芥末堆芥末堆

工具還是玩具,手機(jī)在學(xué)習(xí)中如何存在?

作者:光明微教育 發(fā)布時(shí)間:

工具還是玩具,手機(jī)在學(xué)習(xí)中如何存在?

作者:光明微教育 發(fā)布時(shí)間:

摘要:離了手機(jī),你還會(huì)學(xué)習(xí)嗎

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曾經(jīng)埋頭苦讀了十幾年,最終從北京一所大學(xué)畢業(yè)的李夢(mèng)突然發(fā)現(xiàn),自己竟有點(diǎn)看不懂今天的“學(xué)習(xí)”了。

老師布置作業(yè),用手機(jī);同學(xué)間討論交流,用手機(jī);查閱資料,用手機(jī);甚至遇到不會(huì)做的難題,第一反應(yīng)還是找手機(jī)——這是李夢(mèng)12歲兒子的學(xué)習(xí)常態(tài)。

李夢(mèng)不是個(gè)抗拒潮流的人,也深知技術(shù)給學(xué)習(xí)帶來了不少便捷,但眼看孩子拿著手機(jī)的時(shí)間越來越多,手機(jī)屏幕上日漸塞滿了各種APP,還有遇到問題就求助網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣,她憂心不已:“每次一管他,他還振振有詞,‘不用手機(jī),我怎么學(xué)習(xí)?’難道離開手機(jī),今天的孩子就不會(huì)學(xué)習(xí)了嗎?”

一個(gè)母親的焦慮折射出一個(gè)時(shí)代的“病癥”。報(bào)道顯示,不只在中國(guó),在英國(guó)、比利時(shí)、希臘……幾乎全球的家長(zhǎng)都在為孩子過度使用手機(jī)而發(fā)愁。近日,法國(guó)國(guó)民議會(huì)表決通過了關(guān)于禁止學(xué)生在校園內(nèi)使用手機(jī)的法案,規(guī)定在校學(xué)生無論是在課堂上,還是在課外活動(dòng)時(shí)均不得使用智能手機(jī)、平板電腦、智能手表等各種有上網(wǎng)功能的通信設(shè)備,除非是出于教學(xué)需要,或是在條例中明文規(guī)定可以使用的地點(diǎn)。

強(qiáng)制規(guī)定能否緩解老師的困擾、家長(zhǎng)的焦慮?手機(jī)及其所代表的信息技術(shù),該在多大程度上、以何種方式介入教育教學(xué)?我們又該以怎樣的智慧,讓手機(jī)不再是消解志趣的玩物,而是助力成長(zhǎng)的伙伴?

是工具也是玩具,手機(jī)讓人愛恨交加

這個(gè)暑假,五年級(jí)學(xué)生融融幾乎每天都要與手機(jī)相伴好幾個(gè)小時(shí)——早上起來,先完成班級(jí)微信群里老師布置的假期任務(wù),然后拍照上傳;接下來,通過手機(jī)上的APP學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課外培訓(xùn)班的網(wǎng)課視頻、完成電子作業(yè),并在微信群里“打卡”;稍晚一些,她還要聽完一個(gè)國(guó)學(xué)輔導(dǎo)班的音頻課,并通過手機(jī)軟件錄下自己朗誦當(dāng)日學(xué)習(xí)內(nèi)容的音頻,上傳至微信群中,供老師查閱。

 “不用手機(jī)可不行。除了課外班必須要用到手機(jī)外,平時(shí)我們?cè)趯W(xué)校有很多分組學(xué)習(xí),需要拉不同的微信小群以便大家討論、分配任務(wù),而且很多作業(yè)、通知都是通過手機(jī)發(fā)布的。”融融說,她的班里早已是“人手一部手機(jī)”“每人有幾個(gè)甚至十幾個(gè)微信群”。

隨著移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展以及教育理念、學(xué)習(xí)觀念的變革,移動(dòng)教育、移動(dòng)學(xué)習(xí)正在改變今天學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)。來自中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的數(shù)據(jù)顯示,截至去年年底,中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.72億,其中學(xué)生群體規(guī)模最大,占比為25.4%,約為1.96億;中國(guó)兒童首次觸網(wǎng)年齡也越來越小,56%的兒童初次上網(wǎng)年齡低于5歲。而一項(xiàng)針對(duì)北京地區(qū)小學(xué)生的調(diào)查則顯示,小學(xué)生希望通過手機(jī)獲得的信息類型按需求程度排序依次是課外讀物、生活百科、娛樂游戲、課程學(xué)習(xí)材料和新聞資訊。

