朱永新，中國教育三十人論壇成員、全國政協(xié)常委、副秘書長(zhǎng)，民進(jìn)中央副主席

我們現(xiàn)在的教育是否是面向未來的教育？

現(xiàn)在學(xué)校教受的知識(shí)是否趕得上時(shí)代科技飛速的發(fā)展？

我們的傳統(tǒng)教育，是否需要一場(chǎng)：“學(xué)習(xí)的革命”？

教育，只有創(chuàng)新才能面向未來。朱永新老師就現(xiàn)代教育發(fā)展提出了“未來學(xué)習(xí)中心設(shè)想”，或許這就是未來的學(xué)校和學(xué)習(xí)課程。

“未來教育到底應(yīng)該怎么辦？”現(xiàn)代教育能不能真正的去適應(yīng)一個(gè)高度的信息化、智能化、個(gè)性化的時(shí)代？商業(yè)被顛覆了，金融被顛覆了，工業(yè)也走向智能化了。教育怎么辦？學(xué)校還要不要存在？早在上世紀(jì)六十年代，國外就有所謂的“學(xué)校消亡論”。前不久我剛剛看了一本書《End of College》也在討論學(xué)校消亡的問題。我認(rèn)為，其實(shí)學(xué)校正在走向消亡?；蛘哒f，傳統(tǒng)的學(xué)校正在走向消亡。什么來替代它呢？替代它的將是學(xué)習(xí)中心。

第一，從學(xué)習(xí)中心的內(nèi)在本質(zhì)來看，個(gè)性化是基本方向。過去整個(gè)教育是以教師為中心的，是以教為中心的。所以是教師控制著整個(gè)教育的流程，控制著整個(gè)學(xué)習(xí)的過程。但是未來絕對(duì)不是如此，教師不可能再控制學(xué)習(xí)過程。誰來控制？學(xué)生自我控制。所以由“教”走向“學(xué)”，將是未來教育的基本特點(diǎn)。“學(xué)習(xí)中心”毫無疑問會(huì)打破過去傳統(tǒng)的統(tǒng)一的教材等等，去標(biāo)準(zhǔn)化、個(gè)性化、定制化將會(huì)成為未來的學(xué)習(xí)方向。每個(gè)人制定自己的課程、學(xué)習(xí)計(jì)劃，評(píng)價(jià)也是針對(duì)個(gè)人的，也不是把他與其他人進(jìn)行比較排名次的教育。其實(shí)在國外我們已經(jīng)看到這樣的曙光，比如：去年到美國看到AltSchool。老師每個(gè)月會(huì)給父母親每個(gè)孩子一個(gè)很詳細(xì)的《發(fā)展報(bào)告》，每個(gè)孩子制定自己的課程規(guī)劃，每個(gè)孩子的iPad里面的課程內(nèi)容是不一樣的。

那么，國家還有沒有標(biāo)準(zhǔn)？國家還是有課程與教育的標(biāo)準(zhǔn)的，但是未來的國家標(biāo)準(zhǔn)我認(rèn)為會(huì)進(jìn)一步的人性化和基礎(chǔ)性，降低整體的學(xué)習(xí)難度，但是每個(gè)個(gè)體可能會(huì)完全不一樣，會(huì)選擇他適合的東西。

第二，從學(xué)習(xí)的外在形式來說。學(xué)習(xí)中心不再是一個(gè)獨(dú)立的孤島?，F(xiàn)在每一所學(xué)校都是一個(gè)封閉的閉環(huán)或者說相對(duì)封閉的王國，但是未來的學(xué)習(xí)中心將會(huì)是一個(gè)環(huán)島，彼此之間是互通的。真正意義上的學(xué)習(xí)共同體會(huì)出現(xiàn)?，F(xiàn)在我們?cè)谌珖腥陆逃龑?shí)驗(yàn)學(xué)校，未來我們會(huì)有一個(gè)總的學(xué)習(xí)中心。這個(gè)學(xué)習(xí)中心會(huì)選擇不同的學(xué)習(xí)中心進(jìn)行合作，一個(gè)學(xué)生可以在不同的學(xué)習(xí)中心進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就共同構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)社區(qū)。學(xué)生可以在不同的學(xué)習(xí)中心選擇課程，也可以相互選擇課程、相互承認(rèn)學(xué)分，教師也可以跨越學(xué)習(xí)中心進(jìn)行指導(dǎo)。其實(shí)我們知道在AltSchool里面很多老師都是跨學(xué)校教育的，所以這樣一種開放的、互聯(lián)的情況已經(jīng)出現(xiàn)。

