記得1994年左右，參加紅安縣教師基本功比賽和巡回演出，期間聽到最多的一句話是：振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。這句口號還出現在很多學校的外墻內墻以及與教師有關的節(jié)日；同類的口號還有：太陽底下最光輝的職業(yè)、人類靈魂的工程師……諸如此類，說實話，我一度也是這樣默認自己的職業(yè)屬性：收入低？沒關系，咱光榮??！心里裝著上五千年，肩頭扛著下五千年，文明的延續(xù)與未來的希望，全指著咱們傳遞呢！——當年我真是這樣認為的。

口號里面怎么可能有真理？有實話？只有意圖。而現在的人，都不好忽悠了。

二十多年過去，現在基本看不到這些口號，也沒人再提這茬了。很好，不把教師這個職業(yè)神化、圣化，只把它當成一份跟其他職業(yè)一樣的普通職業(yè)，是一種進步。但讓我沒有想到的是，反轉太快，現在教師門檻之低竟至于斯！

據網上相關消息稱江蘇、安徽兩省，因為沒人愿意當老師，就給高中畢業(yè)、甚至初中畢業(yè)，三百來分啥學也沒考上的學生一條就業(yè)之路：招進師范學校培養(yǎng)一下，然后去當一名鄉(xiāng)村教師！

這是哪個腦殼進了水的制定的政策？鄉(xiāng)村孩子該死??？

八十年代中師生是特定歷史時期的特定產物，現在當然不可能再復制，也沒必要復制，但因為沒人愿意當老師，就降低招教門檻，這不是把基礎教育、鄉(xiāng)村教育往死里坑嗎？

現在鄉(xiāng)村包括縣城基層學校師資是個什么狀況呢？我從事的工作就是與教師打交道，尤其是新招聘教師，還是了解一些的。

首先，近年招聘教師的門檻已經很低了，不管是學獸醫(yī)、學會計、學電腦、學傳媒、學管理以及其他亂七八糟專業(yè)，只要是不好找工作，就先去考個教師資格證（這個似乎也不難考），然后找人突擊輔導一下備課和說課應付面試，之后就可以上講臺了！專業(yè)？見習？實習？沒有的事！每年新招教師近半不是師范專業(yè)的。從個體說，師范專業(yè)不一定比非師范專業(yè)強，但整體質量師范有保障太多。

下鄉(xiāng)聽課時，聽到一些新教師上課云山霧罩，問他備課情況更是不知所云。有次聽完一節(jié)完全把學生和我這個聽課老師講糊涂了的課后，問執(zhí)教老師：你這節(jié)課的教學目標是什么？她反問我：什么是教學目標？

事后學校校長跟我說：你體諒一下，她不是學的師范專業(yè)，能站講臺就不錯——所以，為什么門檻降這么低？因為聊勝于無啊。沒有她，這班的課就沒人帶了。我只好閉嘴，重新跟那位青年教師講備課和上課的基本規(guī)范，別的不說，你先自己把教材弄明白，知道站在講臺上要干什么。

這樣的情況決非個例，一一列舉只會讓人絕望。但我依然懷著希望，年輕人嘛，剛走上工作崗位誰還沒個適應期，只要肯學習，后面會越來越好的。這也確實是事實，大部分年輕教師就算學的不是師范專業(yè)，在工作中也是會逐漸進步的，畢竟他們不是學的師范專業(yè)，但當年也是憑本事考進大學的，學習能力還是在那兒的。

但讓我沒想到的是，現在情況竟然糟糕到要招收連這點學習能力都沒有的學生來當鄉(xiāng)村教師！鄉(xiāng)村的孩子犯了什么錯？

其實這兩年鄉(xiāng)村教育情況還在慢慢好轉，經過幾年的招聘，鄉(xiāng)村教師的數量漸漸上來了，質量只能靠各種培訓和研修慢慢提升，這也是沒辦法的事。但新的問題也來了，鄉(xiāng)村教師留不住。收入留不住人，環(huán)境留不住人，職業(yè)留不住人。

