質(zhì)指代的是不同的東西，一個(gè)是功能，一個(gè)是審美。蘋果靠什么征服了世界？是把技術(shù)變成藝術(shù)，讓產(chǎn)品成為作品，其核心競(jìng)爭(zhēng)力是審美的智慧。

另外我還要強(qiáng)調(diào)，感性素質(zhì)低的人社會(huì)破壞性大。中國(guó)目前之所以存在如此可怕的環(huán)境問題、環(huán)境污染，其實(shí)最深層、最根本的原因就是國(guó)民缺少發(fā)自內(nèi)心以及來自感官上對(duì)美的要求，如果一個(gè)人能夠發(fā)自內(nèi)心追求感官上的審美體驗(yàn)，就會(huì)有神經(jīng)層面上對(duì)環(huán)境污染的觸痛，對(duì)臟亂差的厭惡。

過去很多年來我們之所以不重視藝術(shù)，就是因?yàn)槲覀儧]有找到藝術(shù)在人類社會(huì)生存發(fā)展中不可或缺的連接，通過以上三點(diǎn)的論證，我們可以發(fā)現(xiàn)藝術(shù)不是飯后茶余可有可無的東西。對(duì)個(gè)人而言直接關(guān)乎到人生幸福、事業(yè)成功；對(duì)國(guó)家而言關(guān)乎到社會(huì)發(fā)展、人文進(jìn)步。很多學(xué)者試圖證明音樂可以提升人的智商、素質(zhì)能力、語(yǔ)言能力、公共服務(wù)能力。而我認(rèn)為音樂藝術(shù)有其自身不可替代的職能，我們沒有必要為論證音樂的重要性，來證明其可以提升素質(zhì)、語(yǔ)言等能力，因?yàn)橐魳返淖陨碇匾砸呀?jīng)足夠了。反之，如果我們?yōu)榱颂嵘龜?shù)學(xué)、語(yǔ)文能力才去學(xué)音樂的話，為什么我們不直接學(xué)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文呢？目前宣傳音樂的功能，都忽略了音樂自身不可替代的功能，音樂不需要其他能力的提升來證明其意義，因?yàn)橐魳肪褪且饬x本身。

除此之外，我們應(yīng)該建立國(guó)民對(duì)音樂從業(yè)者的崇敬，而不是對(duì)明星大師的崇拜，打破其對(duì)音樂教育的錯(cuò)誤認(rèn)知。一個(gè)家長(zhǎng)問我他們家孩子是否可以成為像郎朗那樣成功的鋼琴演奏者，如果不能就不學(xué)了，這種認(rèn)知是不正確的。正確的人生觀是每個(gè)人都應(yīng)該有一份工作，維護(hù)自己的生活，讓自己的生活越來越美好。如果是一個(gè)孩子知道學(xué)音樂有多么幸福；知道搞音樂的人多么的幸福；知道從事音樂行業(yè)多么令人自豪、多么的崇高，他一定會(huì)喜愛音樂，愿意從事音樂相關(guān)行業(yè)。但現(xiàn)實(shí)卻是我們的音樂行業(yè)成了所有行業(yè)當(dāng)中，失落感最強(qiáng)的行業(yè)，我們從來沒有把音樂行業(yè)作為一個(gè)偉大的職業(yè)，從未培養(yǎng)孩子對(duì)音樂職業(yè)本身的崇敬。因此我們誤導(dǎo)了孩子的人生觀，我們嚴(yán)重的忽略了一個(gè)人在一個(gè)行業(yè)中能走到哪一個(gè)位置，是和人的先天天賦有關(guān)的，而天賦在人群當(dāng)中是正態(tài)分布的，天賦高的人很少，絕大多數(shù)人都是中等水平，那么天賦的巨大差異，導(dǎo)致了人發(fā)展的巨大差異，而天賦的臨界點(diǎn)是不可以突破的，并不是人人都可以成為明星大師，但不代表不能成為明星大師的音樂學(xué)習(xí)就沒有意義。

