我有個職業(yè)病，到任何一個地方，都喜歡買張地圖，找人幫我把大學標識出來，看到有大學分布在都市的各個角落，才覺得這地方適合居住。出差的時候，經常經過迪拜，迪拜大概是我見過海外辦學最扎堆的城市之一。

這個城市的人口中，9成左右都是“外國人”，對國際學校需求旺盛。在這座紙醉金迷的沙漠之城有至少幾十所國際學院，來自美國，英國，法國和瑞士的學校遍地開花，學費高到令人咋舌卻還人滿為患。

一般而言，迪拜的國際學校都是為了滿足在本地工作的外國員工的需求，可現(xiàn)在也開始有中國家長把孩子送到迪拜讀書，說是為了拿個全球文憑。迪拜酋長也會順應形勢，大大延長了中國學生簽證的時限。不得不說，迪拜真的很會做生意。

我很難理解為什么中國家長會把孩子送去迪拜讀書。所謂“跨國高等教育（英文是Transnational Education，簡稱TNE）”，就是你在A國讀一個B國某學校的學歷或者學位證書。但是這種跨國教育，現(xiàn)在在中國也早已開枝散葉，勢頭正勁。就像早年買奔馳一定要進口的一樣，現(xiàn)在就有中國生產的德國車可以買。不僅僅是歐美名校，廈門大學都已經在馬來西亞建成一個海外校區(qū)了。 

我看到英國教育協(xié)會（British Council）之前的一份統(tǒng)計報告，在過去20年，中外合作辦學項目突飛猛進，其中中英的合作項目就占到全球項目接近1/4。從學生數(shù)目和提供本科學位的學科項目兩個指標來看，英國都是中國“跨國教育”最大的合作伙伴。到去年3月份，中英合作本科學歷（及以上）的項目有252個，占中外合作項目23%。由此推算，中國中外合作辦學項目已經過千。同時，中英合作機構教育機構（非獨立法人實體）也有17個；中外合作教育機構68個。

最重要的是，中英合作辦學項目需要提供英國的學制、英國的師資力量，有些項目還涉及到海外交流完成學業(yè)。這些都讓中國跨國教育的質量足可以和迪拜或是新加坡這些國家和地區(qū)的同等項目媲美。

作為一個留學生服務行業(yè)從業(yè)十多年的從業(yè)者，以前我關注更多的就是傳統(tǒng)意義的“國際教育”（International education），即離開自己的國家，到另一個國家去深造，從而獲得該國的學位。但現(xiàn)在，隨著“國際教育”的概念越來越豐富，單一的留學模式已經難以滿足市場需求。出國到A國去讀一個A國的學歷，是享受A國某校自然是最佳的方式。如果條件不允許到歐美去留學，在中國本土接受“跨國教育”就是不錯Plan B。

“跨國高等教育”（transnational education）目前還主要是通過在線、遠程教學等多種方式實現(xiàn)，之后開始有越來越多的項目取得中國當?shù)氐闹С?，開出了分支：分學區(qū)，或者教學中心。甚至有些項目需要老師從本國打飛的到另一個國家教課。還有一種更本地化的方式，就是和當?shù)睾献骰锇橐黄鹛峁╇p學歷，共享當?shù)睾献鞣降慕虒W場所和師資力量，既降低了學習的學費成本、提高了中國的國際教學水平和國際化程度，又給政府創(chuàng)造了額外的稅收。美國的情況我并不十分清楚，但是起碼在英國，這幾種“跨國”教育輸出方式都要接受英國質量保險局（QAA）的監(jiān)管。

從英國大學聯(lián)盟（UK University）前兩年統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，英國高等教學的跨國項目基本已經涵蓋所有的專業(yè)和學歷，從專科、本科、碩士，到博士研究。這些項目已進入15個國家，其中馬來西亞、新加坡、香港、中國大陸的學生陣容最為龐大。其次就是中東。如果從專業(yè)的熱門度來看，生源最多的是商業(yè)管理專業(yè)，其次是社會學習和法律，以及藝術人文。

基本上這個機構統(tǒng)計的每五個大學里，就會有三個在籌劃國際擴張。考慮到擴張的成本和師資力量，真正想到國外開分校的寥寥無幾，可很多都很有興趣到海外尋求合作伙伴，做聯(lián)合學位課程。學生四年拿個雙學位，既有中國深度，又有全球廣度，貌似也是不錯的一個選擇。

