當(dāng)孩子的作品達(dá)不到我們成人想要的狀態(tài)，我們就給一個(gè)具體東西讓孩子去照著畫，或者是規(guī)定了畫的方法、步驟、內(nèi)容，這樣才能保證孩子畫的東西看上去還不錯(cuò)。但是長(zhǎng)久以往我們的孩子就沒(méi)了思想，也沒(méi)了能力，反正老師不教我也就不會(huì)畫了。

當(dāng)小朋友畫畫時(shí)，他們?cè)诋嬍裁?br/>

大家好，我是中國(guó)科學(xué)院心理研究所的李甦。剛才的短片中有兩位非常著名的畫家的作品，我想大家都很熟悉，一位是梵高，另一位是畢加索。其實(shí)每次觀看他們的作品，我都會(huì)心潮澎湃，今天可能格外激動(dòng)，因?yàn)槭窃谝幌奈枧_(tái)上。

那么為什么他們的繪畫作品中有那么多吸引我們的地方呢？如果追溯歷史，大約在18世紀(jì)末19世紀(jì)初，就有一些藝術(shù)家開(kāi)始關(guān)注兒童作品，這些藝術(shù)家是以浪漫主義的藝術(shù)家為代表的。

他們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中不想再受寫實(shí)主義的約束，也不想學(xué)習(xí)那些讓他們感到特別拘謹(jǐn)?shù)?，去描畫真?shí)事物那樣的各種各樣的方法，所以他們就開(kāi)始尋找兒童繪畫當(dāng)中的一些東西，他們發(fā)現(xiàn)兒童繪畫中的一些簡(jiǎn)潔有趣的表現(xiàn)特別吸引人。

在20世紀(jì)，很多藝術(shù)家開(kāi)始專門收集和研究?jī)和L畫，為自己的創(chuàng)作汲取靈感，畢加索就是其中的一位。我們大家非常熟悉他的一句話——我花了畢生的時(shí)間學(xué)習(xí)像兒童那樣畫畫。今天我想給大家分享的就是兒童繪畫當(dāng)中一些獨(dú)特的地方。 

兒童畫有很多獨(dú)特的表現(xiàn)形式，他們?cè)诶L畫中會(huì)用典型面的畫法。典型面是什么意思呢？比如圖上有一頭小豬，小豬的側(cè)面就是它最典型的一面，所以在兒童畫中我們很少會(huì)看到孩子畫正面的豬，一般都是畫側(cè)面的豬。

很多動(dòng)物的典型面就是它的側(cè)面，還有我們的交通工具也是側(cè)面。我們?nèi)说牡湫兔媸钦?，所以大家可以看到，正面的人是兒童繪畫中非常常見(jiàn)的主題，而且正面的人的兩個(gè)胳膊一般都會(huì)一直伸著放不下來(lái)。 

兒童畫中還有一個(gè)非常有意思的是，他們會(huì)用透明畫的方式來(lái)表達(dá)他們的生活經(jīng)歷。這是一個(gè)德國(guó)小朋友的作品，他把他吃飯的整個(gè)過(guò)程，包括吃了多少，還有飯粒在腸道消化道當(dāng)中運(yùn)動(dòng)的軌跡都畫得非常清楚，非?？蓯?ài)。

兒童還會(huì)用夸張的手法來(lái)畫畫。這個(gè)小男孩特別喜歡刷牙，他特別喜歡牙刷和泡沫在口腔當(dāng)中攪動(dòng)的感覺(jué)，所以在他的畫中，整張臉上有一半的面積都用來(lái)畫他的嘴和牙齒。

兒童畫還會(huì)使用混合視點(diǎn)的方式。這個(gè)小孩畫的是一家三口去吃龍蝦，在這個(gè)作品中我們看到了夸張的畫法，龍蝦很大，占了整個(gè)桌子的一整面，而且畫的龍蝦是從上往下看的一個(gè)俯視的視角。

他自己是畫的正面的，而他的爸爸媽媽很遺憾，只能像散開(kāi)的花瓣一樣圍在桌子的旁邊。這就是兒童畫中非常有趣的地方，但是我們通常都會(huì)忽略掉。為什么會(huì)這樣呢？我想在我的演講之后，大家應(yīng)該就會(huì)清楚。

