鄭州外語國中學(xué)開展的教師培訓(xùn)，來源于學(xué)校官網(wǎng)

芥末堆 田園 8月7日

如果你在某問答平臺(tái)搜索：“在教師心目中，教師培訓(xùn)真的有用嗎？”你會(huì)看到許多有趣的回答：

“我能說真心話嗎？如果可以的話，我就說了，教師的網(wǎng)上培訓(xùn)還真沒什么用?！?br/>

“能上的了天，下不了地，中看不中用?！?/p>

“用四川話說，除了彎酸（刁難）人，沒什么卵用，當(dāng)然對(duì)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和管理人員說有重重的用處，撈票子！”

從新教師入職，到老教師退休，在每個(gè)教師30多年的從教生涯中，都要接受上百次的教師培訓(xùn)，大到國培、市培，小到區(qū)培、校培，多到每周一次，少則每半年一次。

從國家來看，為了提高教師水平，投入了大量的人力物力財(cái)力，單是中小學(xué)“國培計(jì)劃”一項(xiàng)，從2010年-2014年，中央財(cái)政就投入了64億元。教育部也多次發(fā)文重申，幼兒園、中小學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校要按照年度公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額的5%安排教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

教師培訓(xùn)不僅是更新迭代知識(shí)、提高教學(xué)水平的重要手段，也是促進(jìn)教師自省成長的驅(qū)動(dòng)力。但教師培訓(xùn)能否真正解決教師的痛點(diǎn)，卻是一個(gè)頗有爭(zhēng)議，可很少有人擺在明面上討論的話題。 

近日，芥末堆征集了156位教師對(duì)培訓(xùn)有效性看法的調(diào)查問卷，絕大多數(shù)教師表示目前的培訓(xùn)比較有用。此外，如果不考慮績效考核等功利性因素，有73.08%的教師表示，他們?nèi)匀幌雲(yún)⒓咏處熍嘤?xùn)。 

與此同時(shí)，老師們也反映出許多問題，如網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)形式主義嚴(yán)重、教師培訓(xùn)內(nèi)容“假大空”、培訓(xùn)內(nèi)容的采購者與使用者分離、培訓(xùn)與培訓(xùn)之間找不到主線、培訓(xùn)占據(jù)大量休息時(shí)間。本應(yīng)該為教師披上鎧甲的教師培訓(xùn)，卻使其身心俱疲，到底是哪里出了問題？

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)漏洞百出，形式主義嚴(yán)重

@網(wǎng)友教書匠：“近幾年學(xué)校要求所有入編老師每年都要進(jìn)行網(wǎng)上培訓(xùn)，也就是遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。培訓(xùn)的形式是看固定網(wǎng)站上的視頻，就像學(xué)開車一樣，必須刷夠一定課時(shí)，才能開始下一個(gè)章節(jié)。很多老師都是把電腦打開，登上賬號(hào)后晾在那，從來不看視頻的內(nèi)容。最后的考核是一篇作業(yè)，把之前做過的課件上傳就可以了。我到現(xiàn)在也不知道，這樣的培訓(xùn)意義何在?！?/p>

遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)（以下簡稱網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)）內(nèi)容無趣、費(fèi)時(shí)費(fèi)力、學(xué)習(xí)過程敷衍、成果考核不嚴(yán)謹(jǐn)，是芥末堆此次調(diào)查問卷中，教師們反應(yīng)最強(qiáng)烈的問題，也是網(wǎng)絡(luò)上吐槽的焦點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)屬于全員性培訓(xùn)，分為國家級(jí)、省級(jí)和市級(jí)，所有教師不分年齡大小和教齡長短，都要參加。此外，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)還與教師資格證注冊(cè)掛鉤，每個(gè)老師都逃不掉。