收入留不住人。一年教下來，到手兩三萬塊錢。正如一位我跟蹤多年的青年教師要去考公務員前跟我說：余主任，我沒辦法，我一年到手頂多三萬塊錢，我得供房子、養(yǎng)孩子。我能有什么話說？

環(huán)境留不住人?，F在農村學校硬件都并不差，但鄉(xiāng)村凋敝，孩子少，學校規(guī)模小，文化娛樂生活幾乎沒有，尤其是年輕人非常少。因為學校規(guī)模小，老師專業(yè)成長的空間也非常小，校本研修難得搞起來，老師們也沒有橫向比較與學習榜樣。整體看，在縣城學校工作與在鄉(xiāng)村學校工作，個人專業(yè)成長速度確實不一樣。這樣的工作環(huán)境，對年輕人自然是沒有吸引力的。所以但凡有機會，很多鄉(xiāng)村教師會選擇跳槽或改行。他們的理由也更堂皇：余主任，我在這兒呆下去只怕要當一輩子單身狗了！我能有什么話說？

職業(yè)留不住人。沒有成就感的職業(yè)，是很難留住人的。事實上目前教師職業(yè)雖然說高危是夸張了一點，但從教環(huán)境危機重重卻是不爭的事實。來自社會、來自家長對教師的無限責任要求，早就見諸報端：能不能無償補課？孩子到學校就全是老師責任！你批評我的孩子讓他受委屈了！作業(yè)怎么這么多？作業(yè)怎么這么少？校外出事怪學校，在家出事也怪學校！——所以，老師每年開學啥也不說，先把安全責任狀簽了！孩子出事，家長責任再大，家長都不用承擔法律責任還有臉索賠，但出事的孩子只要之前老師批評過一句，那這個老師就完了！挨點打都是輕的。這種情形下，不愿意做老師、有機會就離開，不也是可以理解的選擇嗎？當一位年輕人要逃離這樣沒有安全感的職業(yè)，我能有什么話說？

我做過多年新招教師崗前培訓。從不鼓勵青年教師扎根鄉(xiāng)村一輩子，我只是告訴他們，鄉(xiāng)村執(zhí)教這幾年的經歷不要浪費，不要白白經歷，為自己積累資本，再飛得更高更遠。當然，如果你有一輩子扎根鄉(xiāng)村教育的決心，我會致以最崇高的敬意！別以為沒有，雖然不多，還真有這樣值得尊敬的年輕人。

鄉(xiāng)村教育留不住人，他們去哪兒了？改行、進城、到民營學校。教師流動呈一個極不合理卻普遍的現象，就是貧血的為富血的輸血。鄉(xiāng)村教師只要自己肯學習，經過幾年實踐，會有一些青年教師迅速脫穎而出，成長起來。但他們的成長受益的不是培養(yǎng)他們的鄉(xiāng)村學校，而是某一所城區(qū)學校，他為自己贏得了改變工作環(huán)境的機會：進城；或為自己積累了到大城市學校或應聘到待遇更好的民營學校的資本。這真是一個兩難的境況：學校一方面希望老師盡快成長起來，一方面又擔心翅膀硬了老師要飛。