這是西班牙米羅的作品。我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)我們站在大師的作品面前我們通常會(huì)想什么？大多數(shù)人可能都會(huì)覺(jué)得看不懂。

我想除了我們看到的畫面上的一些圖形、顏色、線條等等，我們其實(shí)特別想知道的是，畫家想通過(guò)這樣的一些外形去表達(dá)什么，他們想要向我們?cè)V說(shuō)什么樣的想法和思想。

可是當(dāng)我們看到小朋友的作品的時(shí)候，通常會(huì)想他們畫的到底是什么東西，很少會(huì)去關(guān)注小朋友們想通過(guò)這樣的圖形、線條表達(dá)什么。這就是一個(gè)非常有意思的問(wèn)題，同樣都是繪畫作品，站在大師的面前和站在孩子的面前，我們對(duì)孩子的態(tài)度就有點(diǎn)不太公平。

我是做基礎(chǔ)研究的，多年來(lái)就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究?jī)和睦淼陌l(fā)展。但在最近的十多年，我在嘗試把我的基礎(chǔ)研究的結(jié)果和教育實(shí)踐相應(yīng)用，所以我開(kāi)始給孩子上課，想在最自然的場(chǎng)景中觀察小朋友畫畫的狀態(tài)。 

這是一個(gè)小孩畫的媽媽。他媽媽是卷發(fā)，戴眼鏡，穿著紅色的衣服，媽媽很喜歡梳妝打扮。

媽媽進(jìn)了屋子里，小男孩很想知道媽媽在干什么，打開(kāi)門一看，驚訝得伸出舌頭，以為是妖怪來(lái)了。

其實(shí)是媽媽敷了海藻面膜。

大家看完這個(gè)畫都會(huì)心地笑了，我想大家一定get到了畫中小朋友的真情實(shí)感。所以我們想，“兒童畫”這三個(gè)字當(dāng)中最重要的是“兒童”，兒童畫中必須有兒童，有兒童就得有他們的思想，就得有他們的情感。

在很早以前，我們中國(guó)一個(gè)非常有名的藝術(shù)家豐子愷先生就談到，你只要仔細(xì)地去觀察小孩的作品，就會(huì)看到他們的每一筆都是從他們的小小的美術(shù)心中流出，每一幅畫都是小小的感興所寄托。

我剛才講了我從實(shí)驗(yàn)室走到實(shí)踐當(dāng)中去給孩子上課，在這個(gè)過(guò)程中，有一幅被我稱為“非常著名的菠蘿畫”對(duì)我的影響非常大。當(dāng)時(shí)在教室里放著很多水果，我們讓小朋友選擇自己喜歡的水果放在自己的面前畫畫。 

左邊這個(gè)是一個(gè)5歲的小姑娘畫的，她畫得非常快，很快就畫完了。我挺想知道她為什么沒(méi)有在菠蘿上畫滿刺兒，所以我問(wèn)她這個(gè)菠蘿身上都有什么？這個(gè)孩子說(shuō)全部都是刺兒。我說(shuō)你畫上刺兒了嗎？她很肯定地說(shuō)我畫上了。我又問(wèn)了一次，她說(shuō)我畫的這一圈都是刺兒呀。我說(shuō)那你中間空著的那個(gè)地方是什么？她說(shuō)那是菠蘿的心，是菠蘿的里面。

我聽(tīng)了她的回答之后恍然大悟，覺(jué)得我的問(wèn)題很蠢。我在想我作為一個(gè)專業(yè)的研究者竟然會(huì)問(wèn)出這樣的問(wèn)題，這是為什么？我在反思，這其實(shí)是因?yàn)槲业哪X子當(dāng)中有一個(gè)非常頑固的菠蘿的形態(tài)。

我相信大家和我一樣，那種形態(tài)是成人發(fā)明的覺(jué)得應(yīng)該是畫菠蘿的一種方式，但實(shí)際上孩子眼里的菠蘿和我們看到的是不一樣的。所以我們無(wú)論是研究?jī)和€是在實(shí)踐當(dāng)中去教育孩子，必須都要回到孩子本身去看。 

