劉靜靜在演講現(xiàn)場(chǎng)

7月16日下午，在GET2018夏季教育科技大會(huì)論壇上，米樂(lè)英語(yǔ)副總劉靜靜分享了她對(duì)互聯(lián)網(wǎng)改變課堂的實(shí)踐，她認(rèn)為，孩子不愿意學(xué)習(xí)的原因在于沒(méi)有樂(lè)趣、興趣，而通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段可以把教和學(xué)變得更加有意義。

“教和育，能否顛倒一下？先育再教?！眲㈧o靜說(shuō)，讓孩子一生下來(lái)就學(xué)習(xí)是違反人性本能的，不是大家生下來(lái)都愛(ài)學(xué)習(xí)。孩子為什么不愿意學(xué)？追溯本源，主要是因?yàn)闆](méi)有樂(lè)趣、沒(méi)有興趣，而現(xiàn)在可以通過(guò)技術(shù)手段，把教與學(xué)變得更有意義。

“育”在于使用游戲化學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。劉靜靜介紹，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的形式可以幫助教師了解學(xué)生的樂(lè)趣和興趣。此外，游戲化的教學(xué)方式也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，米樂(lè)英語(yǔ)建立了社區(qū)學(xué)習(xí)的概念，以前是以班級(jí)為單位進(jìn)行PK，但在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，打破了地域限制，一年級(jí)的學(xué)生有可能和四年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行PK，孩子的天性被釋放出來(lái)了，這是知識(shí)的排位。這種排位不是傳統(tǒng)意義上的名次，而是會(huì)分很多定位和維度來(lái)排序，通過(guò)PK提升競(jìng)爭(zhēng)性。

此外，翻轉(zhuǎn)課堂真正地打造了課堂閉環(huán)。首先是課前預(yù)習(xí)，很多學(xué)生不愿意預(yù)習(xí)，認(rèn)為預(yù)習(xí)的目的是為了上課被提問(wèn)，是一種強(qiáng)參與。米樂(lè)英語(yǔ)是主動(dòng)參與，把課前預(yù)習(xí)變成游戲闖關(guān)，還會(huì)有老師互動(dòng)、評(píng)分和獎(jiǎng)勵(lì)，使孩子找到價(jià)值感和認(rèn)同感。

“課后練習(xí)是很強(qiáng)的問(wèn)題反饋。體制內(nèi)教學(xué)有一個(gè)問(wèn)題，更多是老師給學(xué)生反饋，或者告訴父母，很少能夠做到讓學(xué)生反饋。”劉靜靜表示，通過(guò)游戲的模式，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)反饋到后臺(tái)，代課老師可以看到數(shù)據(jù)全貌，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估和判斷。

“教”在于重構(gòu)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。劉靜靜介紹，首先是教學(xué)工具的變革，打破紙質(zhì)教材、傳統(tǒng)的教學(xué)工具，借助互聯(lián)網(wǎng)讓知識(shí)更加具象化、場(chǎng)景化。其次是PBL項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，用外語(yǔ)思維的思考模式，不是傳統(tǒng)地教學(xué)生單詞、句子，而是主題式教學(xué)，如做手工、節(jié)目文化等。再次是教學(xué)形式，進(jìn)行師生角色互換，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，使其明白學(xué)知識(shí)是為了用，而不是為了考試。

此外，針對(duì)貧困地區(qū)缺少課程、缺少內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)情況，米樂(lè)通過(guò)雙師班課，解決地域和資源均衡的問(wèn)題。最后，劉靜靜總結(jié)說(shuō)，創(chuàng)新最先是思想意識(shí)的改變，其次要把理念意識(shí)放入教育環(huán)節(jié)中。