近期接連發(fā)生的兒童事故讓家長(zhǎng)們不禁為孩子的安全問題而揪心。社會(huì)上的風(fēng)吹草動(dòng)似乎成為了一些家長(zhǎng)將孩子安置在舒適圈的理由，但如此做法真是對(duì)孩子的保護(hù)嗎？家長(zhǎng)如何做才能既承擔(dān)孩子安全的責(zé)任，也給予他們自由的特權(quán)？

離開那個(gè)悲傷的孿生女故事有點(diǎn)時(shí)間了，慢慢淡去的心如刀絞也促使我漸漸回歸明晰的理性思考。當(dāng)事件還喧囂于塵的時(shí)候，我聽見了很多的聲音在表達(dá)放手讓孩子自由探索是不可取的，可是因?yàn)橐粋€(gè)慘烈的事故就退回到被宅被圈養(yǎng)的狀態(tài)，就是對(duì)孩子的保護(hù)嗎？

我以為作為父母的我們首先應(yīng)該回歸科學(xué)理性，也就是說，我們要更多地學(xué)習(xí)安全知識(shí)、科學(xué)知識(shí)，同時(shí)我們要更客觀地評(píng)估孩子的活動(dòng)空間，從而建立盡可能廣闊的安全邊界，讓孩子們能無拘無束地玩耍。

今年暑假我?guī)Ш⒆尤チ艘淮涡录悠拢谛录悠聡?guó)家博物館里面，有一個(gè)分館就在介紹新加坡從建國(guó)初的國(guó)家建設(shè)中就緊緊圍繞兒童安全和運(yùn)動(dòng)的課題來開發(fā)社區(qū)運(yùn)動(dòng)設(shè)施。我印象中里面有一句話很深刻：

我們期待我們的孩子有能力去面對(duì)挑戰(zhàn)、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，有能力去攀登。

所以，在讓孩子們能自由而又安全的探索中，安全是成人的責(zé)任，自由是兒童的特權(quán)。

不過在找了很多朋友探討安全邊界這個(gè)話題時(shí)，有一個(gè)沖突很快就暴露出來。安全的邊界到底設(shè)置在哪里，邊界到底向內(nèi)收得很窄，還是向外放得很寬，很大程度上取決于這個(gè)看護(hù)人自身對(duì)安全的認(rèn)識(shí)。

我以前認(rèn)識(shí)一個(gè)媽媽，她說她從小對(duì)孩子就設(shè)定廚房是禁區(qū)，因?yàn)樗X得那里充滿了危險(xiǎn)，開水危險(xiǎn)，明火危險(xiǎn)，刀具危險(xiǎn)，反正就是無處不在的危險(xiǎn)。太平點(diǎn)，不讓孩子涉足就行了。

我可能屬于傳統(tǒng)認(rèn)知中比較“膽大”的媽媽，所以我沒有設(shè)定任何孩子需要禁足的家庭空間，她可以爬的時(shí)候，我就把床拆了，把大床墊直接放在地板上，然后地板上鋪好游戲墊。這樣的設(shè)置下，孩子沒有經(jīng)歷過床圍、游戲護(hù)欄的保護(hù)，她可以自己爬床墊，爬地板，沒翻利索的情況下就是摔下床墊到地板上，也不怕受傷。

到了3歲的時(shí)候，她可以站在灶臺(tái)前炒菜，她可以學(xué)到如何不被油濺、怎么翻炒食物，怎么了解食物的生熟狀態(tài)。我會(huì)演示給孩子看，如果用手去觸碰明火有多痛，如果用手去碰在火上燒的鍋?zhàn)佑卸酄C。我會(huì)讓她嘗試自己劃火柴，用火柴去點(diǎn)燃紙、布和很多我覺得自己熟悉的材料，我會(huì)教她如何用合適的材料去滅火。然后我會(huì)告訴她，不要隨意點(diǎn)燃你不熟悉的材料，因?yàn)槟憧赡懿恢滥莻€(gè)材料的燃燒模式以及哪一種滅火材料對(duì)其有效。對(duì)于舞刀耍剪這樣的操作，只要她拿得動(dòng)，就可以用刀切菜，從輕一點(diǎn)的刀具開始，從軟一點(diǎn)的材料開始。