 “無論是跟家長(zhǎng)溝通交流,還是為學(xué)生答疑,以手機(jī)為代表的移動(dòng)工具確實(shí)提供了便利?!痹诒本┠持袑W(xué)教師王烽眼中,手機(jī)為學(xué)習(xí)帶來了無限可能,“比如我們?cè)瓉砩蠈W(xué)時(shí)學(xué)地理,只能死記硬背干巴巴的文字?,F(xiàn)在只要上網(wǎng)搜索,就能讓學(xué)生有身臨其境般的體驗(yàn),這是原來難以想象的?!?/p>

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在以手機(jī)等為媒介的移動(dòng)學(xué)習(xí)帶來極大便利的同時(shí),也埋下了隱患。

“簡(jiǎn)直是‘致命的誘惑’!我班上有不少孩子在上課時(shí)間玩手機(jī)。不時(shí)彈出的網(wǎng)絡(luò)游戲、色情信息、暴力信息等,讓人防不勝防?!鄙轿髂掣咧薪處熤茼祻牟煌ㄟ^手機(jī)給學(xué)生布置作業(yè),更不允許學(xué)生把手機(jī)帶到學(xué)校。

“本來半個(gè)小時(shí)就能寫完作業(yè),卻總要拖上一個(gè)小時(shí),甚至更長(zhǎng)時(shí)間。我們批評(píng)她,她還一肚子道理,‘我必須用手機(jī)查資料啊!’”對(duì)女兒的這種學(xué)習(xí)習(xí)慣,融融媽媽很犯愁。融融告訴記者,在用手機(jī)查資料或收通知時(shí),確實(shí)會(huì)不由自主地“刷刷朋友圈”或點(diǎn)開動(dòng)畫片等。她班里的男同學(xué),還經(jīng)?!凹俳韬屯瑢W(xué)在線上討論作業(yè)”之名,一起聯(lián)機(jī)打游戲。

與融融媽媽相比,李夢(mèng)有著更大的擔(dān)心。上學(xué)期,她兒子所在的年級(jí)開設(shè)了一門主題探究課程,旨在培養(yǎng)孩子們發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力,可很多孩子完全省略了這些步驟,直接打開手機(jī)搜索,復(fù)制粘貼一番就草草交差。更讓她吃驚的是,這樣的作業(yè)竟然過關(guān)了:“我最害怕的是,當(dāng)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)失去了最起碼的敬畏心,他們還能體會(huì)到學(xué)習(xí)的本真嗎?”

成了“搜索達(dá)人”,丟了學(xué)習(xí)本真,警惕教育技術(shù)淺表應(yīng)用

李夢(mèng)的疑慮,也是不少教育專家的擔(dān)心。

“家長(zhǎng)們擔(dān)心孩子過度依賴手機(jī)會(huì)損害視力、看到不良信息。”這幾年,中國(guó)青少年研究中心少年兒童研究所所長(zhǎng)孫宏艷經(jīng)常接到學(xué)生家長(zhǎng)的“投訴電話”,“但值得注意的是,除了這些淺表層次的影響外,最重要的在于移動(dòng)學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的信息搜索能力,卻也因答案的易得性而忽略了學(xué)生分析能力、創(chuàng)造能力的訓(xùn)練,這些才是學(xué)習(xí)最重要、最核心的部分”。

手機(jī)等工具對(duì)教育過度甚至不當(dāng)?shù)慕槿?,讓孩子成了“搜索達(dá)人”,卻丟失了教育最本真的意義。不少專家表示,問題的癥結(jié)并不在于技術(shù)本身,而是在于公眾對(duì)手機(jī)等新技術(shù)的淺表應(yīng)用。

一項(xiàng)針對(duì)數(shù)百名教師的調(diào)查顯示,目前他們主要利用手機(jī)發(fā)布學(xué)習(xí)重點(diǎn)、作業(yè)提醒、課程總結(jié)、考試知識(shí)點(diǎn)等,而對(duì)于如何將手機(jī)與傳統(tǒng)教學(xué)深度融合并沒有過多考慮。