第三，未來的學(xué)習(xí)中心時(shí)間是彈性化的，學(xué)習(xí)中心全天候開放、沒有暑假和寒假、沒有雙休日，學(xué)生根據(jù)自己的需要安排學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣學(xué)校的設(shè)施和校舍將會(huì)得到最大程度的利用。現(xiàn)在很多人都在建學(xué)校，我說：未來不要再建了，學(xué)校已經(jīng)足夠多了?，F(xiàn)在學(xué)校的利用率大概不到1/2，甚至只有1/3。未來暑假、寒假、周末、夜晚等時(shí)間都可以充分的使用，所以整個(gè)教育資源會(huì)進(jìn)一步的集約化。

如果北京學(xué)習(xí)中心的學(xué)生想了解海派文化，他可以到上海來申請(qǐng)一個(gè)月的課程或者兩周的課程。未來的學(xué)習(xí)是個(gè)性化的，每個(gè)人除了完成國家的基本課程以外，完全可以設(shè)計(jì)和定制自己的課程。這樣一來，整個(gè)的學(xué)習(xí)中心將會(huì)全天候開放，教育資源也會(huì)得到更大的利用。同時(shí)，教育的周期也會(huì)彈性化。這兩年以莫言先生為代表的政協(xié)委員呼吁：“要縮短學(xué)制”。我贊成，應(yīng)該讓學(xué)生更早的走向社會(huì)，在社會(huì)中學(xué)習(xí)。只有突破學(xué)制思考中國未來的學(xué)制才是解決中國學(xué)制未來的方向。現(xiàn)在學(xué)生入學(xué)七周歲，少一天都不行。對(duì)不對(duì)？每天早上八點(diǎn)上課，晚一分鐘就是遲到。這個(gè)太沒有自由了，在一個(gè)教室里1/3的人是完全懂的，坐在那邊很無聊。1/3的可能聽不懂的，坐在那里很難受，效率很低。未來是更加彈性化，每個(gè)人可以選擇自己“什么時(shí)候上學(xué)”。5歲為什么不能上學(xué)呢？晚一點(diǎn)，八歲、九歲再學(xué)一個(gè)新的學(xué)科為什么不可以呢？把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在很多孩子沒進(jìn)小學(xué)就完全可以自己讀書、可以自己學(xué)習(xí)了。所以，在這樣的情況下，學(xué)生根據(jù)自己的身心發(fā)展特點(diǎn)和父母的工作特點(diǎn)，來安排未來會(huì)學(xué)習(xí)什么。沒有留級(jí)的概念，學(xué)不好可以反復(fù)的學(xué)。所以學(xué)制將更加靈活多樣。

第四，未來的學(xué)習(xí)中心，就學(xué)習(xí)的內(nèi)容來說，它會(huì)進(jìn)一步的定制化。教育是一個(gè)意識(shí)形態(tài)的領(lǐng)域，同時(shí)也是一個(gè)國家的基本標(biāo)準(zhǔn)。義務(wù)教育的出現(xiàn)就是和大工業(yè)時(shí)代國家對(duì)于整個(gè)勞動(dòng)者素質(zhì)的基本要求有關(guān)的，所以任何國家還是不可避免的會(huì)給他的公民確定基本的標(biāo)準(zhǔn)。但是我認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)太高了，所有人學(xué)的相當(dāng)一部分東西是沒有用的，或者說在未來社會(huì)上是派不上用處的。到底怎么把最有用的東西給我們的孩子？這是一個(gè)很值得研究的問題。要根據(jù)學(xué)生的天賦、潛能和個(gè)性、興趣來設(shè)計(jì)個(gè)性化的課程。從補(bǔ)短教育，走向揚(yáng)長(zhǎng)教育。現(xiàn)在的教育很大程度上是補(bǔ)短的，讓每個(gè)人都很痛苦、不斷的發(fā)現(xiàn)自己的不足。揚(yáng)長(zhǎng)教育會(huì)讓一個(gè)人不斷的挖掘自己的潛能，讓自己變得更有自信。教育應(yīng)該讓人變得更幸福，更幸福的前提應(yīng)該是更有學(xué)習(xí)自信。天才學(xué)生你不用擔(dān)心，現(xiàn)在還有很多天才生本身在現(xiàn)在的制度中得不到滿足，任何一個(gè)社會(huì)總有一些天才學(xué)生，所以他們?cè)诙ㄖ谱约赫n程的時(shí)候會(huì)定更深、更高的要求，這個(gè)沒有問題。而且我覺得現(xiàn)在基因技術(shù)、心理學(xué)、腦科學(xué)，已經(jīng)提供新的可能性。

