在過(guò)去的十年里，隨著移動(dòng)設(shè)備、多媒體網(wǎng)站、電子書(shū)、交互式圖形和社交媒體的諸多改進(jìn)，毫無(wú)疑問(wèn)，閱讀的本質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了變化。但學(xué)校的閱讀教學(xué)方式是否也改變了？教師應(yīng)該如何讓學(xué)生為數(shù)字時(shí)代閱讀的現(xiàn)實(shí)做好準(zhǔn)備？

目前，關(guān)于如何將數(shù)字技能納入讀寫(xiě)教學(xué)，教育界尚未達(dá)成共識(shí)。但是在美國(guó)，許多專家都對(duì)這一點(diǎn)表示同意：所有學(xué)生都應(yīng)該同時(shí)學(xué)習(xí)印刷和數(shù)字文本，即便是最年幼的學(xué)生?！熬拖裎覀兘o很小的孩子同時(shí)教散文和小說(shuō)一樣，我覺(jué)得我們可以跟學(xué)齡前兒童和幼兒園的孩子介紹不同類型的文本。”福特漢姆大學(xué)英語(yǔ)教育和當(dāng)代文學(xué)副教授克里斯丁 ? 霍利 ? 特納說(shuō)。

很多專家表示，學(xué)校盡早讓學(xué)生同時(shí)進(jìn)行紙質(zhì)閱讀和數(shù)字閱讀是對(duì)真實(shí)閱讀的一種反映。“這就是人們?cè)谑澜缟祥喿x、寫(xiě)作、交流和學(xué)習(xí)的方式，所以孩子們應(yīng)該從一開(kāi)始 學(xué)習(xí)它，”科羅拉多大學(xué)讀寫(xiě)研究副教授布里奇特 ? 道爾說(shuō)，“你不能等到他們精通一個(gè)才做另一個(gè)。這是一種同步發(fā)展?！?nbsp;

但在現(xiàn)實(shí)的許多學(xué)校和課堂中，向這種教學(xué)方式的過(guò)渡非常緩慢。小學(xué)課堂上的“閱讀”這個(gè)詞通常仍然主要指向印刷品。2015 年美國(guó)全國(guó)教育進(jìn)展評(píng)估的調(diào) 查數(shù)據(jù)顯示，10 名四年級(jí)學(xué)生中僅有 1 名每天在學(xué)校使用計(jì)算機(jī)訪問(wèn)與閱讀有關(guān)的網(wǎng)站；大約 30% 的四年級(jí)學(xué)生從來(lái)沒(méi)有或幾乎沒(méi)有在學(xué)校使用計(jì)算機(jī)訪問(wèn)過(guò)這些閱讀材料?！跋胂氍F(xiàn)實(shí)世界發(fā)生了什么，而遺憾的 是，學(xué)校并沒(méi)有參與其中?！碧丶{說(shuō)。

小學(xué)閱讀專家布倫達(dá) ? 勒克萊爾說(shuō)，她的課上學(xué)生一般“真的只閱讀印刷在紙上的內(nèi)容”。她正在努力擴(kuò)展自己的數(shù)字技能，因?yàn)椤皩W(xué)校以外的所有東西大多數(shù) 情況下都不是印在紙上的，”她說(shuō)，“我覺(jué)得我必須適應(yīng)這種情況。”

數(shù)字新技能

盡管如此，教授小學(xué)生基礎(chǔ)的紙上閱讀技能已是難事，再要加入數(shù)字化閱讀的教學(xué)，足以令人望而生畏。 即使是在數(shù)字時(shí)代出生的學(xué)生也需要學(xué)習(xí)大量新技能， 包括如何操作設(shè)備、瀏覽在線工具、管理注意力，以及保護(hù)自己的安全和隱私?！斑@是具有挑戰(zhàn)性的，作為教師，我們才剛剛意識(shí)到我們自己的閱讀和寫(xiě)作生活發(fā)生了多么大的變化。”美國(guó)全國(guó)英語(yǔ)教師協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)弗蘭奇? 斯波森說(shuō)。 

教授科技技能的最好方法之一是樹(shù)立榜樣。教師可以通過(guò)自己使用技術(shù)并說(shuō)出流程，來(lái)向?qū)W生展示如何使用技術(shù)?！氨局?，我們可能正在閱讀一本紙質(zhì)書(shū)（大聲朗讀），下周，我可能會(huì)讀一些 Kindle 上的東西?！敝ゼ痈缡?? 本尼迪克特學(xué)院一年級(jí)教師克里斯汀說(shuō)。學(xué)生，尤其是年齡最小的學(xué)生，并不需要每人都有自己的設(shè)備?！耙粋€(gè) Kindle 和一臺(tái)投影機(jī)就能改變一切。”克里斯汀說(shuō)。

紐約州斯卡斯代爾的一年級(jí)教師卡倫說(shuō)，從看文字和文本轉(zhuǎn)變到看屏幕，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)一點(diǎn)都不難，“這只是他們看這個(gè)世界的方式的自然延伸。這是他們已經(jīng)接觸過(guò)的東西”。教師還可以通過(guò)自身的示范，向?qū)W生展示如何瀏覽在線空間，如有超鏈接和多媒體的網(wǎng)絡(luò)文本。

非線性文本

紙上閱讀和數(shù)字閱讀的最大區(qū)別可能在于后者引入了決策?！凹埳祥喿x是孤立的閱讀，印刷文本總有個(gè)結(jié)果，而數(shù)字閱讀更像是‘選擇你自己的冒險(xiǎn)旅程’。你可以點(diǎn)擊其他內(nèi)容并繼續(xù)閱讀?！备ゼ醽喼輰诡D中學(xué)的教學(xué)技術(shù)協(xié)調(diào)員凱瑟琳說(shuō)。 

