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“把所有的事物拆開，拆到最本質(zhì)的核心，然后你從那個地方開始思考”，這一點我非常認同，應(yīng)該是我們思考教育問題的一個起點。

家長們團課之風日盛。家長們對課外班的熱忱不亞于股民對股票的鐘情。作為食物的消費者，因為愛吃直溜兒的、頂花帶刺兒的黃瓜，于是就有了抹一溜直農(nóng)藥的黃瓜；因為愛吃瘦肉，就有了吃瘦肉精長大的豬；因為愛吃白的面，面粉里開始添加增白的化學成份······當我們抱怨食品不安全時，大家很少想到自己的消費行為所起的作用。也許有人會問：難道食品不安全的責任在我們消費者嗎？政府、商人、消費者都有責任。哪一方能清明律己都可以扭轉(zhuǎn)壞了的局面。

那么家長哄抬課外課有什么不良后果呢？

一、家長花很多錢。難道通過花錢才能顯示自己的社會階層嗎？

二、家長和孩子花很多時間。這些時間本應(yīng)該是家庭文化建設(shè)時間。一家人在一起吃飯、做家務(wù)、讀書、游戲、聊天、看演出、參觀、出門做客、聽風觀雨曬太陽、運動、探望老人、招待朋友、旅行等等，有多少事情可做、該做啊。

三、占據(jù)了兒童的個人成長空間。上課也是成長，但如果一個孩子的成長之路是由一個課程一個課程鋪成的，這是一個塑料化的過程。

四、使兒童的思維發(fā)展處于消化不良的亞健康壯態(tài)。我在《課程化成長——成長的異化》、《給孩子沉靜的生活》兩篇文章中有所闡述。

五、挖了學校墻角。課外班大多數(shù)都是商業(yè)化運作（也有以教育為本的課外課），會研究客戶心理，使你心甘情愿掏錢。所以課外班老師比學校老師掙錢多。這就是為什么在校教師兼職屢禁不止，或者導(dǎo)致學校老師流失和招聘困難。

家長要明白，學校教育是正餐，課外班是加餐和零食。學校教育要為學生的人格養(yǎng)成、心理健康、身體生長、認知發(fā)展、思維建構(gòu)、知識體系負長期的責任（雖然很多學校沒有負起這個責任）。這就像一棵樹要育苗、扎根、生長枝干，而課外課程是讓某一個枝叉長葉開花。

正餐、加餐、零食都是我們需要的，各有各的作用，互相搭配構(gòu)成美好的生活。課外課程里面有不少健康的加餐和零食，各類學有專長的人做的藝術(shù)類、運動類課程，幫助閱讀的語言類APP，有資源優(yōu)勢的科學類課程等等。但現(xiàn)在大有用零食和加餐擠壓、替代正餐的趨勢。擠壓早已開始，替代正在到來。

在制度層面，名校的壟斷效應(yīng)破壞著教育生態(tài)；在家長層面，熱捧課外課程也同樣在破壞著教育生態(tài)。

我了解并且理解家長面對孩子的教育內(nèi)心的惶恐和恐慌，這是社會單薄而快速發(fā)展的結(jié)果，沒有誰有能力解決。但每一個“誰”的覺知及思考卻都能倒逼社會正?；?。

如何覺知呢？

首先認識使你恐慌的信息們：聽到誰家孩子多么優(yōu)秀，比照自己孩子差距好大；去書店看到堆積如山的試卷合集，想都讓孩子做遍；聽到不能輸在起跑線上的講演，感覺要分秒必爭；聽到“若有好工作必上好大學，若上好大學必上好中學，若上好中學必上好小學，若上好小學必上好幼兒園?！边@樣的神校論，感覺要爬望不到頂?shù)纳?；聽到新名詞，比如項目式學習法、浸潤式學習法、閱讀學習法、PBL、STEAM等等，聽到一個新名詞就覺得如果不學習會失去一個世界；聽到學校介紹升學率就傾慕，好像自己的孩子就是那百分之幾，而不是百分里的之一；聽到學校介紹有多少社團、可以參加什么比賽、比賽獲了多少獎就激動，好像自己的孩子可樣樣均沾······