教師資格證采用五年一次的定期注冊(cè)考核，教師需要在每個(gè)注冊(cè)有效期內(nèi)完成不少于國家規(guī)定的360個(gè)培訓(xùn)學(xué)時(shí)，或是省級(jí)教育行政部門規(guī)定的等量學(xué)分。考核內(nèi)容包括師德、業(yè)務(wù)考核以及教學(xué)工作量考核。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)則是教師完成培訓(xùn)學(xué)時(shí)、拿到學(xué)分的主要途徑。

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)如此重要，但芥末堆了解到，目前很多老師都對(duì)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心生厭倦，認(rèn)為是在浪費(fèi)時(shí)間，參加培訓(xùn)不過是為了走個(gè)形式，拿到學(xué)分應(yīng)付考核。

“我自己聽了一些課，感覺巨無聊，就像政治老師在上面講得快睡著的感覺，剩下的課程就讓朋友幫我聽了?！眮碜愿Ｖ菔泄臉菂^(qū)某小學(xué)的教師李婷告訴芥末堆，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，有些內(nèi)容是純理論知識(shí)，難以應(yīng)用到教育教學(xué)中。有些內(nèi)容太過陳舊，更新不及時(shí)。所以很多教師不愿意學(xué)，只是在空掛網(wǎng)頁走時(shí)間。

問卷調(diào)查顯示，有相當(dāng)一部分教師在工作日、周六日、寒暑假都有培訓(xùn)

除了內(nèi)容原因，還有一部分老師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)耗時(shí)太長，讓平時(shí)工作已經(jīng)超負(fù)荷的他們疲于應(yīng)付。

在一些問答平臺(tái)上，就有教師公開表示，“我每周18節(jié)課，除了上課時(shí)間，就是在批改作業(yè)，真的難以認(rèn)真地完成線上培訓(xùn)。并且，學(xué)校硬件完全跟不上啊，電腦打開一個(gè)文檔需要一分鐘，反應(yīng)很慢，打開網(wǎng)頁就得有十足的耐心?？蓳?jù)我了解，有的小學(xué)教師甚至沒有電腦。”

來自海南省的初中數(shù)學(xué)教師黃磊也有同樣的感受，他介紹，一般網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)需要學(xué)習(xí)20-30個(gè)小時(shí)，才算是完成任務(wù)，如果按照每天學(xué)習(xí)一小時(shí)計(jì)算，大概需要一個(gè)月的時(shí)間。

“最恨網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，耽誤時(shí)間沒效果?！薄熬W(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)勞民傷財(cái)！”在眾多教師看來，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)是好的，但占用時(shí)間過長，使得教師培訓(xùn)沖擊了日常教學(xué)。教師一邊寫教案、批改作業(yè)，一邊參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)已是常態(tài)。

此外，因?yàn)閷W(xué)習(xí)系統(tǒng)無法判斷是誰在聽課、誰在考試，所以除了教師找人代聽課刷分外，更讓人震驚的是，有的教師還購買了外掛軟件。

網(wǎng)絡(luò)上可以隨意搜索到關(guān)于教師培訓(xùn)外掛軟件的討論

教師培訓(xùn)的目的是為了提高教師專業(yè)能力，發(fā)展教師綜合素質(zhì)，可如果像這樣走過場(chǎng)，搞形式主義，不解決痛點(diǎn)反而增加教師煩惱，試問有何意義？

培訓(xùn)內(nèi)容“假大空”，紙上談兵落地難

@網(wǎng)友物理老師老李：“一些內(nèi)容聽起來高大上，實(shí)際上就是假大空。比如請(qǐng)個(gè)大學(xué)物理老師給高中老師講怎么教高中物理。大學(xué)老師對(duì)高中沒有足夠的了解，說的一些理論老師們都感覺很可笑，但是還要捂住嘴強(qiáng)迫自己不笑，憋著聽下去。”

培訓(xùn)內(nèi)容沒有從一線教師實(shí)際需求出發(fā)，脫離課堂教學(xué)，也是教師們普遍反映的問題。來自山東省某市重點(diǎn)中學(xué)的秦麗麗老師也有同樣的煩惱。