如果我們一起來冷靜評(píng)估，你覺得是一個(gè)用刀很嫻熟的孩子容易傷到自己，還是一個(gè)從來沒有用刀經(jīng)驗(yàn)的孩子容易傷到自己？一個(gè)知道如何生火、如何滅火的孩子容易造成火災(zāi)，還是一個(gè)沒有玩過火柴、沒有點(diǎn)過火的孩子容易造成火災(zāi)？所以，安全的邊界可以畫多大的圈，取決于養(yǎng)育者的學(xué)識(shí)和眼界，也取決于孩子自身的經(jīng)驗(yàn)和能力。于是，作為父母的我們，既需要著力提升自我的認(rèn)識(shí)，也需要費(fèi)心思在培養(yǎng)孩子的能力上。

大家都會(huì)有帶孩子去各種兒童空間玩攀爬架的經(jīng)驗(yàn)吧？是不是在那里也可以發(fā)現(xiàn)兒童運(yùn)動(dòng)能力的顯著差距？有的孩子像小猴子一樣來回自由地穿梭，而有些孩子稍微爬高一點(diǎn)就會(huì)哭鬧、稍微拉一下橫桿就會(huì)叫痛、稍微跳兩下就會(huì)摔跤。這又是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)塑造能力的顯著對(duì)比。每一次嘗試，就是一次能力突破，就是一次身體的挑戰(zhàn)，成功的經(jīng)歷不但訓(xùn)練了體格，也增加了自信。

我有好多次都仔細(xì)觀察過那些敢玩的孩子，他們其實(shí)會(huì)在初次嘗試的時(shí)候有過小心翼翼的試探，一旦他們找到安全舒適的感覺后則會(huì)立即放心大膽地玩，而這樣的自主經(jīng)驗(yàn)是被禁足的孩子所完全不具備的。需要特別提醒的是自主經(jīng)驗(yàn)只能靠孩子自己去獲得，無法通過成人的講授傳遞。也就是說，安全的邊界，成人能做的只是掃除障礙，而真正的開拓只能依賴孩子自身。

那我們就來審視一下兒童的玩?？臻g里會(huì)存在哪些潛在風(fēng)險(xiǎn)需要我們?nèi)ヅ懦蛘叨沤^。

第一，我就想到了水域空間。我的孩子已經(jīng)會(huì)游泳甚至游泳技術(shù)都超過了我，但我依然覺得不能放手讓孩子獨(dú)自去自然水域游泳玩耍，這次的孿生女事故也是源于自然水域的風(fēng)險(xiǎn)。因?yàn)樽匀凰虻那闆r非常復(fù)雜，不是常年在這里摸爬滾打的人根本不清楚水流之下會(huì)是怎樣的情形。不管是暗流涌動(dòng)還是溝壑深淵，任何一個(gè)都可能瞬間把人吞噬。并且自然水域的岸邊也往往缺乏良好的救助設(shè)施，當(dāng)危險(xiǎn)降臨的時(shí)候，你可能都沒有意識(shí)到。如果是去游泳池玩耍，那么一旦孩子進(jìn)入游泳池的時(shí)候，要么請(qǐng)?jiān)谟境剡吘o緊看著孩子的動(dòng)向，要么就請(qǐng)站在泳池里觀察著。對(duì)于孩子而言，他們很可能在溺水了都不會(huì)發(fā)出呼救聲。

第二，高空玩耍。應(yīng)該多多鼓勵(lì)孩子在頭部上空玩耍，一方面這是增加大腦對(duì)空間的感知，一方面也是訓(xùn)練孩子駕馭離開地面的失控感。我自己就有比較顯著的恐高，以前我以為這是病態(tài)，在觀察孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷后我才理解，這只是因?yàn)槲以趦和谌鄙倥栏呓?jīng)驗(yàn)所造成的。那么爬高的體驗(yàn)中需要判斷的就是有沒有保險(xiǎn)裝置。比如正規(guī)的攀巖場(chǎng)館都有嚴(yán)格的保險(xiǎn)帶佩戴要求，這就可以放手讓孩子去嘗試。

當(dāng)孩子在嘗試爬高的過程中出現(xiàn)了膽怯的情緒，我們要鼓勵(lì)他們?nèi)タ朔@種情緒，既不要輕易地縱容害怕情緒而放棄，更不要憤怒地責(zé)罵孩子是膽小鬼。孩子一次次地克服內(nèi)心障礙獲得更高的探索空間時(shí)，也就意味著他們收獲了滿滿的自信，他們也就有勇氣去探索更多的未知。那么對(duì)于沒有提供保險(xiǎn)帶裝置的場(chǎng)所，我們就需要提醒孩子，一旦超過成人可以觸摸的高度就不要盲目地嘗試，因?yàn)檫@樣的環(huán)境之下，安全的底線非常模糊，以至于風(fēng)爆發(fā)的強(qiáng)度也就不可知。對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)，最怕的不是大而是不可知，安全的邊界與風(fēng)險(xiǎn)的可控程度緊密相關(guān)。