這是我進(jìn)行這項(xiàng)研究的一個(gè)非常重要的動(dòng)力，也在我在研究工作當(dāng)中時(shí)時(shí)刻刻提醒自己的，要從孩子的角度去看問(wèn)題。那么小朋友到底是怎么畫畫的呢？不同年齡的孩子會(huì)畫出什么樣的作品呢？我們來(lái)一起看一下他們發(fā)展的歷程。 

在2歲前，我們通常會(huì)把它們叫作涂鴉，而且還是早期涂鴉。最早的有些小朋友，在1歲前后，如果他們能接觸到畫筆和紙張，他們就會(huì)很隨意地在畫紙上留下一些痕跡。這個(gè)痕跡由于動(dòng)作技能發(fā)育還沒(méi)有成熟，所以很微弱，但這個(gè)痕跡對(duì)于孩子來(lái)講很重要。它可以告訴孩子，我原來(lái)是可以留下點(diǎn)東西的。

隨后他會(huì)通過(guò)動(dòng)作上下來(lái)回開(kāi)始畫，最早出現(xiàn)的是向下的動(dòng)作，畫出這樣的線條。然后慢慢開(kāi)始左右橫掃，再發(fā)展一點(diǎn)，就學(xué)會(huì)上下推拉。

那么接下來(lái)應(yīng)該畫點(diǎn)什么了呢？應(yīng)該畫圈了。這時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)這種有控制的像毛線團(tuán)一樣的東西。這個(gè)階段對(duì)于小孩來(lái)講，是一個(gè)非常自由的、充滿野性的一個(gè)階段。這個(gè)時(shí)候的小朋友是非常喜歡這種活動(dòng)的，因?yàn)閹缀鯖](méi)有小孩不喜歡亂涂亂畫的。

用著名心理學(xué)家皮亞杰的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)階段就是，動(dòng)即快樂(lè)。只要能夠動(dòng)起來(lái)，就會(huì)讓孩子們生理上有一種非常舒適的感覺(jué)。這時(shí)候的小朋友在畫畫前沒(méi)想過(guò)要畫什么東西，主要就是想涂一涂，但在涂的過(guò)程中他可能會(huì)找到他想要表達(dá)的東西。

我們經(jīng)?？梢钥吹?，這個(gè)階段的孩子在涂涂畫畫的時(shí)候會(huì)一直涂一直涂，涂成黑黑的一坨東西。你要是再問(wèn)他畫的是什么，他就會(huì)說(shuō)我畫的是龍卷風(fēng)，或者說(shuō)我畫的是汽車爆炸了。 

這時(shí)候小朋友們通過(guò)涂鴉其實(shí)表達(dá)的不是一個(gè)具體的東西，它表達(dá)的是一件事情，記錄了一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。雖然你最終看到的是一個(gè)結(jié)果，但這個(gè)過(guò)程是通過(guò)涂鴉線條去表現(xiàn)的，所以這是非常有意思的一個(gè)時(shí)期。 

在這個(gè)時(shí)期，我有一個(gè)建議，家長(zhǎng)要立規(guī)則，給他找地方。我們可以在家里給他找一個(gè)專門的空間，貼上大白紙讓他畫，并且告訴他這個(gè)地方你是可以亂畫的，其他地方是不可以的。有的時(shí)候他可能會(huì)忘記規(guī)矩，多提醒幾次就好了。 

在2到4歲，小朋友們通過(guò)自己繪畫過(guò)程中出現(xiàn)的這樣一些形態(tài)，會(huì)偶然地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我畫的東西好像跟生活中的有些東西很像。比如我們可以看到的這個(gè)部分，等他畫完之后他說(shuō)這是一個(gè)大樹(shù)干。這個(gè)也是，在畫完上半部分之后，他忽然覺(jué)得和家里見(jiàn)過(guò)的小鳥(niǎo)很像，所以他在下面又加了很多條腿。

偶然發(fā)現(xiàn)的相似性讓孩子開(kāi)始慢慢找到可以表達(dá)事物的一個(gè)工具了。隨著不斷增長(zhǎng)的年齡和增加的繪畫經(jīng)驗(yàn)，我們可以看到孩子會(huì)畫出越來(lái)越貼近生活的物品形狀。