現(xiàn)在在MBA和EMBA方面，中國一線名?；径寂c海外商學院有所合作。還有些合作項目同時提供本科和碩士，或是僅提供研究生教育?？鐕逃苍谥袊闹С窒?，進化出獨立的大學，例如西交利物浦大學、寧波諾丁漢大學。這些學校本身都是獨立的法人實體。

我最早聽說的例子是寧波諾丁漢大學。他們創(chuàng)建于2004年，也是中國第一所具有獨立法人資格的中外合作大學，由英國諾丁漢大學與浙江萬里學院合作創(chuàng)辦，現(xiàn)任校長是前英國諾丁漢大學校長、中國科學院院士楊福家教授?？芍^中西合璧。 

目前，這個學校7800名學生中有750名學生來自港澳臺和其他70多個國家和地區(qū)。截至目前，已有過萬名畢業(yè)生，這些畢業(yè)生中不乏被牛津、劍橋、斯坦福等名牌大學錄取的。因為和中國的合作，諾丁漢大學也增強了對中國的研究力量，發(fā)了很多對于中國的研究報告。

第二個例子是北威爾士的班戈大學（Bangor University）就在中國開了班戈中國學院（Bangor college china）。這個案例甚至被寫入了英國大學聯(lián)盟的報告。這所北威爾士的大學是一所百年名校，在英國學生過萬，其中大概1/4為國際生。2014年，班戈大學在中國長沙開了一個“班戈中國學院”，是和中南林業(yè)科技大學合作辦學，成了湖南省吸引的第一所國際學校，本科分金融，會計，電子工程，林業(yè)專業(yè)。

班戈中國學院與英國班戈大學的教學大綱一樣，學生畢業(yè)后獲取雙學歷。這種合作的好處顯而易見：因為學術合作更加頻繁，師資力量交流也增加。對于班戈大學來說，中國這些本科生又是班戈在英國的潛在“研究生”生源，助力他們在中國國內打開市場，通過“跨國教育”來培養(yǎng)“國際教育”的市場規(guī)模，貌似已經成為一個新的趨勢。

高等教育是英國的一個特色經濟板塊，在“服務出口”(Service Exporting）中占了很重的分量，正因為如此，英國政府鼓勵英國高等教育機構以不同的方式“走出去”，不僅教育本身要擁有競爭力，也要研究領域跟上世界領先水平。

在我看來，英國政府的態(tài)度決定了英國教育的優(yōu)勢，“你激勵什么，就得到什么”。 教育本身也是體現(xiàn)出了一國實力，更是文化交流的重要工具。根據(jù)英國政府之前的計劃，在國際教育中，英國有足夠的野心進行增長和擴張，他們預計教育服務出口的價值有望從2012年的180億英鎊增長到2020年的300億英鎊(約2700億人民幣)。

對于跨國高等教育，英國也在做各種研究，有一個專門的機構叫GATE（Transnational education and quality assurance for online learning），是1996年在倫敦成立的。成立之初就是為了探討一些高等教育跨界帶來的諸多問題。后來，英國文化教育協(xié)會也經常發(fā)布一些研究報告，甚至發(fā)起了一個HEGlobal（高等教育全球化）的倡議，助力英國大學的跨國教育。英國高等教育國際辦公室（IU）代表所有英國高等教育板塊，他們通過推廣英國大學和教育機構，提供信息，來幫助英國大學實現(xiàn)國際化目標。 

既然經濟全球化已經發(fā)展到今天這樣水乳交織的地步，教育全球化自然也要不拘一格。

對于中國來說，無論是怎樣的國際化都好，因為無論是國際高等教育還是跨國教育都注定是一個潛力巨大的金礦。教育的“跨國”，其實也是一種教育服務的輸出。這讓有意深造，或是繼續(xù)學習的中國學子有更多的選項，量力而行。

現(xiàn)代教育的概念本身也已經發(fā)生變化，不再是“一生一次”的經歷，而應該窮盡一生。假如國際化的教育來到了家門口，那么無論是讀高等教育，還是僅為了充實知識庫和提升技藝，都是件好事。這也是教育最大的意義所在。

本文作者： 郝斐，國際教育專家，全球化教育知名撰稿人，學無國界創(chuàng)始人兼CEO，『ThinkChina中國教育全球推廣智庫』倡導人。