秦麗麗從教31年，是濟(jì)南市英語學(xué)科帶頭人，除了參加過省市校培，她還作為志愿者，參加了山東省農(nóng)村薄弱學(xué)科技能培訓(xùn)。在她看來，培訓(xùn)內(nèi)容難以落實(shí)到課堂的主要原因在于培訓(xùn)方，但教師自身的驅(qū)動(dòng)力不足以及應(yīng)試的社會(huì)氛圍也是影響因素。

她介紹，培訓(xùn)方主要包括專家、高校教授、省內(nèi)教研員、優(yōu)秀教師和教育行政部門購買的企業(yè)服務(wù)。培訓(xùn)內(nèi)容多是前沿的教育理念、教育思維，缺乏實(shí)操性和可復(fù)制性，尤其是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村等教育資源薄弱的地區(qū)。培訓(xùn)方的水平也是良莠不齊。

教師看似有很大的權(quán)利，實(shí)則是“帶著鐐銬跳舞”。秦麗麗認(rèn)為，大部分教師壓力都比較大，應(yīng)接不暇的上級(jí)檢查、無休止的作業(yè)……讓教師精力分散，甚至在參加一些培訓(xùn)后，還要寫“不少于上千字”的心得，參加培訓(xùn)更像是完成上級(jí)交代的任務(wù)。

此外，培訓(xùn)能否落地還與教師水平、教師的成長意愿有關(guān)?！坝行├蠋熢敢獯谑孢m圈里，即使舒適圈不怎么舒服了，也不愿意突破自己?！鼻佧慃愋χf，“革別人的命容易，革自己的命難，這部分老師大有人在。” 

還有一部分老師是沒有勇氣去實(shí)踐。秦麗麗介紹，即便培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)教學(xué)效果有積極的作用，但見效一般都比較慢，而許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更在意的是眼前的成績，這導(dǎo)致大部分教師都不敢往前邁。在芥末堆此次調(diào)查問卷中，就顯示，如果不考慮績效考核、職稱評(píng)定等功利性因素，有73.08%的教師仍想?yún)⒓优嘤?xùn)。

如果不考慮績效考核、職稱評(píng)定等功利性因素，有73.08%的教師仍想?yún)⒓优嘤?xùn)

從另一方面看，培訓(xùn)內(nèi)容不接地氣，很大一部分原因是培訓(xùn)內(nèi)容的采購者與使用者分離，造成的信息流差距。

培訓(xùn)內(nèi)容的采購者與使用者分離，教育信息化尤為突出

@上海教師張遠(yuǎn)：“高階的（內(nèi)容）可以對(duì)校長或中層領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)。對(duì)基層教師而言，不是培訓(xùn)我們要做什么，而是告訴我們?cè)鯓尤ヂ涞?。有些培?xùn)‘廢話’占了很長時(shí)間，留給干活的時(shí)間就不多了?！?/p>

張遠(yuǎn)是上海某市重點(diǎn)中學(xué)語文教師，從教10年，參加過國際培訓(xùn)、國培、市培和校培，同時(shí)也負(fù)責(zé)學(xué)校教師的教育信息化培訓(xùn)。

既是被培訓(xùn)者，也是培訓(xùn)者，張遠(yuǎn)認(rèn)為，教師培訓(xùn)產(chǎn)品和服務(wù)的采購者和使用者相互分離，這是讓他最頭疼的問題。一方面，培訓(xùn)內(nèi)容是由省市級(jí)教育行政部門決定，有高結(jié)構(gòu)，卻很難做到低設(shè)計(jì)。另一方面，使用者是教師和學(xué)生，缺乏充分的自主權(quán)和選擇權(quán)。

以教育信息化為例，張遠(yuǎn)介紹，國培中的內(nèi)容很前沿，提供了理論上的高度支持，但從實(shí)操層面看，一般都是由省市級(jí)教育行政部門購買好各種教育信息化產(chǎn)品“堆”到學(xué)校，自上到下，讓教師以產(chǎn)品為中心，被動(dòng)接受培訓(xùn)并使用。