第三，地面空間。在地面的活動(dòng)，更多的風(fēng)險(xiǎn)源自于人與車的搶道。誠(chéng)然，交通規(guī)則是基于行人為弱者的原則進(jìn)行指定的。但是，我們應(yīng)該給孩子豎立的觀念是，生命第一，不與車做任何碰撞是最佳的自我保護(hù)。嚴(yán)格遵守交通規(guī)則就是我們?cè)诘孛婵臻g的保險(xiǎn)帶。比如很多父母會(huì)帶著不滿十二歲的孩子騎自行車到機(jī)動(dòng)車上或者上公共馬路的自行車道，這其實(shí)是交通規(guī)則所不允許的。為人父母對(duì)交通規(guī)則理解得越透徹，越能給自己的孩子提供更牢固的安全邊界。

第四，工具使用。我們?nèi)祟惖母呒?jí)屬性就是會(huì)熟練使用工具進(jìn)行勞作。可惜我們大多數(shù)成人害怕孩子在使用工具過程中受傷，以至于就限制孩子嘗試很多工具，比如電鉆、比如電鋸。但其實(shí)只要你教會(huì)孩子正確地使用工具，并且提供合適的防護(hù)措施，孩子們就能自如地使用這些讓父母觸目驚心的工具。我孩子這次去參加一個(gè)帆船建造的夏令營(yíng)，她就在里面學(xué)會(huì)了使用電鉆、電鋸，以至于整個(gè)船體上需要電鉆打洞安裝的部位，她一個(gè)人承包了三分之二而沒有發(fā)生任何傷害，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)劃傷都沒有。一部分是手套、工作服、護(hù)目鏡這些防護(hù)措施，一部分是對(duì)工具使用手冊(cè)的閱讀和熟悉，還有一部分是對(duì)工具的操作從嘗試到熟練的信心建立過程，這些都使孩子能獲得真實(shí)而有效的安全邊界。

第五，與人交往。孩子與孩子的相處，難免會(huì)有肢體接觸，以至于發(fā)生很多身體傷害。那么告知孩子不出手傷人，在遇到身體被傷害時(shí)如何自我保護(hù)、如何尋求成人幫助，這是需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)甚至演練的內(nèi)容。另外一種交往，是孩子與成人的相處，這中間最難以控制的是遇到“壞叔叔”。所以安全底線是不把未成年的孩子交給非熟悉的女性，不把孩子交給任何非近親的成年男子。教會(huì)孩子如何識(shí)別隱私部位，教會(huì)孩子如何保護(hù)隱私部位不被觸碰，讓孩子愿意在隱私部位被觸碰后及時(shí)告知父母。這里的安全邊界來自于對(duì)人的信任度的把握。

想了那么多，真誠(chéng)地說一下現(xiàn)實(shí)，生活依舊是安全與危險(xiǎn)并存，我們其實(shí)不可能完全地摒除所有的風(fēng)險(xiǎn)。基于此，我們就要轉(zhuǎn)換一下思考的方式，是不是安全的邊界也與你接受危險(xiǎn)的抗壓能力有關(guān)。比如孩子會(huì)摔傷、會(huì)燙傷、會(huì)撞傷，只要沒有觸及生命的危險(xiǎn)，只要我們還能從傷害中吸取教訓(xùn)，只要他們還能從傷痛中恢復(fù)過來繼續(xù)成長(zhǎng)，那么我們是不是可以更豁達(dá)地接受受傷是一種常態(tài)？

又比如關(guān)于性侵甚至是強(qiáng)奸，這當(dāng)然是一件身心俱傷的事情，但如果我們能強(qiáng)烈意識(shí)到這不是我們與受害者需要感到羞恥的事情，其實(shí)我們已經(jīng)可以建立起一道安全的屏障。那些在性侵事件中被摧毀的人，多少都來自安全屏障的轟然倒塌。他們突然發(fā)現(xiàn)找不到安全邊界了，于是生活中處處是危險(xiǎn)。

勇者無懼，直視風(fēng)險(xiǎn)才能駕馭風(fēng)險(xiǎn)，如此才能找到一道自我的安全邊界。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“ 菁kids上?！?，作者Lilian，編輯Stella。章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)。