戲劇治療是以戲劇和劇場(chǎng)活動(dòng)為手段,用以協(xié)助人們?nèi)チ私馀c疏緩社會(huì)及心理上的難題,解決精神上的疾病與障礙的一種治療方式。它以簡(jiǎn)單的象征性表達(dá)、創(chuàng)作性的架構(gòu),包括口語(yǔ)與肢體的交流,使參與者借著個(gè)人與團(tuán)體來認(rèn)知自我。戲劇治療不僅適用于心理疾病患者,同時(shí)也適用于普通人群,包括成人和兒童。
不久前,Stephen Breithaupt 先生應(yīng)ExPsy心理國(guó)際教育組織之邀,在北京和諸位國(guó)際心理大咖一起出席了“兒童青少年教育及心理健康高峰論壇“,并在會(huì)后接受了菁kids的收集。
Stephen Breithaupt:美國(guó)Telecare Heritage 康復(fù)中心主任;美國(guó)奧克蘭急性精神疾病康復(fù)治療機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人;美國(guó)注冊(cè)戲劇治療師;好萊塢知名影視劇演員;百老匯戲劇演員。
當(dāng)一直躲在衣柜里的“小孩”終于從衣柜里出來的時(shí)候,“媽媽”抱住了他,這時(shí),兩個(gè)人都哭了。
“媽媽”說:“在抱住他的時(shí)候,我個(gè)人內(nèi)在一個(gè)傷痛浮現(xiàn)了出來,所以我哭了?!?/p>
“孩子”說:“躲在衣柜里的那一刻,喚起了我小時(shí)候內(nèi)心類似的恐懼……”
這是在Stephen Breithaupt的戲劇治療工作坊中呈現(xiàn)的一幕。
觀察者,抓住投射的意義
“在戲劇治療的過程中,我們會(huì)采用各種各樣的技術(shù),幫助來訪者更清晰地看清自己和他人。比如心理劇,或者家庭雕塑,同時(shí)可能借助面具、手偶等一些道具……”曾經(jīng)身為百老匯知名歌劇演員的Stephen講起話來真摯熱情,感染力十足。
有經(jīng)驗(yàn)的戲劇治療師會(huì)依據(jù)來訪者本人的情況和所處狀態(tài),采用不同的處理模式。與戲劇治療相關(guān)的模式和技術(shù)手段多種多樣,比如心理劇治療、藝術(shù)治療、音樂治療,它們和戲劇治療都屬于不同的模型(modality)。
在特定的舞臺(tái)情境中,來訪者可能會(huì)跟隨音樂起舞,戴上面具即興表演一個(gè)設(shè)定情景中的角色,或者寫一段童話……
所有這些手段的目的,其實(shí)是通過行為或者作品的投射,觀察到來訪者內(nèi)在被忽視的意識(shí)。將來訪者本人沒有意識(shí)到的問題浮現(xiàn),同時(shí)也使治療師可以漸漸深入了解到問題的根源所在。在發(fā)現(xiàn)問題之后,繼而進(jìn)一步解決問題。
“我們對(duì)一個(gè)問題能夠深入探索到什么程度,是和來訪者與治療師相處的時(shí)間密度相關(guān)的?!盨tephen說。
比如在前兩天的工作坊中,Stephen為一位學(xué)員做了家庭雕塑(Family Sculpture)的練習(xí)。這位學(xué)員扮演她自己的姐姐,過程中,她需要用姐姐的角度思考和感受。
這種換位思考的練習(xí),親身做出來和只坐在那兒想象,是完全不同的。這位學(xué)員在總結(jié)時(shí)說:也許我對(duì)我姐姐太苛刻了,而我一直沒意識(shí)到。
“如果這位學(xué)員每周來見我一次,我們就可以把這次雕塑中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)一步深入探索下去;如果這位學(xué)員是我治療院里每天都見面治療的來訪者,我們的探索又可以更深入一點(diǎn);但即使是在這樣一天的工作坊里,學(xué)員也會(huì)有一個(gè)完全不同于以往的新認(rèn)識(shí),這可能是她做出改變的一個(gè)開端?!癝tephen說。
在行動(dòng)和練習(xí)中,有意想不到的力量
戲劇治療比較特別的一點(diǎn)就是,來訪者有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際的練習(xí),他們可以通過表演來演練自己在面對(duì)問題情境時(shí)的反應(yīng)。