我們對(duì)音樂相關(guān)行業(yè)的正確態(tài)度應(yīng)該是：音樂相關(guān)行業(yè)是一個(gè)幸福指數(shù)很高，發(fā)展前途很大的行業(yè)。比如從音樂教育行業(yè)來說，我們音樂學(xué)院的學(xué)生教一節(jié)課一百元，星期六教十個(gè)，星期日教十二個(gè)，一個(gè)星期掙兩千元，一個(gè)月掙八千元。每周工作兩天，休息五天，上邊沒有領(lǐng)導(dǎo)壓力，幸福指數(shù)高。而這僅僅是我為了計(jì)算方便，才按每小時(shí)兩百元算，其實(shí)每小時(shí)三百元，休息五天工作兩天，想上課就上課，不想上打個(gè)電話就換時(shí)間了，這是多少職業(yè)應(yīng)該艷羨的生活，可很多音樂教育行業(yè)的從業(yè)者竟然還在抱怨，艷羨其他的行業(yè)。我們音樂教育行業(yè)不應(yīng)該追求明星大師的生活，而是追求區(qū)域影響力，是我作為一個(gè)教學(xué)生的老師，社區(qū)有幾個(gè)人知道我。通過我的努力，在這個(gè)區(qū)域知名，在這個(gè)城市知名，那么我的生活就非常幸福，非常有尊嚴(yán)。

供給側(cè)改革

一個(gè)音樂行業(yè)人才構(gòu)成成分大體上可以分兩種，一個(gè)是演奏型，另一個(gè)是教育型。演奏型還包括獨(dú)奏型，協(xié)作型；教育型也包括教專業(yè)的人和教業(yè)余的人。那么中國(guó)的高等教育中任何一個(gè)老師都應(yīng)該擁有兩個(gè)“專業(yè)”，一個(gè)是行業(yè)水平上的專業(yè)，比如說彈鋼琴的人，技術(shù)水平越高，掌握水平越深，行業(yè)水平越高；另一個(gè)是教育上的專業(yè)，而越是面對(duì)低齡孩子的老師，對(duì)其專業(yè)水平要求就越高。一個(gè)大學(xué)老師可以完全不懂教育規(guī)律，只要給大學(xué)生講解清楚音樂知識(shí)就行，因?yàn)榇髮W(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，而一個(gè)中學(xué)老師沒有教育技術(shù)，卻很難贏得尊敬；一個(gè)小學(xué)老師不懂教育規(guī)律，想讓課堂安靜下來都很難；一個(gè)幼兒教育老師沒有很高的教學(xué)智慧，讓孩子來你身邊也非常困難。但是現(xiàn)實(shí)是我們很多音樂從業(yè)者，只將行業(yè)專業(yè)當(dāng)做自己的衡量標(biāo)準(zhǔn)，卻沒有把教育專業(yè)當(dāng)做自己的標(biāo)準(zhǔn)。我們這個(gè)國(guó)家不僅音樂專業(yè)教育水平不夠高，而且業(yè)余教育水平更低，中國(guó)當(dāng)務(wù)之急不是提升專業(yè)教育的水平，而是業(yè)余教育的水平提升。

那么我想對(duì)學(xué)校的老師和教育管理提出建議，一個(gè)學(xué)校對(duì)音樂人才應(yīng)該分類培養(yǎng)，一批是演奏型人才，一批是教育型人才，建立兩種專業(yè)水平不同的評(píng)價(jià)體系。而我對(duì)國(guó)民在孩子音樂方面的培養(yǎng)愿景是，我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子從渴望成為大師，向努力擴(kuò)大區(qū)域影響力轉(zhuǎn)變，我們讓孩子從羨慕音樂明星大師，向羨慕音樂職業(yè)從業(yè)者轉(zhuǎn)變。我對(duì)演奏者的期望是，我們應(yīng)該準(zhǔn)備適宜性的多元化曲目，提升國(guó)民審美能力的曲目，一方面提升音樂行業(yè)的發(fā)展水平，一方面拉動(dòng)學(xué)生的需求，需求側(cè)發(fā)力供給側(cè)改革，雙向合力，重回我們禮樂之邦文明的大國(guó)的地位。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“睿藝”，作者Sunny。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)。