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利用碎片時間學習的正確姿勢
學習，學習，再學習！
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從令狐沖的成長看學習的復雜性
學習的過程從來都不會簡單，不要投機取巧，不要投機取巧，不要投機取巧。重要的事情說三遍。
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你為什么不該再為所謂的“學習風格”浪費時間
創(chuàng)造高效學習任務、滿足個體學習需求的方法有很多，但是“學習風格”不該是你的選項。
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培訓行業(yè)課程論（二）:解構“一對一”教育培訓模式的未來
我們將“單純一對一教學模式”與“一對一與班課復合教學模式”，從師資、課程成本、培訓效果、學習便捷度等幾個維度做一個簡單對比。
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培訓行業(yè)課程論（一）:為什么？是什么？怎樣做？
一文搞懂三個小問題：為什么要研究培訓行業(yè)的課程論，什么是培訓行業(yè)的課程論，以及培訓行業(yè)課程論成功案例。
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傳統(tǒng)有效學習的在線應用（十三）：認知風格的有關討論
到了第十三篇，第一個專題 《傳統(tǒng)有效學習的在線應用》 也立即結束了。最后一個問題是認知風格的問題。如果在學習領域的話，大家習慣的說法是叫“學習風格”。但是早幾年蝦子就學習過了所有與“學習風格”有關的問題了。如今回憶起來，竟然一點印象也沒有，而且一點筆記文檔都沒有。這只能說明一件事，傳統(tǒng)的“學習風格”基本沒什么營養(yǎng)。覺得蝦子說錯的，可以來討論。
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傳統(tǒng)有效學習的在線應用（十二）：知識的應用與問題解決的訓練
世上“新知識”是少的可憐的，少到幾乎是可以忽略的。大部分的知識，前人早已有過研究，我們需要的只是“拿來用”而已。如果我們用不了，只是因為我們不知道它們在哪？為誰所有。
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傳統(tǒng)有效學習的在線應用（十一）：“元認知”與“自我系統(tǒng)”需要考慮在內(nèi)嗎？
我們不談虛幻的“良心”，但是這事在網(wǎng)上得談“好產(chǎn)品”：因為你的用戶是用腳投票的，東西對用戶來說不好，TA會咔嚓關掉你的網(wǎng)站、你的app。所以我們需要提供超越顧客預期的東西，所謂良心，其實還是極致的產(chǎn)品。
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傳統(tǒng)有效學習的在線應用（十）：是否存在支架式教學的系統(tǒng)解決方案
合適的教學目標和教學內(nèi)容能夠讓學生順利地往下學習。教學目標設定和教學過程中，應該為學生設置“跳一跳夠得著的目標”，過難的目標會讓學生受挫，過簡單的目標又顯得無聊。而為學生提提供一整套循序漸進的教學體系，只要能夠學完一個目標就能夠夠到下一個——這樣的教學思路叫“支架教學”，也就是我們通常說的“腳手架”教學法。
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傳統(tǒng)有效學習的在線應用（九）：為遷移而教
“知識遷移”是教育領域的“高、大、上”的問題，也是傳統(tǒng)教學中被優(yōu)秀老師最重視的部分。而缺乏知識遷移的學習，老師雖然教了，也布置了作業(yè)了，但學生消化不良，一知半解。
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傳統(tǒng)有效學習的在線應用（九）：為遷移而教
“知識遷移”是教育領域的“高、大、上”的問題，也是傳統(tǒng)教學中被優(yōu)秀老師最重視的部分。而缺乏知識遷移的學習，老師雖然教了，也布置了作業(yè)了，但學生消化不良，一知半解。
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傳統(tǒng)有效學習的在線應用（八）：小步子教學與有效強化
如果一個在線教育的產(chǎn)品，完成了“專家思維”、“記憶規(guī)律”、“小步子教學”、“分類學習”的四個方面的整合，那么至少算是合格的產(chǎn)品了，但這也是最低的要求。但是從目前情況來看，走上這條路的同仁還不多，都只是沾了點邊。
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傳統(tǒng)有效學習的在線應用（八）：小步子教學與有效強化
如果一個在線教育的產(chǎn)品，完成了“專家思維”、“記憶規(guī)律”、“小步子教學”、“分類學習”的四個方面的整合，那么至少算是合格的產(chǎn)品了，但這也是最低的要求。但是從目前情況來看，走上這條路的同仁還不多，都只是沾了點邊。
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傳統(tǒng)有效學習的在線應用（七）：記與憶的研究應用
“記”不等于“憶”，有效的回憶需要系統(tǒng)化的思維方法。專長模式的知識結構方式有2大好處：1、面向問題的解決時，他們能更快地發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)不同，迅速找出解決方案。2、對于記憶而言，他們只要記住“問題的類型”和“對應的知識類別”即可。
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傳統(tǒng)有效學習的在線應用（七）：記與憶的研究應用
“記”不等于“憶”，有效的回憶需要系統(tǒng)化的思維方法。專長模式的知識結構方式有2大好處：1、面向問題的解決時，他們能更快地發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)不同，迅速找出解決方案。2、對于記憶而言，他們只要記住“問題的類型”和“對應的知識類別”即可。
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傳統(tǒng)有效學習的在線應用（六）：技能的培養(yǎng)問題
陳述性知識的學習不同于技能的學習，但卻是技能學習的起點。
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傳統(tǒng)有效學習的在線應用（六）：技能的培養(yǎng)問題
陳述性知識的學習不同于技能的學習，但卻是技能學習的起點。
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傳統(tǒng)的有效學習的在線應用（五）：錯誤概念的轉變問題
學習者并不是“白紙一張”地來到教室里的。他們的“日常經(jīng)驗”深刻地影響著他們的“感知”。這些經(jīng)驗，有一些是與科學知識相一致的，可以作為新知識的起點（生長點），但也有很多理解是與當前的科學理論相違背的。這些被稱為“錯誤概念”或稱“另類概念”。
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傳統(tǒng)的有效學習的在線應用（五）：錯誤概念的轉變問題
學習者并不是“白紙一張”地來到教室里的。他們的“日常經(jīng)驗”深刻地影響著他們的“感知”。這些經(jīng)驗，有一些是與科學知識相一致的，可以作為新知識的起點（生長點），但也有很多理解是與當前的科學理論相違背的。這些被稱為“錯誤概念”或稱“另類概念”。
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傳統(tǒng)有效學習的在線應用（四）：知識的分類學習
【芥末堆注】 本篇是專題“傳統(tǒng)有效學習的在線應用”系列的第四篇，詳細介紹了知識的分類學習，后續(xù)還將持續(xù)推出近40篇主題技術貼。是一批國內(nèi)在線教育圈罕見的基于學習底層邏輯研發(fā)團隊的研究成果，干貨多多，內(nèi)容豐富，請大家慢速用心閱讀。