比如在和兒童做治療時(shí),通過表演令他們恐懼的場(chǎng)景可能會(huì)有助于練習(xí)他們?cè)陬愃茍?chǎng)景實(shí)際發(fā)生時(shí)的反應(yīng),比如被老師訓(xùn)斥,或者被同學(xué)欺負(fù)……對(duì)于成人的意義也是相同的,一位很容易被妻子點(diǎn)燃怒火的丈夫,在戲劇表演中可以練習(xí)還能做出什么其他的反應(yīng),這些練習(xí)有助于他在真實(shí)生活中做出更好的改變。
“有些時(shí)候情節(jié)框架是被治療師設(shè)計(jì)好的,參與者在劇情范圍內(nèi)自由發(fā)揮,為自己的角色設(shè)計(jì)臺(tái)詞。有些時(shí)候參與者會(huì)進(jìn)入到創(chuàng)作型戲劇的狀態(tài)中,自行推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展?!癝tephen說,”治療師在跟隨中觀察和掌控進(jìn)程。戲劇治療可以在一個(gè)群體內(nèi)發(fā)生,也可以以一對(duì)一的形式進(jìn)行?!?/strong>
Stephen談起他帶領(lǐng)一個(gè)小組做的童話劇練習(xí),這個(gè)童話名為“鎮(zhèn)上的人和樹”(Townspeople and the tree),大意是一個(gè)鎮(zhèn)上的人都極其懶惰,完全懶得照顧自己的鎮(zhèn)子,鎮(zhèn)長(zhǎng)想了各種激勵(lì)的方法也不奏效。
一天,颶風(fēng)將一棵巨大的樹吹到擋住了主干道,但鎮(zhèn)上的人都寧可繞路,也沒人愿意去移開那棵樹。鎮(zhèn)長(zhǎng)讓隨從偷偷在樹下埋了金子,發(fā)動(dòng)鎮(zhèn)上的人一起把樹挪開,可鎮(zhèn)上的人都認(rèn)為這樣做有什么好處呢?繞路又有什么不對(duì)呢?除了一個(gè)貧窮的年輕人,嘗試將樹挪開,卻沒有一個(gè)人肯幫他。鎮(zhèn)長(zhǎng)讓隨從們幫年輕人挪走了樹,并讓他發(fā)現(xiàn)了埋在那里的金子。
在Stephen的戲劇課堂上,他并沒去觸及這個(gè)童話所謂的寓意,而是開始問學(xué)員問題,比如:為什么鎮(zhèn)上的人很懶?為什么他們不愿意去挪樹?大家的回答五花八門,這就是一個(gè)換位思考的過程。
之后Stephen又假設(shè):如果樹代表一個(gè)障礙,而金子是挪走這個(gè)障礙后的收獲,你的障礙和可能的收獲會(huì)是什么?有個(gè)姑娘認(rèn)為如果將“沒有自信心“這個(gè)障礙挪走,自己就能收獲更加順利的生活,這就是發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)立目標(biāo)的開端。
最后,Stephen讓學(xué)員把這出童話演出來,并且演了一遍之后可以交換角色。最后在討論時(shí),人們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在演出不同角色時(shí)感受也是不同的,這會(huì)令他們代入自己的生活角色。
比如有學(xué)員的感慨是:其實(shí)自己在生活中不必只扮演一成不變的角色,照顧者也可以被照顧……自己有自由去選擇不同的角色。
有學(xué)員發(fā)現(xiàn)同樣是表演鎮(zhèn)長(zhǎng),A是一個(gè)強(qiáng)勢(shì)的鎮(zhèn)長(zhǎng),B卻是一個(gè)溫和的鎮(zhèn)長(zhǎng),從而對(duì)自己的內(nèi)在有更深的覺察。
通過這樣一個(gè)小小的表演,學(xué)員可以為自己的未來理清前路,同時(shí)對(duì)自己也有了新的覺察和解讀。
“作為一名治療師,最重要的能力是學(xué)會(huì)傾聽和敏銳的觀察。”Stephen說,“在一組人共同學(xué)習(xí)的場(chǎng)合下,我試著照顧到每一位學(xué)員,但大多數(shù)情況是,他們彼此會(huì)彼此照顧,從對(duì)方身上學(xué)到更多,覺察是無處不在的?!?/p>