教育是什么？教育是為生命存在的。我們把人的生命分成：自然生命、社會(huì)生命和精神生命。我們覺得這是整個(gè)教育的大廈，但是現(xiàn)在我們的教育中對(duì)這個(gè)板塊似乎是不夠重視的。所以未來的學(xué)習(xí)課程，我們認(rèn)為會(huì)更加關(guān)注生命和生活，會(huì)更加關(guān)注讓學(xué)生珍愛生命、熱愛生活、成就人生。所以拓展生命的長(zhǎng)寬高，培養(yǎng)生命的真善美，是未來學(xué)習(xí)中心的一個(gè)重要任務(wù)。

第五，未來學(xué)習(xí)中心的混合學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)將成為主要模式。

現(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入到借助于智能設(shè)備而生存與發(fā)展的時(shí)代，人機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式會(huì)發(fā)揮更大作用，認(rèn)知外包的現(xiàn)象會(huì)讓個(gè)人更加注重方法論的學(xué)習(xí)。未來社會(huì)，除了做科學(xué)研究，可能對(duì)于創(chuàng)造性的一些領(lǐng)域還需要學(xué)。很多東西電腦幫你學(xué)了，人工智能幫你學(xué)了，機(jī)器幫你學(xué)了。甚至于一個(gè)月前我們?cè)诒本╅_一個(gè)關(guān)于閱讀問題的研討會(huì)，有一個(gè)北京著名的閱讀公司的老總說：正在研究讓機(jī)器幫人閱讀。我說：機(jī)器可以幫人讀書，人怎么辦？也就是說，我們?nèi)说暮芏鄬W(xué)習(xí)，毫無疑問，記憶的東西是不需要學(xué)了?，F(xiàn)在還有多少百度里有的東西，我們課堂里還在教呢？其實(shí)沒有必要了，因?yàn)楦匾氖欠椒ㄕ摗?/p>

未來中小學(xué)會(huì)有什么樣的變化呢？我相信這樣的未來，我們會(huì)要重新界定我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以混合式的學(xué)習(xí)，合作式的學(xué)習(xí)將會(huì)成為學(xué)習(xí)的重要方式，人和機(jī)器一起來學(xué)習(xí)，會(huì)幫助人變得更強(qiáng)大。機(jī)器不可能取代人的思考，但是機(jī)器人可以幫助我們思考的更好。所以這是未來混合式的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，還有一個(gè)很重要的特點(diǎn)，就是未來的學(xué)習(xí)方式。過去我們是知識(shí)的消費(fèi)者，但是未來每個(gè)學(xué)習(xí)者同時(shí)是知識(shí)的創(chuàng)造者。也就是說，他在學(xué)習(xí)的過程中，更多的是通過學(xué)習(xí)來創(chuàng)造。研究型的學(xué)習(xí)，將成為未來學(xué)習(xí)的主要方式。其實(shí)我們已經(jīng)看到這樣的端倪。學(xué)習(xí)的方式，利用網(wǎng)絡(luò)將會(huì)成為一個(gè)非常重要的特征。我一直認(rèn)為國家應(yīng)該建立一個(gè)最高水平的“國家網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)”，采購全世界最優(yōu)秀的資源免費(fèi)為所有的學(xué)習(xí)者提供多重標(biāo)準(zhǔn)的教育資源，同時(shí)提供考試和評(píng)價(jià)的基本公共服務(wù)。未來學(xué)習(xí)中心將會(huì)研發(fā)自己獨(dú)立的具有個(gè)性的課程資源和國家的課程資源結(jié)合起來，通過網(wǎng)絡(luò)來指導(dǎo)學(xué)生。其實(shí)我和北京的一些教育互聯(lián)網(wǎng)公司在交流，他們已經(jīng)成功的收集了大量的案例。一門課程不通過學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，完全通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)做到了。