在左邊的圖上有一個(gè)紅圈畫的東西，小孩會(huì)說(shuō)它是一把菜刀，他會(huì)從這個(gè)外形輪廓上，去尋找生活中哪些東西是可以用它來(lái)表達(dá)的。在右邊這個(gè)圖中我們可以看到上下直立的圖形，小孩說(shuō)這是梯子，旁邊是水。

這是小朋友畫的我，大家覺(jué)得像嗎？很像的。臉上那兩個(gè)大圓圈不是我的眼睛，我沒(méi)那么大的眼睛，那是我的眼鏡。因?yàn)槲液軔?ài)笑，所以他把我的嘴畫得非常大。在畫畫的時(shí)候，我的頭發(fā)比現(xiàn)在要長(zhǎng)，所以他把我整張臉周圍都畫上了頭發(fā)。

我想請(qǐng)大家看一個(gè)非常重要的細(xì)節(jié)，我的兩只手，有一只手上長(zhǎng)著兩個(gè)指頭，另一只手長(zhǎng)了六個(gè)指頭。這個(gè)年齡的孩子其實(shí)很清楚人一共有幾個(gè)手指頭，那么他為什么要這樣畫？

很重要的一個(gè)原因就是，這個(gè)時(shí)期的孩子不要求寫實(shí)。我不想畫得和你一模一樣，我只是想用這個(gè)東西來(lái)代表你有，代表你的指頭很多而已。所以這個(gè)時(shí)期的兒童畫是在形態(tài)輪廓上很相似，他沒(méi)有想著要忠實(shí)地復(fù)制現(xiàn)實(shí)，他是希望去代表，去表達(dá)。

還有一些比較典型的人物形態(tài)。剛才我的那個(gè)形態(tài)已經(jīng)畫的是比較漂亮的了，這個(gè)是相對(duì)來(lái)講比較丑的，我們把他叫作蝌蚪人，他基本上是沒(méi)有軀干的，四肢直接從身體當(dāng)中伸展了出來(lái)。

這是最早期的人物形態(tài)的萌發(fā)，也是這個(gè)階段所謂的失敗的寫實(shí)主義，就是我想畫得更像，但是由于很多認(rèn)知能力的局限無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

比如注意力。小孩在畫畫的時(shí)候，被一個(gè)聲音吸引之后，回來(lái)就不知道剛才在畫哪兒了。還有些小孩記憶力不好，一次能夠想起來(lái)的就那么多東西，在他的畫面當(dāng)中，這些就達(dá)不到我們講的各個(gè)部件都特別完整。所以我們把這個(gè)時(shí)期小孩的作品叫作“失敗”的寫實(shí)。

等孩子長(zhǎng)到4到5歲的時(shí)候，就進(jìn)入了理智寫實(shí)。這時(shí)候他們的作品我們就能夠看懂了。而且這時(shí)候小朋友也希望能夠通過(guò)自己畫的東西讓別人知道自己畫的是什么，所以他會(huì)把頭腦中對(duì)于這個(gè)事物的認(rèn)知全部畫出來(lái)。

我們可以看到左邊的貓咪，它的四條腿全部都畫出來(lái)了，而且是俯視的，讓我們從這個(gè)角度能夠非常清楚他畫的是什么東西，包括長(zhǎng)耳朵的，帶尾巴的，這是他畫這一類事物共同的一個(gè)特征。

右側(cè)是一個(gè)研究者提供了一個(gè)三維的模型讓孩子照著畫。大家可以看到，它向我們傳遞的就是一個(gè)信息，人在船里，至于我們能不能看見(jiàn)這個(gè)船里的人的腿并不是最重要的，而且他自己還在船上面的煙囪里畫了煙，而這在模型中是根本沒(méi)有的。他只是想告訴別人他畫的是船，船里面坐著一個(gè)人，這就是理智寫實(shí)時(shí)期小朋友的作品的特點(diǎn)。