換句話說(shuō)，閱讀從紙上的線性體驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰€的非線性體驗(yàn)。專家們表示，教師需要明確這種差異，告訴學(xué)生：網(wǎng)上閱讀文章過(guò)程中有時(shí)可以暫停一下， 點(diǎn)擊一個(gè)鏈接或觀看一段視頻，只要這些東西能幫助他們更好地理解內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生需要看到，雖然格式不同，但兩種閱讀的目的仍然是一樣的。而閱讀的策略在你閱讀博客文章、觀看視頻或閱讀印刷書(shū)籍時(shí)都管用。 

一些研究表明，比起印刷文本，學(xué)生感到理解數(shù)字設(shè)備上的內(nèi)容更困難。兒童數(shù)字媒體研究機(jī)構(gòu)芝麻工作坊（Sesame Workshop）于 2012 年進(jìn)行的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，與父母閱讀互動(dòng)電子書(shū)的 3 至 6 歲兒童能回憶出的故事細(xì)節(jié)明顯少于閱讀同一個(gè)故事的印刷版的兒童。 但一些教育工作者認(rèn)為，主要原因在于學(xué)生沒(méi)有得到關(guān)于如何瀏覽在線文本，并將紙上閱讀理解技巧移植過(guò)來(lái)的明確指導(dǎo)。曾經(jīng)有個(gè)孩子說(shuō)：“我不知道我們?cè)诰W(wǎng)上閱讀時(shí)被允許思考?！?nbsp;

學(xué)生們還需要被教導(dǎo)如何在網(wǎng)絡(luò)世界做好自我調(diào)節(jié)和注意力管理，比如，何時(shí)應(yīng)該忽略鏈接，關(guān)閉標(biāo)簽，停留在一個(gè)文本或應(yīng)用程序上，而不是跳來(lái)跳去。如果沒(méi)有盡早地意識(shí)到注意力管理問(wèn)題，學(xué)生很可能會(huì)養(yǎng)成不好的數(shù)字閱讀習(xí)慣。

在線搜索文本

就像學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何從圖書(shū)館選書(shū)一樣，許多專家說(shuō)他們也應(yīng)該學(xué)習(xí)在網(wǎng)上搜索文本。但是，當(dāng)然，網(wǎng)上沖浪充滿了安全和隱私問(wèn)題，所以小學(xué)生學(xué)習(xí)這些東西時(shí)需要有更多限制的環(huán)境。一年級(jí)教師卡倫設(shè)置了能鏈接到學(xué)生正在學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容的維基頁(yè)面，例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“從蛋到雞的生命周期”這個(gè)單元時(shí)可以去 那里獲取更多關(guān)于小雞的信息。她不使用任何搜索引擎?！拔抑烙行┤藭?huì)使用，我曾經(jīng)也用過(guò)，但我不會(huì)再犯這個(gè)錯(cuò)誤”，她說(shuō)，即使是 YouTube 的教育頻道也可能有不恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。

即便如此，一些教師仍希望學(xué)生能有在網(wǎng)上搜索信息的真實(shí)體驗(yàn)，因?yàn)樗麄円院笮枰@些技能，并且因?yàn)榻o學(xué)生一個(gè)選擇可以激勵(lì)他們閱讀?！拔覀兘?jīng)常說(shuō)，去讀一讀《國(guó)家地理雜志（兒童版）》里有關(guān)長(zhǎng)頸鹿的那篇文章，但我注意到，學(xué)生進(jìn)行數(shù)字閱讀時(shí)，我沒(méi)有給他們相同的可選閱讀材料。”一年級(jí)教師克里斯汀說(shuō)。她現(xiàn)在建議給三年級(jí)學(xué)生介紹 6 個(gè)左右經(jīng)過(guò)審查的教育網(wǎng)站，并給他們時(shí)間自由搜索想要閱讀的文本。不過(guò)，到了五年級(jí)，學(xué)生應(yīng)該有機(jī)會(huì)進(jìn)行真實(shí)的（未經(jīng)篩選的）網(wǎng)上搜索。

真實(shí)閱讀與游戲

有無(wú)數(shù)的在線游戲和應(yīng)用程序可以幫助學(xué)生練習(xí)他們的基礎(chǔ)閱讀技能，比如語(yǔ)音、高頻詞、詞匯。但數(shù)字素養(yǎng)專家警告說(shuō)，使用游戲和讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的在線閱讀是有區(qū)別的。克里斯汀說(shuō)：“人們問(wèn)我：對(duì)二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)哪個(gè)高頻詞應(yīng)用程序最好？我說(shuō)我不知道，我不使用類似這樣的技術(shù)。” 

根據(jù)教學(xué)技術(shù)協(xié)調(diào)員凱瑟琳的說(shuō)法，許多游戲和應(yīng)用程序僅僅是“強(qiáng)化的學(xué)習(xí)單”。教育人士表示，更真實(shí)的數(shù)字素養(yǎng)教育應(yīng)該讓學(xué)生使用閱讀者和寫(xiě)作者都一直在使用的技術(shù)，比如博客、社交媒體、電影制作應(yīng)用程序、書(shū)簽工具、錄音機(jī)、虛擬公告欄和注釋工具?！坝行┘寄苣銌螁卧陔娔X上就可以很好地學(xué)習(xí)，但對(duì)我而言， 閱讀完全是關(guān)于思考的?！币荒昙?jí)教師卡倫說(shuō)。（本文原載于《上海教育-環(huán)球教育時(shí)訊》雜志2018年6月刊）

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“第一教育”，作者徐星。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆觀點(diǎn)。