斯坦福網(wǎng)絡(luò)高中就是學(xué)校的學(xué)生不到學(xué)校去，所有的學(xué)習(xí)全部在網(wǎng)上完成，每周只上兩次課。我問：學(xué)生的價(jià)值觀、社會(huì)性怎么形成？他們告訴我：“學(xué)生自己在線下有很多活動(dòng)?！碑?dāng)?shù)厝A人告訴我：“學(xué)生的考試成績(jī)?cè)谌朗呛軈柡Φ?，?dāng)?shù)氐娜A人最想去的學(xué)校之一就是這個(gè)學(xué)校?！彼晕磥淼膶W(xué)校通過網(wǎng)上來學(xué)習(xí)，絕對(duì)不會(huì)是一句神話。

第六，未來學(xué)習(xí)中心的教師將更加開放多元。

溫伯格曾經(jīng)說過，在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化以后，房間里面最聰明的絕對(duì)不是站在講臺(tái)前給你上課的老師，而是所有人加起來的智慧。也就是說，未來的學(xué)習(xí)中心不再依靠傳統(tǒng)教師。學(xué)習(xí)中心會(huì)擁有一部分自己的自聘教師，他們擁有這個(gè)學(xué)習(xí)中心的優(yōu)勢(shì)課程。但是大部分的課程可以購買，課程外包，可以跨學(xué)習(xí)中心來調(diào)用教育資源。所以Facebook的創(chuàng)始人提出：“教師將成為自由職業(yè)者”，將不再是神話。未來教師可能更好管，因?yàn)樗亲杂陕殬I(yè)者。我們有選擇的權(quán)利，各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也將轉(zhuǎn)型為新的學(xué)習(xí)中心或者課程公司。但是不管怎么樣，教師這個(gè)職業(yè)、這個(gè)行業(yè)是不會(huì)消失的，只不過他的角色可能是從過去的處于中心地位，會(huì)變成一個(gè)陪伴者、指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)伙伴。 

第七，未來學(xué)習(xí)中心將采取政府學(xué)習(xí)券與個(gè)人付費(fèi)相結(jié)合的方式。

也就是說，未來學(xué)習(xí)中心可以由政府舉辦也可以由民間舉辦。政府為基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容買單，也就是為政府規(guī)定的一個(gè)基本的學(xué)習(xí)要求買單。但是你要學(xué)習(xí)個(gè)性化的內(nèi)容，你自己付費(fèi)。WISE在前年做了一次調(diào)查，認(rèn)為“未來私人為教育買單的經(jīng)費(fèi)會(huì)有大的增長(zhǎng)”。所以，課程外包和政府采購，將會(huì)成為一個(gè)很重要的特點(diǎn)。

第八，未來學(xué)習(xí)中心的考試將會(huì)走向描述、診斷、咨詢。  

大數(shù)據(jù)、人工智能一個(gè)很重要的特點(diǎn)，會(huì)跟蹤記錄學(xué)生的所有學(xué)習(xí)過程，會(huì)發(fā)現(xiàn)你學(xué)習(xí)的歷程和學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)在什么地方，幫助你及時(shí)的去調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程，幫助你取得更好的學(xué)習(xí)效果。不再是幫你進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，給你一個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。所以未來的學(xué)校，課程證書的意義和價(jià)值會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文憑的意義和價(jià)值。未來你在什么地方修的什么課程可能更重要，因?yàn)椴煌瑢W(xué)習(xí)中心、不同學(xué)校的課程它的含金量是不一樣的。一個(gè)大學(xué)不可能所有的課程都很棒，所以不同大學(xué)里面最優(yōu)秀的課程，它的組合將會(huì)使一個(gè)人變得更卓越和更優(yōu)秀。所以未來不是我選擇北大、清華，而是選擇北大的某門課程和清華的某門課程最終組合。最終不是看考了多少分，而是看分享了什么、建構(gòu)了什么、創(chuàng)造了什么等等。  

第九，未來學(xué)習(xí)中心將打破學(xué)校教育與社會(huì)教育、普通教育與職業(yè)教育的壁壘，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供服務(wù)。

未來學(xué)習(xí)中心不存在為老年人辦個(gè)老年人大學(xué)，為學(xué)齡前孩子辦個(gè)幼兒園，學(xué)習(xí)中心可能為所有人去服務(wù)。混齡學(xué)習(xí)將成為重要的特點(diǎn)。這樣所有的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)都可能轉(zhuǎn)成以它自己為特色的學(xué)習(xí)中心，不同的人可以尋找自己。我就跟好未來的老總講：“你完全可以到學(xué)校里面承包數(shù)學(xué)課程，承包你最擅長(zhǎng)的物理課程?！币粋€(gè)學(xué)校可以沒必要請(qǐng)數(shù)學(xué)老師了，就請(qǐng)你課程外包就可以了?，F(xiàn)在學(xué)生很痛苦，在學(xué)校里學(xué)數(shù)學(xué)。其實(shí)，學(xué)校一離開就要到好未來再學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)校里學(xué)外語，馬上一放學(xué)再到新東方繼續(xù)學(xué)外語。政府的教育券可以流通，可以到新東方買單、好未來買單，哪里教的好就可以到哪里學(xué)習(xí)。