“不是根據(jù)產(chǎn)品來做培訓(xùn)和教學(xué)，而是以教師需求為中心，由多家企業(yè)共同完成，這是最理想的狀態(tài)?！睆堖h(yuǎn)表示，現(xiàn)在的情況恰恰是本末倒置。

他補(bǔ)充說，這造成了兩個(gè)問題，首先，老師們不愿意接受培訓(xùn)，教育行政部門就只能用行政命令強(qiáng)制執(zhí)行。其次是培訓(xùn)效果難以保證，未必能解決教師的需求。

此外，培訓(xùn)內(nèi)容的采購者和使用者相互分離，也造成了資金、資源的浪費(fèi)。以政府或?qū)W校購買的培訓(xùn)服務(wù)為例，這部分培訓(xùn)多是和高校，或是商業(yè)公司合作的項(xiàng)目。雖然培訓(xùn)內(nèi)容條理清晰，但這類培訓(xùn)基本是以傳達(dá)教育理念和能力拓展型為主，沒有與學(xué)科緊密結(jié)合，培訓(xùn)的質(zhì)量也是參差不齊。

同時(shí)，這類培訓(xùn)的費(fèi)用也比較高。張遠(yuǎn)介紹，每次培訓(xùn)的費(fèi)用大概在1000-10000元左右，普通教師每年會(huì)參加6-8次。如果是骨干教師可能會(huì)更多，他去年參加了26次。

培訓(xùn)摸不到主線，短期泡沫效應(yīng)明顯

@河北省泊頭市教研主任白華：“培訓(xùn)的時(shí)候熱情高漲，回去一放就涼涼，然后再實(shí)施起來什么都沒有了，其實(shí)這就是培訓(xùn)的短期泡沫?！?/p>

如果培訓(xùn)的內(nèi)容干貨滿滿，但后續(xù)跟進(jìn)不足，也會(huì)大大降低教師培訓(xùn)的效果。

白華現(xiàn)任泊頭市教體局教研主任，1995年大學(xué)畢業(yè)后，先是做了13年的中學(xué)生物教師，然后做了10年的教研員，目前主要負(fù)責(zé)中學(xué)生物教研、教研課題管理等工作。

與大學(xué)時(shí)期總是坐在最后一排，溜出去玩的狀態(tài)不同，現(xiàn)在的她每次參加教師培訓(xùn)都是坐在第一排，有時(shí)還會(huì)提前“占座”。如此翻天覆地的變化是受2011年河北省骨干教師國培培訓(xùn)影響。

她激動(dòng)地回憶說，那次培訓(xùn)持續(xù)了21天，請(qǐng)的是國內(nèi)外專家，90%多的內(nèi)容都是自己希望學(xué)到的，包括怎樣上課、評(píng)課、做課件、教學(xué)管理、教師成長等。雖然自己很想念家里的女兒，但一直堅(jiān)持了下來，21天沒有回家，反倒是婉拒了最后一天上午作為優(yōu)秀學(xué)員的獲獎(jiǎng)發(fā)言，在火車站等了一個(gè)上午，下午回了家。

“許多時(shí)候，老師愿不愿意參加培訓(xùn)，就跟孩子上課一樣，他遇到想學(xué)的東西、需要的東西，他就會(huì)克服一切困難，安心于課堂?！?/strong>白華說，自打那次培訓(xùn)過后，她對(duì)教師培訓(xùn)以及教研有了新的認(rèn)識(shí)。

有10年教研經(jīng)驗(yàn)的她告訴芥末堆，教師培訓(xùn)的內(nèi)容首先要符合教師們的需要，這樣他們才能安下心來學(xué)習(xí)。其次，作為培訓(xùn)方，邀請(qǐng)的專家就確實(shí)應(yīng)該是專家，能夠?qū)崒?shí)在在講出東西來。

