2018年索尼KOOV Challenge國(guó)際挑戰(zhàn)賽第一天賽程結(jié)束

芥末堆 紅印兒 8月6日

“如果還能再試一次的話，我想弄明白（機(jī)器人）撞上樹(shù)之后該怎么辦。”

7月29日下午，日本東京，品川區(qū)索尼大樓二層會(huì)議室，王博遠(yuǎn)雙手抱住頭，雙眼直直盯住桌面上正在向前移動(dòng)的一個(gè)彩色物體。這個(gè)摟著花朵與模塊，用半透明模塊、伺服電機(jī)、直流電機(jī)、車輪、旋轉(zhuǎn)軸、底盤(pán)等元件拼搭的機(jī)器人，正搖晃著努力避開(kāi)道旁的樹(shù)木和螃蟹。

可惜路線還是出現(xiàn)了偏差，撞上櫻桃樹(shù)之后，機(jī)器人最終跌跌撞撞地沖過(guò)終點(diǎn)線。對(duì)王博遠(yuǎn)和他的兩名來(lái)自上海祐麥教育的隊(duì)友來(lái)說(shuō)，為期兩天的2018年索尼KOOV Challenge國(guó)際挑戰(zhàn)賽就此劃上了句號(hào)。

賽后，面對(duì)攝像機(jī)，王博遠(yuǎn)似乎沉浸在自言自語(yǔ)里，說(shuō)出了開(kāi)篇的話。雖然渴望獲獎(jiǎng)，但在賽后，他第一時(shí)間最關(guān)心的還是如何提升技藝。 

關(guān)注技術(shù)與美感、尊重創(chuàng)意，這似乎是參賽選手在無(wú)聲的“對(duì)話”中心照不宣的默契。同時(shí)，STEAM教育所推崇的自由探究精神、在試錯(cuò)中學(xué)習(xí)、跨學(xué)科思維也在賽事中顯露無(wú)遺。 

除此之外，在比賽的背后，我們還看到中日小學(xué)生設(shè)計(jì)理念的差異，編程、機(jī)器人乃至STEAM教育的快速崛起，以及企業(yè)的商業(yè)布局與策略。

以“錯(cuò)”為進(jìn)，不止是“炫技”

今年是索尼第二次基于KOOV可編程機(jī)器人套件舉辦機(jī)器人比賽，賽事項(xiàng)目有個(gè)人賽和團(tuán)體賽兩種，分兩天舉行。約80名來(lái)自中國(guó)和日本的選手與王博遠(yuǎn)共赴東京參賽，以三年級(jí)為界線，劃為低年級(jí)組和高年級(jí)組分別競(jìng)技。

上海市靜安區(qū)第一中心小學(xué)的丁境宸是第三個(gè)登臺(tái)展示個(gè)人作品的中國(guó)低年級(jí)組選手。剛到東京，他就感冒了。上臺(tái)之后，他吸了幾下鼻子，開(kāi)始介紹：“我做的機(jī)器人叫‘揀模塊的斯克萊特’。”

“哎，他肯定緊張啦！我知道他的?！迸_(tái)上的丁境宸看起來(lái)很從容，臺(tái)下觀戰(zhàn)的丁媽媽卻不這樣認(rèn)為。幾米開(kāi)外的后排觀眾席上，丁爸爸也聚精會(huì)神地望著大屏幕上的實(shí)況畫(huà)面。 

丁境宸的備賽過(guò)程是一場(chǎng)全家總動(dòng)員。他在作品展示牌上寫(xiě)道：“爸爸教了我程序中變量是怎么傳遞的，另外也教我如何美化和加固機(jī)器人。”來(lái)到東京之前，丁媽媽還陪伴他參加了兩場(chǎng)國(guó)內(nèi)選拔賽。

調(diào)試程序意味著不斷犯錯(cuò)與修正。丁境宸給參加國(guó)際賽的機(jī)器人加入了顏色識(shí)別功能，每行代碼、每個(gè)參數(shù)都靠磨。丁媽媽回憶，“他（丁境宸）翻來(lái)覆去調(diào)了好久，感光度區(qū)間、轉(zhuǎn)彎角度、地面粗糙程度這些因素都要考慮?！?/p>

丁境宸的機(jī)器人“揀模塊的斯克萊特”

除去打磨程序，外型同樣需要雕琢。個(gè)人賽的八項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)里有三條都和外觀有關(guān)。

丁境宸的設(shè)計(jì)靈感來(lái)自《冰河時(shí)代》里的松鼠斯克萊特。他用粉色羽毛給機(jī)器人扎了兩只豎起來(lái)的耳朵和一條掃把狀的尾巴，尾巴還同時(shí)具有平衡身體的作用。

說(shuō)起改造機(jī)器人的外觀，上海市閘北成功教育實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生余峻熙一下子就沒(méi)有了候場(chǎng)的緊張。他表示，“自己花了很多時(shí)間修正設(shè)計(jì)，大半個(gè)暑假都泡在集訓(xùn)里。”