這個(gè)時(shí)期的孩子畫出的人也基本就是我剛才說(shuō)到的正面的、直立的，雙手一直打開(kāi)放不下來(lái)的人。

在這個(gè)基礎(chǔ)之上，孩子慢慢進(jìn)入了視覺(jué)寫實(shí)，這時(shí)候我們看到的作品就已經(jīng)很不錯(cuò)了，能夠比較真實(shí)地描畫我們環(huán)境中的一些事物。

我以這個(gè)模型來(lái)給大家分析一下，理智寫實(shí)和視覺(jué)寫實(shí)的差別。理智寫實(shí)就是去描畫他看到的一個(gè)事實(shí)，就是想告訴你我畫的這人是在馬上。視覺(jué)寫實(shí)的孩子就能夠真正地做到我看到什么畫什么，我看不到的我就不會(huì)去畫。

大概就是經(jīng)歷了這么四五年的一個(gè)發(fā)展的進(jìn)程，我們小朋友就從一開(kāi)始的涂鴉，發(fā)展到了最后的比較高級(jí)的視覺(jué)寫實(shí)的這樣一個(gè)階段。在這個(gè)過(guò)程中，到底是什么原因促使他們畫得越來(lái)越像呢？其中很重要的是他自己的一些認(rèn)知的能力。

我剛才談到了，有些小朋友在畫畫中會(huì)采用不同的觀察策略。我們可以觀察孩子畫畫的時(shí)候，他們有時(shí)候會(huì)看一眼就不再看了埋頭畫畫，還有的孩子是邊看邊畫，這就會(huì)令他們畫出的東西有很大的不同。 

還有小朋友的記憶力，畫畫的時(shí)候的計(jì)劃性、組織性等等，都會(huì)影響到他的作品。另外小朋友在發(fā)展過(guò)程中還會(huì)有很多社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，包括老師的一些語(yǔ)言引導(dǎo)和小朋友的討論，以及他對(duì)作品的欣賞等等。 

但是最最核心的推動(dòng)他發(fā)展的動(dòng)力是小朋友自己，在這里面有一個(gè)非常重要的能力就是表征洞察力。簡(jiǎn)單說(shuō)，就是小朋友知道原來(lái)我可以用形狀去代表生活中見(jiàn)到的各種各樣的事物。另一方面他能夠在腦子里產(chǎn)生想畫東西的愿望，并且找到方法，把想法轉(zhuǎn)化到畫面上，這是表征洞察力非常重要的一個(gè)方面。

另外一個(gè)跟小朋友自身比較相關(guān)的，就是他的愿望。在我們所有的研究過(guò)程中都可以看到，我們的孩子也在不斷地尋找一些表達(dá)的方式，希望能夠最好地描畫他對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。

兒童繪畫的發(fā)展是需要時(shí)間的，它需要經(jīng)歷比較長(zhǎng)的時(shí)間，逐漸從一開(kāi)始的涂鴉發(fā)展到畫得越來(lái)越像。到這里我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，我們特別想讓孩子的畫得像，那么這件事情到底重要不重要？

其實(shí)從我們剛才講的發(fā)展歷程來(lái)看，孩子最終肯定畫的是越來(lái)越像的，不需要著急。這是一個(gè)很重要的發(fā)展趨勢(shì)，也是發(fā)展很重要的一個(gè)結(jié)果。為什么我們給大家提出這樣一個(gè)問(wèn)題呢？給大家介紹一下我年輕時(shí)候做的一個(gè)研究。 

當(dāng)時(shí)我們給孩子呈現(xiàn)了這樣一些圖片，讓不同年齡的孩子照著它來(lái)畫。每個(gè)圖片可能都會(huì)引發(fā)大家的一些聯(lián)想。 比如左上面這個(gè)圖，有些小朋友說(shuō)像蘋果樹(shù)，有的說(shuō)像孔雀的羽毛，還有的說(shuō)像放在盤子里的羊肉串，等等。右邊這個(gè)對(duì)他們來(lái)講有一點(diǎn)抽象，有說(shuō)它像跑道，有說(shuō)像創(chuàng)可貼。下面這個(gè)圖相對(duì)來(lái)講比較抽象，它是研究?jī)和袨榘l(fā)展協(xié)會(huì)的會(huì)標(biāo)，這個(gè)基本上大家就沒(méi)有什么聯(lián)想。