此外，教研活動(dòng)需要精心設(shè)計(jì)，這種設(shè)計(jì)不單是指一次培訓(xùn)，更重要的是需要有一年、兩年、三年的長期規(guī)劃。一次培訓(xùn)后，如果老師們消化不了知識(shí)，就需要教研老師反復(fù)地跟蹤聽課，不斷地總結(jié)實(shí)踐，通過比課、賽課、骨干教師引領(lǐng)、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選、寫論文、點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀課例、面對(duì)面指導(dǎo)等多種形式練兵，最后可以以課題的方式輸出培訓(xùn)結(jié)果，從而形成一套完整的教師培訓(xùn)。

白華總結(jié)說，“在教研人員把自己的思想放到老師的頭腦中后，最重要的是要把這部分內(nèi)容轉(zhuǎn)化成教師三尺講臺(tái)上的行動(dòng)和實(shí)踐，最終的目的是能讓孩子們獲益，這才是教研活動(dòng)真正的目的?！?/strong>

“我們不反對(duì)培訓(xùn)，只是希望培訓(xùn)多一些價(jià)值” 

除了上述問題外，培訓(xùn)形式單一化、培訓(xùn)占據(jù)大量休息時(shí)間也是此次教師反映的熱點(diǎn)問題。但總體來看，絕大多數(shù)教師還是認(rèn)為目前的教師培訓(xùn)是有實(shí)際用處的，并有很高的積極性繼續(xù)參與。

近85%的教師認(rèn)為目前的培訓(xùn)有用

有78.21%的教師給目前的培訓(xùn)打了及格以上的分?jǐn)?shù)

那么，教師們期待怎樣的培訓(xùn)呢？

芥末堆收到了公開課、自主權(quán)、學(xué)科培訓(xùn)、實(shí)課操練、案例分享、面對(duì)面指導(dǎo)、參與式工作坊等關(guān)鍵詞。

李婷認(rèn)為，比較有用的培訓(xùn)內(nèi)容是新師崗前培訓(xùn)（很多教師贊同這點(diǎn)），比較有用的培訓(xùn)方式是公開課，最有用是師父帶徒弟制度。她分享說，師帶徒是指校內(nèi)配一名師傅，區(qū)里配一名名師師傅，在第一年上半年新師培訓(xùn)結(jié)束后，下半年每月舉辦一次公開課，全校教師都要參加，并由兩位師傅現(xiàn)場(chǎng)一對(duì)一指導(dǎo)，這是最有效的方式。

張遠(yuǎn)分享了自己體驗(yàn)最好和最差的培訓(xùn)，最好的一次培訓(xùn)是2015年他參加的新加坡學(xué)習(xí)創(chuàng)造性寫作的培訓(xùn)。在他看來，那次培訓(xùn)不是簡單的圍繞主題講內(nèi)容，而要有精心的設(shè)計(jì)。

他介紹，培訓(xùn)前，培訓(xùn)方給他們提供了資料，探討什么是創(chuàng)意寫作，并提供一部分素材。課堂上，培訓(xùn)方給教師們創(chuàng)造一個(gè)情景，直截了當(dāng)?shù)馗嬖V教師在操作中會(huì)遇到哪些困難，并一一列出來，然后一起群策群力解決這些問題。

“他們會(huì)把教學(xué)理念、教學(xué)工具、教學(xué)路徑都培訓(xùn)得很清楚，而我們的部分培訓(xùn)往往就是專家名聲很響、PPT做得很漂亮，但實(shí)際效果并不好?！睆堖h(yuǎn)認(rèn)為，相比于灌輸式的培訓(xùn)，沉浸式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)更有意義。

至于體驗(yàn)比較差的一次培訓(xùn)，張遠(yuǎn)笑著說，“現(xiàn)在很多培訓(xùn)都是一種模式，都是領(lǐng)導(dǎo)或者專家在講，這種情況就很差了，還有比這種情況更差的嘛？我想不出來?！?/p>

應(yīng)收集者要求，李婷、秦麗麗、張遠(yuǎn)、黃磊均為化名