余峻熙的機(jī)器人“伴眠小騎手”由騎手、自行車車身和車座上的搖籃三部分組成。一旦啟動(dòng)，騎手唱歌并騎行、車身向前行進(jìn)、搖籃左右晃動(dòng)這三個(gè)動(dòng)作都要同步完成。 

作品完成后，余峻熙把機(jī)器人放在墊有海綿的紙盒里，盒子尺寸比一只電熱水壺還大，坐了三個(gè)多小時(shí)飛機(jī)來(lái)到比賽現(xiàn)場(chǎng)。

比賽不止是炫技，出色的技藝還應(yīng)當(dāng)服務(wù)于一個(gè)有意義的真實(shí)訴求。

個(gè)人賽以“與人相伴的機(jī)器人”為主題，不少中日兩國(guó)的選手都瞄準(zhǔn)了陪伴孤獨(dú)老人、照看幼童、與兒童做游戲等需求。相比更多關(guān)注“小我”和“小家”的中國(guó)選手，很多日本選手從社會(huì)議題切入，制作的機(jī)器人或是為盲人導(dǎo)航，或是做地震預(yù)警，或是為農(nóng)業(yè)灌溉。

兩位日本選手在現(xiàn)場(chǎng)搭建用于農(nóng)業(yè)灌溉的機(jī)器人模型

另外，以個(gè)人身份參賽的日本選手也遠(yuǎn)多于中國(guó)選手，中國(guó)參賽者幾乎全部來(lái)自國(guó)內(nèi)公立學(xué)校和STEAM教育機(jī)構(gòu)。B端客戶在國(guó)內(nèi)占據(jù)大頭，這與索尼KOOV的業(yè)務(wù)策略密不可分。 

在地攻堅(jiān)，“花式”To B

2017年2月，經(jīng)過(guò)兩年的醞釀，索尼KOOV可編程機(jī)器人套件在中國(guó)正式發(fā)售。這是索尼國(guó)際教育直指STEAM教育推出的第一款產(chǎn)品。 

資源雄厚的硬件廠商跨界進(jìn)入STEAM領(lǐng)域已經(jīng)不是一天兩天。樂(lè)高教育入華超過(guò)十年，在全國(guó)數(shù)百所中小學(xué)利用樂(lè)高機(jī)器人教育開(kāi)展科創(chuàng)課程。以無(wú)線半導(dǎo)體起家的高通在投資了少兒機(jī)器人及編程教育公司貝爾科教之后，打算在STEAM賽道繼續(xù)加碼。

在群雄逐鹿的情況下入局，索尼KOOV需要尋找差異化的打法。索尼中國(guó)教育事業(yè)部總經(jīng)理趙威用“簡(jiǎn)即是?！眮?lái)形容索尼KOOV的特點(diǎn)。 

索尼KOOV的模塊只有七種顏色和七種形狀。在上下或左右的單向拼接方式之外，模塊同時(shí)支持多個(gè)立面的拼搭。簡(jiǎn)約和多面拼插的好處在于易上手、可塑性強(qiáng)。

科學(xué)島創(chuàng)客學(xué)園的付鵬用“MUJI風(fēng)”來(lái)類比索尼KOOV的風(fēng)格，他在成都從事STEAM教育快三年了?！皹?lè)高機(jī)器人的造型固定，索尼KOOV零件種類雖少，但自主搭建的發(fā)揮空間很大，5-10歲的孩子都能用?！?nbsp;

立足于硬件研發(fā)讓索尼KOOV站在STEAM教育產(chǎn)業(yè)鏈的上游。往下走，中游聚集著提供培訓(xùn)課程及服務(wù)的教育機(jī)構(gòu)，下游還有線上和線下各類渠道經(jīng)銷商。 

相比于分散且購(gòu)買意愿參差不齊的C端用戶，原本就處于產(chǎn)業(yè)鏈之中的B端市場(chǎng)前景可觀。從一開(kāi)始，索尼KOOV就決定To C和To B并重。 

索尼官方商城、天貓商城、亞馬遜等線上渠道和索尼線下直營(yíng)店均直接出售索尼KOOV。在位于北京朝陽(yáng)公園內(nèi)的索尼探夢(mèng)科技館，C端用戶還可以定期體驗(yàn)索尼KOOV課程。 

針對(duì)B端客戶的產(chǎn)品很快跟上。進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)6個(gè)月后，索尼KOOV發(fā)布了教育版套件。除了基本的硬件，索尼KOOV教育版套件還包含3D拼搭引導(dǎo)、課程體系、教師手冊(cè)、教師PPT、課堂反饋卡等配套內(nèi)容。 

上海祐麥教育提供的部分索尼KOOV課程

K12階段公立學(xué)校、STEAM教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及地方性少年宮是索尼KOOV的主要服務(wù)對(duì)象。“一碼通吃”依然不易，僅在上海一地，索尼KOOV進(jìn)入公立學(xué)校就有多種路徑。 