我們把這些畫依次地放在孩子面前讓他們照著畫，我們的要求是，你看到什么就畫什么，而且這幅畫始終擺在孩子面前，我們來(lái)看看孩子們會(huì)畫成什么樣。

以這個(gè)創(chuàng)可貼為例，4歲多的小孩會(huì)把它不同的部分拆開(kāi)又拼貼在一起，這反映了他視覺(jué)加工的一個(gè)特點(diǎn)。5歲的孩子完全把它改造了，畫成了這個(gè)樣子。我們后來(lái)問(wèn)他，你畫的是什么呀？他說(shuō)他畫的是花。

我們?cè)倏催@個(gè)像蘋果樹(shù)的圖，5歲的孩子認(rèn)為它是蘋果樹(shù)，全部都畫成了像樹(shù)的樣子。大概只有到7歲的時(shí)候，我們孩子才可能做到看到什么就畫什么。

這個(gè)研究帶給我最大的思考就是，即使是我們讓孩子照著畫，孩子也不會(huì)完全按照我們的想法，他有自己對(duì)事物的一個(gè)主動(dòng)的認(rèn)知和加工的過(guò)程。大家試想，如果我們長(zhǎng)期讓孩子照著老師的畫來(lái)畫的話，我們的孩子會(huì)怎么樣？

所以兒童的繪畫完全不等于最終的作品的樣子，它不是一個(gè)作品的制作的過(guò)程，在兒童的繪畫過(guò)程中，包含了很多他的思想過(guò)程，以及他的思維活動(dòng)的過(guò)程。

這個(gè)作品是有次六一兒童節(jié)一個(gè)小姑娘送給我的，我當(dāng)然很感謝她送給我這個(gè)作品，但是看到這個(gè)作品之后，我其實(shí)有點(diǎn)難過(guò)。但凡有一些跟孩子打交道經(jīng)驗(yàn)的朋友都可以看出，這幅畫其實(shí)不是孩子畫的。

因?yàn)樵诤⒆幼灾鞅磉_(dá)的作品中，很少能看到畫得這么流暢的螺旋線，螺旋線之間的間距是很均勻的，而且布局也很完整。這個(gè)孩子的這幅畫是用圓形的東西拓印的。我不否認(rèn)在這個(gè)過(guò)程中，孩子體驗(yàn)到了很多顏色和圖形方面的經(jīng)驗(yàn)，但是孩子的思想體現(xiàn)得太少了。

這是我們?cè)谟變航逃?dāng)中，或者是幼兒美術(shù)教育當(dāng)中非常流行的一種做法，就是作品導(dǎo)向式的。因?yàn)槲覀兿Ｍ⒆拥淖髌泛芎谩?/p>

但是孩子的發(fā)展過(guò)程是需要時(shí)間的，當(dāng)孩子的作品達(dá)不到我們成人想要的狀態(tài)，我們就給一個(gè)具體東西讓孩子去照著畫，或者是規(guī)定了畫的方法、步驟、內(nèi)容，這樣才能保證孩子畫的東西看上去還不錯(cuò)。但是長(zhǎng)久以往我們的孩子就沒(méi)了思想，也沒(méi)了能力，反正老師不教我也就不會(huì)畫了。 

我有時(shí)候在思考自己的成長(zhǎng)歷程，我們其實(shí)一直在接受美術(shù)教育，但是在長(zhǎng)大之后，好像畫一幅畫對(duì)我們來(lái)講很難。這里面很重要的一點(diǎn)是剛才我講的，孩子在發(fā)展中需要自己發(fā)現(xiàn)表征的意圖，需要自愿把想表達(dá)的東西探索到一種方式，把它主動(dòng)地轉(zhuǎn)化到畫面上。 

這樣的一個(gè)過(guò)程，在我們的發(fā)展過(guò)程中是缺失的，所以可能我們大了很難去自主地畫一幅畫。這是我在看到小女孩作品的時(shí)候感到特別難過(guò)的一個(gè)很重要的原因，在兒童畫中我們還是沒(méi)有看到兒童的思想和想法。