戲劇老師,從哪里開始沒那么重要,但要知道自己去往何方
在國(guó)外,戲劇課程是學(xué)校常見的標(biāo)準(zhǔn)課程,在學(xué)校的戲劇課程中,比較常見的方法是應(yīng)用創(chuàng)造性戲?。–reative drama),這可以更好地激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和自信心,同時(shí)也可以通過表演緩解壓力,如果老師有相對(duì)敏感的覺察力,一方面可以引領(lǐng)孩子經(jīng)歷更好的自我成長(zhǎng),另一方面也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)到孩子正在經(jīng)歷的情緒困難。
當(dāng)被問及“作為一名學(xué)校里的戲劇老師,戲劇專業(yè)的背景和心理學(xué)專業(yè)的背景哪個(gè)更重要?”,Stephen回答:“我個(gè)人的觀點(diǎn)是兩者都可,沒有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然,具有戲劇方面的專業(yè)背景在開始的時(shí)候會(huì)更容易一些,因?yàn)槔蠋煏?huì)知道如何帶著孩子們排練、演戲、面對(duì)舞臺(tái)……但是要真正做好戲劇教育,是有機(jī)會(huì)更深入地影響到孩子們的內(nèi)在生長(zhǎng)的,這就需要老師去加強(qiáng)心理學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)?!?/p>
”我身邊大多數(shù)和藝術(shù)相關(guān)的心理治療方法從業(yè)者,從藝術(shù)領(lǐng)域開始的比較多,比如音樂家或畫家等等,他們之后會(huì)強(qiáng)化自己在心理學(xué)上的知識(shí)?!癝tephen繼續(xù)說。
“但是!”Stephen刻意強(qiáng)調(diào)說,“這絕對(duì)不是必須的。舉個(gè)例子,我自己的導(dǎo)師,她在戲劇治療領(lǐng)域做出了很多開創(chuàng)性的工作,是著名的戲劇治療專家。她最早的出發(fā)點(diǎn),就是一名教育者,而非專業(yè)的戲劇表演者?!?/p>
所以,“作為老師,你要關(guān)注的不只是帶領(lǐng)孩子排一出戲,而是要反復(fù)思考,我為什么要帶孩子排這出戲。”Stephen說。
父母,做孩子夠得到的治療師
戲劇治療是特別適合幫助孩子的心理舒壓方式,但是不僅中國(guó),即使在這項(xiàng)方法的發(fā)源地美國(guó),戲劇治療師的資源也相對(duì)貧乏且昂貴。所以Stephen非常鼓勵(lì)父母通過工作坊、課堂或者書籍學(xué)到一些方法,幫助孩子的內(nèi)在成長(zhǎng)。
“別等待,學(xué)習(xí)去做一些事情?!盨tephen說,“無論你是不是專業(yè)的治療師,你是孩子的父母,而戲劇是非常健康的養(yǎng)育技術(shù)。做一些嘗試,讓自己成為孩子夠得到的治療師?!?/strong>
Stephen推薦父母可以到Amazon的英文網(wǎng)站上搜索關(guān)鍵詞—— Creative drama with children,有很多書中都會(huì)推薦可以在家庭中和孩子一起玩的戲劇游戲或基本方法。Stephen自己也會(huì)在今年內(nèi)出版一本在家庭中應(yīng)用戲劇療法的書,他很期待這本書能夠翻譯成中文出版。
無論對(duì)孩子還是成人,戲劇都具有日常生活難以企及的魅力,帶著一顆覺察的心,我們可以透過戲劇,換一種方式認(rèn)識(shí)自己的靈魂。
本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“ 菁kids北京”,作者阿褚。圖:受訪者提供、pixabay,編輯齊琰。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn),不代表芥末堆立場(chǎng)。
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