在上海市閘北成功教育實(shí)驗(yàn)小學(xué)，索尼KOOV從學(xué)生機(jī)器人社團(tuán)切入，屬于學(xué)校推行的個(gè)性化教育的一部分。對(duì)于上海市靜安區(qū)第一中心小學(xué)來(lái)說(shuō)，基于索尼KOOV套件的機(jī)器人編程教育是校本課程的一大特色。去年9月，上海市楊浦區(qū)鳳城新村小學(xué)單獨(dú)建立了“KOOV機(jī)器人教室”，并與索尼的Vision Exchange教學(xué)互動(dòng)協(xié)作系統(tǒng)打通。 

和公立學(xué)校尋求辦學(xué)特色相比，STEAM教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更關(guān)注提升學(xué)生技能?！皺C(jī)構(gòu)經(jīng)常有‘拔高’的目標(biāo)，所以需要有項(xiàng)目制學(xué)習(xí)、競(jìng)賽性質(zhì)的內(nèi)容?！壁w威說(shuō)。對(duì)此，索尼KOOV將提供更多創(chuàng)意項(xiàng)目課程，并配套教輔材料。 

不過(guò)，課程落地的“最后一公里”依然要靠老師來(lái)完成。 

百花齊放，因地制宜

上海市閘北成功教育實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳立濤老師想做STEAM教育很久了。在研究過(guò)包括樂(lè)高機(jī)器人在內(nèi)的多款編程機(jī)器人產(chǎn)品后，出于看重整套課程體系的原因而選擇使用索尼KOOV。

機(jī)器人課程在課外實(shí)踐課的時(shí)間段進(jìn)行。陳立濤此前并無(wú)STEAM教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，每節(jié)課前他都會(huì)跟著配套視頻和各種資料做足準(zhǔn)備?！癒OOV的課程完全足夠在家自學(xué)?！标惲f(shuō)，“我其實(shí)是和學(xué)生們一起在學(xué)?！?nbsp;

解決了“教什么”之后，“怎么教”需要另下功夫。組織課堂的最佳方法是試出來(lái)的。 

陳立濤一開(kāi)始嘗試過(guò)幾十人的大班教學(xué)，學(xué)生分成十幾組進(jìn)行操作?！按蟀嗾n很難給每個(gè)學(xué)生細(xì)致指導(dǎo)，但好處是讓學(xué)生可以充分暴露自己的問(wèn)題，大家交流碰撞起來(lái)收獲也不會(huì)少?！标惲f(shuō)，后來(lái)，他很自然地轉(zhuǎn)為了小班授課。

索尼KOOV機(jī)器人的編程界面

對(duì)于擁有課程研發(fā)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，使用索尼KOOV的方式會(huì)更加靈活。好未來(lái)摩比從2015年起將課程延展至STEM教育，目前提供的課程包括STEM科學(xué)、STEM編程及STEM綜合三種，索尼KOOV是課程使用的硬件之一。 

站在“巨人”的肩膀上，好未來(lái)摩比的沈俊森沒(méi)有過(guò)多依賴索尼KOOV的課程，他更看重索尼KOOV的易上手性?！癒OOV模塊拼搭很方便，大小與設(shè)計(jì)適合低年級(jí)的學(xué)生抓取、完成操作?！鄙蚩∩f(shuō)，“另外，類似Scratch的可視化編程界面也很容易操作?！?/p>

沈俊森使用較多的是索尼KOOV教育套件里的3D拼搭引導(dǎo)。這個(gè)引導(dǎo)以分步驟的動(dòng)圖為使用者提供機(jī)器人組件的搭建方法，“有時(shí)候?qū)W生的空間想象能力還沒(méi)那么強(qiáng)，跟著引導(dǎo)一步一步倒也能搭出機(jī)器人?！?/p>

說(shuō)到底，STEAM教學(xué)還是要回歸到學(xué)生的需求與老師的特點(diǎn)上。

日本東京文京區(qū)湯島小學(xué)校的主干教師鈴木隆弘對(duì)此深有體會(huì)。“我們的方法就是把教學(xué)用品、學(xué)習(xí)場(chǎng)景和教學(xué)方法放在一起考慮，適合才是最重要的?！蹦壳?，編程課是湯島小學(xué)的必修課，五、六年級(jí)學(xué)生使用索尼KOOV，低年級(jí)選用美泰旗下的益智類玩教具。

來(lái)自中國(guó)和日本的選手在一起觀看賽事的實(shí)況轉(zhuǎn)播

即使STEAM教育似乎天生自帶因材施教的基因，個(gè)性化教學(xué)還是需要通識(shí)性的基礎(chǔ)知識(shí)與思維方法作為基石。顯然，如何在二者之間取得平衡將又是一道開(kāi)放題。

大賽臨近結(jié)束時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景或許透露出STEAM教育未來(lái)的一種可能圖景：兩名中國(guó)低年級(jí)組選手和三名日本高年級(jí)組選手并排坐在顯示屏前面，看著正在比賽的機(jī)器人貼邊擦過(guò)道旁的障礙物。他們雖然語(yǔ)言不通，但都微微笑著，時(shí)而還相視一笑?？雌饋?lái)，編程機(jī)器人就是他們的溝通工具。