這些，就是鄉(xiāng)村教師生存與工作現狀的一部分；也是鄉(xiāng)村教師隊伍總也拉不起來的原因。

但官方在解決問題時，總是放著正途不走，去出一些以犧牲鄉(xiāng)村教育為代價的腦殘招數：比如讓差生接受培訓后當鄉(xiāng)村教師。

正途是什么：落實、提高教師待遇，保障教師職業(yè)尊嚴，不讓年輕人因生活所迫而改行、因心灰意冷而改行（已經出現很多）。教師待遇尤其是鄉(xiāng)村教師待遇真正得到提高，穩(wěn)定的生活保障是能讓很大一批人安心地從事這個職業(yè)的。別抓教師補課時吼得跟雷似的，到應落實待遇時悶得跟屁似的；處分老師雷厲風行，保護教師瞻前顧后。比如時下敏感的補課這件事，根本不應該這樣一刀切地禁止，毫不客氣地說：禁了這么多年，補課的事有真正禁止成功過嗎？從、來、沒、有?。?！補課這種事，確實存在很多問題，但官方應該做的是規(guī)范與監(jiān)管，禁？掩耳盜鈴、自欺欺人有意思嗎？那些負責禁的人，自己私底下也找老師為自家孩子補課好不好！補課本來是一種教育消費需求，老師為什么會補課？一者因為家長有需求，二者因為自己有這能力，三者是因為工資收入低，僅靠那一點工資生活捉襟見肘沒有保障與安全感，當然會鋌而走險去補課啊。這種事跟時下明星涉稅問題是一樣的，板子不應該只打在明星身上，更應該打在稅務及相關監(jiān)管部門身上：這么長時間干什么去了？千萬別說不知道，動輒千萬上億的明星片酬早就不是秘密。

正途是什么：招收優(yōu)質免費師范生并嚴格按協議落實就業(yè)而不是招學渣。比如免費師范生必須到鄉(xiāng)村學校執(zhí)教一定年限（一般不應少于6年，小學一個輪回，初高中兩個輪回），這個提前簽好協議，不得以任何理由失信拒不執(zhí)行或鉆空子?，F在據我所知，免費師范生面小監(jiān)管力度也小，畢業(yè)能從事教育就不錯了，還有改行的。這樣肯定不行，把錢補上也不行，這種行為是誠信出了問題，是監(jiān)管不到位導致的結果。

正途是什么：教師業(yè)務學習培訓系統(tǒng)化、終身化。像醫(yī)生似的，必須定期接受培訓學習。現在的國培、省培、校本研修、送教下鄉(xiāng)等機會已經比以前多了很多，但在培訓學習有效性、系統(tǒng)性、針對性以及業(yè)務成長評價上，還是有很多需要完善的地方。

正途是什么：師范院校教育借鑒甚至回歸八十年代中師教育方式。培養(yǎng)更多的全科教師，至少讓教師一專多能。近年常常看到媒體宣傳要求學校開什么球什么球課，開游泳課……我說這些人到底去學校調查過沒有？基層學校體育老師有多缺？根本連常規(guī)體育課都無法落實好不好，你們還在那兒何不食肉麻？體育、音樂、美術類教師，大多數學校都是奇缺?。∮绕涫青l(xiāng)村、縣城一級的學校。這些學科的老師專業(yè)化要求比語文、數學這些基礎學科要高。很多體音美老師改行教語文數學也教得很好，但目前還沒聽說有統(tǒng)考學科老師改行教體音美的，事實上讓他們改行也改不了，專業(yè)化程度高，你教不下來！但當年中等師范卻是按全科培養(yǎng)的老師，體音美總有一樣拿得下來?，F在的師范院校，有沒有根據基礎教育的需求，在課程上做這方面的調整與設置呢？事實上，現在過剩的，主要是英語老師，偏遠鄉(xiāng)村學校英語八級的大有人在；語文與數學教師也基本能滿足，理化生政史地這些小學科大都師資不足。

說穿了最簡單、最直接的就是正途。最大的正途是讓優(yōu)秀的年輕人愿意進入這個職業(yè)，人的主觀積極性調動起來后，很多問題都迎刃而解。主管部門應該解決問題而非糊弄問題，什么是糊弄問題？鄉(xiāng)村教師缺乏時，把學生培訓一下送去當老師就是糊弄問題！

八月已經中旬，九月還會遠嗎？又到了新教師招聘、崗前培訓、教師暑期培訓的時候，看到、聽到一些情況，不免擔心、著急，忍不住又多嘴了。

千萬別再降低教師培養(yǎng)和招聘的門檻了，本來也沒有檻了，再降就是坑。撇開教師談教育，那是耍流氓。

本文轉自微信公眾號“蓮花岸”，作者曉余。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。