這個(gè)時(shí)候大家可能就想知道，那我們是不是讓孩子自由畫、隨意畫就是好的呢？我想跟大家說(shuō)，自由不等于隨意，也不等于放任，兒童在發(fā)展的過(guò)程中從來(lái)都不應(yīng)該是孤立前行的，我們需要給他們的發(fā)展保駕護(hù)航。在這么多年的實(shí)踐研究工作當(dāng)中，我們找到了一些方式，能夠支持兒童去找到他們自主的表達(dá)。

我們首先要豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)。這幅畫是小朋友在學(xué)了爬行動(dòng)物的知識(shí)之后畫的一幅爬行動(dòng)物的午后。上面有三個(gè)蜥蜴類的爬行動(dòng)物，一個(gè)是在樹(shù)干上端著酒杯悠閑地休息的壁虎，另外一個(gè)是趴在樹(shù)杈上伸出長(zhǎng)舌頭正在捕食的變色龍，在陰暗角落里還藏著一只蜥蜴。因?yàn)轵狎媸亲儨貏?dòng)物，它剛才已經(jīng)在太陽(yáng)底下曬得很暖和了，所以這個(gè)時(shí)候它要躲在陰涼處休息休息。

除了這種生活中的各個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)之外，美術(shù)的經(jīng)驗(yàn)同樣也是應(yīng)該豐富的，所以我們會(huì)提供各種各樣的方式讓他們?nèi)ヌ剿鲌D形、顏色和線條。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，我們還要提供支持，讓孩子去運(yùn)用這些東西，讓他們把這些變?yōu)檎嬲龑儆谧约旱臇|西。 

觀察能力是兒童畫畫當(dāng)中非常重要的一個(gè)能力，但是觀察不僅僅是看，它涉及很多感官的共同作用，所以我們經(jīng)常會(huì)給孩子提供一些實(shí)物，讓他們摸、聞、品嘗。經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程之后，這些東西就真正地走進(jìn)了孩子的心，他們畫出來(lái)的作品就會(huì)生動(dòng)。

這是一個(gè)還不到5歲的小孩在觀察后畫的榴蓮。這些是沒(méi)辦法一筆一筆地教出來(lái)的，是他們自己觀察體驗(yàn)之后畫出來(lái)的非常生動(dòng)的圖畫。

除了觀察力以外，我們還要設(shè)計(jì)一些活動(dòng)去支持小朋友的想象力的發(fā)展。這個(gè)活動(dòng)小朋友特別喜歡，我們?cè)趫D上面的不同位置畫上大小不同的圓，讓小朋友可以通過(guò)添加一些東西把它變成另外一個(gè)東西。對(duì)于年齡特別小的小孩，我們可以讓他們?nèi)ハ胂笠粋€(gè)東西像什么，通過(guò)很多不規(guī)則的圖形讓他去聯(lián)想。我們還可以讓不同的顏色和圖形結(jié)合在一起，變換方向。

我們還會(huì)基于兒童的經(jīng)驗(yàn)給一些表達(dá)性的任務(wù)，讓他們?nèi)ギ?。比如我們讓孩子以?shù)為載體，來(lái)表達(dá)高興的樹(shù)和生氣的樹(shù)，其實(shí)就是表達(dá)情緒。

左邊是一個(gè)小姑娘畫的，她用了明亮的暖色來(lái)畫了一個(gè)高興的樹(shù)，最值得一提的是樹(shù)根，她畫了很多棒棒糖，讓這棵樹(shù)從根上甜到了葉子上，旁邊還有一只小狐貍也拿著棒棒糖。右邊這個(gè)圖是一個(gè)小男孩畫的，他雖然畫的不是特別復(fù)雜，但是用圓潤(rùn)的線條和溫暖的顏色表達(dá)了一棵高興的樹(shù)。

下面我們看生氣的樹(shù)。左邊這個(gè)男孩畫的簡(jiǎn)直是一個(gè)怒火中燒的樹(shù)，他用了很多尖銳的圖形，還有強(qiáng)烈的紅色。右邊是一個(gè)小姑娘畫的，她畫了一個(gè)扭曲的樹(shù)干，最重要的是她還畫了一些飄落的樹(shù)葉，人在生氣之后的確會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)的落寞失落。