“目前不少教育者對(duì)手機(jī)的應(yīng)用只停留在信息發(fā)布、溝通等最基本功能的使用上,并沒有教會(huì)孩子如何真正運(yùn)用手機(jī)等來學(xué)習(xí)?!睂O宏艷認(rèn)為,“用或者不用手機(jī)、手機(jī)能否進(jìn)校園的爭(zhēng)論,本質(zhì)上是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、新技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)理念、管理理念怎么融合的問題。但遺憾的是,目前這種技術(shù)并沒有與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,發(fā)揮最大效用。”

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華中師范大學(xué)教授、國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心副主任吳砥認(rèn)為,技術(shù)融入教育將會(huì)經(jīng)歷四個(gè)階段:“最初大家都是導(dǎo)入技術(shù),開始一些初步建設(shè)和應(yīng)用;到第二階段就是非常廣泛而深入地在教育中應(yīng)用技術(shù);在第三階段發(fā)現(xiàn)舊體系、舊方法已經(jīng)不太適應(yīng),所以開始深度融入,形成一種沉浸式的體驗(yàn);而到最后階段時(shí),舊體系已經(jīng)無法裝下新思維,這時(shí)就會(huì)形成一種全新的體制變革?!?br/>

“我們確實(shí)還停留在比較初始的階段,甚至很多家長(zhǎng)、老師本身比較抗拒這種融合,認(rèn)為有傳統(tǒng)教學(xué)手段就夠了?;蛘哒f,還有很多人不知道該怎么融合?!蓖醴檎f。

出臺(tái)管理規(guī)定,加強(qiáng)移動(dòng)教育素養(yǎng)

離不開手機(jī),但也不能濫用手機(jī)——面對(duì)呼嘯而來的技術(shù)革命浪潮,這成為越來越多人的共識(shí)。

“教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。立法、制度、引導(dǎo),對(duì)治理中小學(xué)生使用手機(jī)問題缺一不可?!辈簧賹W(xué)者和家長(zhǎng)呼吁,我國(guó)應(yīng)在國(guó)家層面出臺(tái)學(xué)生手機(jī)管理規(guī)定,以此加強(qiáng)公眾對(duì)這一問題的重視。

還有專家認(rèn)為,對(duì)學(xué)生使用手機(jī)的具體規(guī)定,應(yīng)依據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn),進(jìn)行分層管理?!氨热缭诨A(chǔ)教育階段,由于學(xué)生自控能力弱,應(yīng)該更嚴(yán)格地控制手機(jī)等便攜式的移動(dòng)設(shè)備被大面積地推廣使用?!?a href="/O/49808" target="_blank" title="21世紀(jì)教育" class="goOId">21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇表示。

“規(guī)定宜粗不宜細(xì),還應(yīng)將更多的裁量權(quán)交到教師的手中。”孫宏艷認(rèn)為,在校如何使用手機(jī)、何時(shí)使用手機(jī)應(yīng)由教師主導(dǎo)。

今年4月,教育部下發(fā)《關(guān)于做好預(yù)防中小學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)教育引導(dǎo)工作的緊急通知》,要求學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用手機(jī)的管理工作、全面排查學(xué)生沉迷游戲等問題。目前已有不少學(xué)校、老師在這方面進(jìn)行了有益探索。

上海市某中學(xué)教師吳平介紹,她所在的高中規(guī)定,上課期間學(xué)生不能使用手機(jī),但具體操作辦法,由各班班主任自行管理:有的班級(jí)設(shè)置了手機(jī)存儲(chǔ)柜,上課期間由專人負(fù)責(zé)管理,學(xué)生回到宿舍至熄燈前可以使用;有的班級(jí)管理得嚴(yán)格一些,周日返校后即交給老師統(tǒng)一保管,周五離校時(shí)再返還給學(xué)生。

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杭州市長(zhǎng)河高中教師楊春林則主張要借“機(jī)”行事:“開學(xué),我告訴學(xué)生,攜帶手機(jī)來校,確實(shí)帶來了很多便利,特別便于和家長(zhǎng)聯(lián)系。既然如此,我們沒有必要在帶不帶的問題上兜圈子,而是應(yīng)該思考如何使用。在此基礎(chǔ)上,我和學(xué)生通過討論、分析,共同制定了班級(jí)的‘手機(jī)公約’,并定時(shí)抽查落實(shí)情況?!?br/>