第十，未來學(xué)習(xí)中心的理想和宗旨——過一種幸福完整的教育生活。   

教育會(huì)不斷的變。但是你如果不斷的變，如果沒有把握住“不變”的東西，你永遠(yuǎn)把握不了教育真正的本性，你永遠(yuǎn)跟不上變化的步伐。什么才是教育不變的東西？我認(rèn)為就是：過一種幸福、完整的教育生活。讓每個(gè)人真正的能夠快樂的、自主的學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)人能夠真正的享受學(xué)習(xí)生活、享受教育生活。讓每個(gè)人能夠發(fā)現(xiàn)自己的潛能與天賦，讓每個(gè)人在和偉大事物遭遇的過程中發(fā)現(xiàn)自我、成就自我，成為最好的自己。我覺得這是教育在任何時(shí)代，從古到今永遠(yuǎn)不會(huì)變化的東西。所以什么是好的教育？就是過一種幸福、完整的教育生活。   

新教育實(shí)驗(yàn)是一個(gè)從2000年開始發(fā)端的一個(gè)教育變革，在中國現(xiàn)在已經(jīng)有3千多所學(xué)校，有120個(gè)縣級(jí)教育局跟我們?cè)诤献鳌Ｉ逃n程，晨誦、午讀、暮省課程等等，它一個(gè)很重要的特點(diǎn)：我們認(rèn)為應(yīng)該給人幸福。因?yàn)椤靶腋！辈粌H僅是教育的目標(biāo)，“幸?！睂?shí)際上是人類最終極的目標(biāo)。發(fā)展經(jīng)濟(jì)也好、社會(huì)發(fā)展也好，最重要的是為了讓人獲得幸福感，讓人真正的能夠享受他的生活。怎么讓人幸福？我覺得這是需要研究的。其實(shí)“幸福”還不夠，教育本來就是給我們帶來一個(gè)非常幸福的、快樂的體驗(yàn)，一種挑戰(zhàn)未知，一種合作學(xué)習(xí)，本來應(yīng)該就是非常幸福的。同時(shí)教育還有一個(gè)很重要的使命，就是幫助人成為他自己。現(xiàn)在的教育很大的問題，就是用統(tǒng)一的考試、統(tǒng)一的大綱、統(tǒng)一的評(píng)價(jià)，把所有的短補(bǔ)齊了，所有的人變成一樣了，而不是揚(yáng)每個(gè)人的長(zhǎng)。人什么時(shí)候最幸福？當(dāng)一個(gè)人實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的時(shí)候，當(dāng)一個(gè)人發(fā)現(xiàn)自己才華的時(shí)候，當(dāng)一個(gè)人找到自己值得為之付出一生努力的時(shí)候，當(dāng)一個(gè)人能夠非常癡迷的在做一件事情的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候才是最幸福和快樂的。所以教育就是應(yīng)該讓我們的學(xué)習(xí)中心成為匯聚美好事物的中心，讓所有的人能夠找到自己、發(fā)現(xiàn)自己、成為自己。   

未來不是我們要去的地方，而是我們正在創(chuàng)造的地方。方向比努力更加重要，這次論壇很重要的目的，也就是為了讓我們能夠看清方向，能夠建設(shè)出中國更好的未來學(xué)習(xí)中心。中國的教育就像中國的商業(yè)一樣，完全可以彎道超車的?？课覀兊闹腔?、勤奮，關(guān)鍵是看準(zhǔn)方向，不斷努力。其實(shí)我們已經(jīng)在布局，我們也想在中國率先的做出這樣的未來學(xué)習(xí)中心，讓大家知道“這樣的學(xué)習(xí)是完全有可能的”。讓我們一起來努力。

本文根據(jù)朱永新老師在中國教育三十人論壇舉辦的"人工智能與未來教育”高峰論壇上的發(fā)言整理。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“中國教育三十人論壇”，作者朱永新。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)。