還要做一件事情，就是建立孩子語(yǔ)言和繪畫之間的聯(lián)系。我們會(huì)讓小朋友主動(dòng)去講述他的作品，跟小朋友分享他們作品當(dāng)中的一些經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，還會(huì)用一些故事來(lái)激發(fā)孩子的想象。

這幅圖是我自己編的一個(gè)水果大聚會(huì)的故事。大致情節(jié)是葡萄在夜晚變出了彩燈，桔子小姐把自己的桔子皮剝下來(lái)當(dāng)裙子來(lái)跳舞。這個(gè)是石榴大哥，它包里背著一個(gè)小東西露出了棕色的帶著毛的腦袋，其實(shí)就是獼猴桃。

到最后我留了一個(gè)開(kāi)放性的結(jié)尾，我說(shuō)他們都在很快樂(lè)地開(kāi)Party的時(shí)候，有一個(gè)黑影來(lái)到了水果聚會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，但是我沒(méi)有說(shuō)這個(gè)高高瘦瘦的黑影是誰(shuí)。這個(gè)小孩畫的是芹菜大叔。

我們就是通過(guò)這樣一些方式，在兒童發(fā)展的重要階段給孩子影響。每當(dāng)我們的孩子畫出非常好的作品，我們也非常開(kāi)心。

這幅是我非常喜歡的一幅兒童畫，畫里的駱駝我叫它萌萌的大駱駝。每當(dāng)看到這樣的作品的時(shí)候，我都特別羨慕這些孩子，因?yàn)樗麄冊(cè)谌松顚氋F的那段時(shí)間當(dāng)中，能夠享受這種自主表達(dá)的快樂(lè)和樂(lè)趣。

其實(shí)在我的研究過(guò)程中接觸過(guò)很多孩子，幾乎沒(méi)有孩子不喜歡畫畫，也很少有孩子不會(huì)畫畫。我想說(shuō)的是，畫畫不應(yīng)該是那些有天分的孩子才能進(jìn)行的一個(gè)活動(dòng)，每個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中都應(yīng)該有這樣的機(jī)會(huì)，去體驗(yàn)主動(dòng)思考和自主表達(dá)帶來(lái)的快樂(lè)。 

在這么多年的研究工作當(dāng)中，心理學(xué)的研究給我們提供了兒童發(fā)展中的一些普遍的規(guī)律和特性，而我自己看到的更多的是兒童的個(gè)體差異。每一個(gè)孩子都是不同的，在個(gè)體差異中最明顯的就是發(fā)展速度和方面的不同。 

我們可以看到有些孩子一開(kāi)始畫得很好，很快速地能表現(xiàn)很多形態(tài)，但是在一段時(shí)間之后就停滯不前了，而且有時(shí)候這個(gè)時(shí)間會(huì)非常長(zhǎng)。這時(shí)候最著急的是家長(zhǎng)，所以這時(shí)候我通常都會(huì)勸說(shuō)家長(zhǎng)，你別著急，我們?cè)俚鹊瓤?，他可能很快就?huì)發(fā)生變化了。

因?yàn)楹芏鄷r(shí)候我們觀察到的是孩子外在的行為表現(xiàn)，他內(nèi)在的心理和腦當(dāng)中發(fā)生了什么我們是看不到的。有的家長(zhǎng)堅(jiān)持住了，他會(huì)看到孩子非?？焖俚匕l(fā)展。但是有的家長(zhǎng)放棄了，覺(jué)得孩子沒(méi)有繪畫的天分，所以很遺憾。我每次看到這樣的孩子都很無(wú)奈，我希望我們的家長(zhǎng)要有理性，多堅(jiān)持。

做了這么多年的研究工作，孩子跟我的每次對(duì)話，還有他們的作品，都給我的研究注入了非常強(qiáng)大的動(dòng)力，我也很享受在其中的快樂(lè)。我做的所有的這些工作，都是希望我們的兒童畫能夠閃耀出他們自己的思想的光輝，這是對(duì)我們的研究工作最好的回報(bào)。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“一席”，作者李甦，系中國(guó)科學(xué)院心理研究所副研究員。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)。