在以國(guó)家禁令、學(xué)校班級(jí)規(guī)范確定規(guī)則之余,更多專家認(rèn)為,“只禁不教”治標(biāo)不治本,制定嚴(yán)格的使用管理規(guī)定并不是讓孩子與手機(jī)隔絕開來,而只是幫其建立一種使用的規(guī)范意識(shí),重點(diǎn)還是要讓孩子學(xué)會(huì)如何利用手機(jī)學(xué)習(xí)。

“一方面家長(zhǎng)、老師要以開放的心態(tài)對(duì)待手機(jī)、電腦,不要覺得孩子一拿起手機(jī)就是在玩?!睂O宏艷表示,“另一方面,教育者也要積極提高自身的移動(dòng)教育素養(yǎng),教師要在如何真正將手機(jī)與傳統(tǒng)教學(xué)融入上下功夫,不要只在淺表層面利用手機(jī),更不能對(duì)一些利用網(wǎng)絡(luò)便捷性而偷懶的行為‘放水’;家長(zhǎng)則不要只給孩子一些‘不要玩手機(jī)’‘少上網(wǎng)’的呵斥,而是在他們拿起手機(jī)時(shí)主動(dòng)引導(dǎo)、陪伴,教會(huì)他們?cè)撊绾卫檬謾C(jī)的便捷去獲取信息、探究問題,學(xué)會(huì)抵御網(wǎng)絡(luò)的不良誘惑?!?/p>

他山之石

  • 英國(guó):中小學(xué)生在校使用手機(jī),學(xué)校將被督查問責(zé)

英國(guó)教育標(biāo)準(zhǔn)局已于2012年宣布,禁止中小學(xué)生攜帶手機(jī)進(jìn)課堂,這是英國(guó)教育部門發(fā)起的改進(jìn)學(xué)校紀(jì)律運(yùn)動(dòng)的舉措之一。此外,英國(guó)還在學(xué)校實(shí)施一項(xiàng)更加嚴(yán)格的督查制度,如果學(xué)校未能遏制課堂上學(xué)生利用手機(jī)發(fā)短信、接聽電話或上網(wǎng),學(xué)校將被教育督查部門記載并問責(zé)。

  • 芬蘭:開設(shè)手機(jī)使用指導(dǎo)課

芬蘭法院決定,禁止芬蘭無線通信公司直接向青少年推銷手機(jī)入網(wǎng)等移動(dòng)通信服務(wù)。違反這一禁令者,將被處以最高10萬歐元的罰款。2011年,芬蘭兒童保護(hù)協(xié)會(huì)還與芬蘭媒體教育中心和家長(zhǎng)協(xié)會(huì)合作,在所有的基礎(chǔ)學(xué)校為一二年級(jí)學(xué)生及家長(zhǎng)、老師舉辦講座和主題日活動(dòng),旨在指導(dǎo)兒童正確使用手機(jī)和電腦,并專門為一年級(jí)學(xué)生建立電子游戲網(wǎng)站,提供適合他們玩的游戲和使用手機(jī)的相關(guān)提示。

  • 日本:定期調(diào)查學(xué)生使用手機(jī)情況

2009年,日本文部科學(xué)省致函全國(guó)各中小學(xué),要求禁止學(xué)生攜帶手機(jī)上學(xué),并要求高中制定禁止學(xué)生在校內(nèi)使用手機(jī)的規(guī)定。日本政府建議手機(jī)開發(fā)商生產(chǎn)專供中小學(xué)生使用的簡(jiǎn)易手機(jī),功能包括限定通話對(duì)象等,以滿足家長(zhǎng)緊急聯(lián)絡(luò)學(xué)生的需要。此外,為指導(dǎo)好中小學(xué)生正確使用手機(jī),日本文部省和各地教育委員會(huì)都定期開展學(xué)生使用手機(jī)調(diào)查統(tǒng)計(jì),調(diào)查對(duì)象除學(xué)生以外,還包括學(xué)生家長(zhǎng)。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“光明微教育”,作者鄧暉、周世祥,原標(biāo)題《離了手機(jī),你還會(huì)學(xué)習(xí)嗎》。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn),不代表芥末堆立場(chǎng)。

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