最重要的是要覺知自己的欲望，因為，欲望有多少恐慌就有多少。

如何思考呢？

今年回收火箭成功的馬斯克說，他遇到難題時總是回到物理第一定律。下面是他在清華接受收集時的對話：

錢穎一

你在很多場合都提到了物理，你喜歡物理，你說過物理的第一定律，這個第一定律幫助你來進行思考，來思考這些復(fù)雜的事物，能不能說一下，或者給我們一些例子，為什么第一定律對你來說這么重要呢？對你的生活和思維方式到底有什么作用？

埃隆·馬斯克

我認為物理是一種最好的理解新生事物的方式，尤其是反直覺的事物。比方說量子力學它是非常反直覺的，大家可能認為現(xiàn)實上不可能出現(xiàn)這樣的情況，但事實上就是這樣的，很多實踐證明就是出現(xiàn)這樣的情況，極端的假設(shè)情況下是存在的。物理之所以在反直覺的領(lǐng)域取得進步，就是把所有的事物拆開，拆到最本質(zhì)的核心，然后你從那個地方開始思考，我想這應(yīng)該說是唯一一個當你要了解新事物的時候可行的思考方法。因為通常我們一般都是類推。也就是說我們都是做別人做的事，只是做一些稍微的調(diào)整，這是一個捷徑?！?/p>

資料來自百度《馬斯克腦洞大開：10年內(nèi)讓人類登上火星》

 “把所有的事物拆開，拆到最本質(zhì)的核心，然后你從那個地方開始思考”，這一點我非常認同，應(yīng)該是我們思考教育問題的一個起點。

比如，有的網(wǎng)絡(luò)英語課程在后臺識別孩子的表情，孩子必須始終是笑著的，這樣老師才合格，否則老師就會被罰?？头蠋熆偸羌皶r反饋孩子的正向表現(xiàn)，弄的家長滿心歡喜。這樣做的結(jié)果是孩子始終高興，家長倍感溫暖。如果一種學習，孩子始終被虛偽地鼓勵，學習過程始終快樂，家長始終得到被服務(wù)的愉悅，這是可能的嗎？我寫過《學習是件困難的事》，孩子在學習過程中會遇到很多困難，很多不愉快，家長也要和孩子一起面對這些困難。如何理解學習的快樂呢？并不是學習的過程始終快樂，這個過程有快樂也有苦惱，堅實的快樂來自于成就感，而成就感的獲得一定伴隨勤苦。當一個機構(gòu)要求老師必須讓孩子始終保持笑容，那么，老師的主要責任就是讓孩子笑，就是服務(wù)好家長，他還是老師嗎？教育絕不是服務(wù)與消費的關(guān)系。雖然頂層有教育產(chǎn)業(yè)化的錯誤設(shè)計，教育商業(yè)化在全社會流行，但如果家長不買單，商業(yè)之風便刮不起來。教育商業(yè)化了受害的就是孩子和家長。我們做家長的豈能自掘墳?zāi)梗?/p>

由于長期的等級文化的熏陶，我們強烈地渴望被服務(wù)。一個良性循環(huán)的現(xiàn)代社會應(yīng)該是人人自治自律，然后互相愛與寬容。惡性循環(huán)則是人人不自律不自治，互相妨害交叉伺候。

每年新學期開學總會發(fā)生一些悲喜劇，比如今年的《開學第一課》因為遲到、廣告、小鮮肉、影視大哥而被吐槽，比如一個幼兒園開學典禮表演鋼管舞，對這些現(xiàn)象家長識別度比較高?？墒沁€有一些錯誤現(xiàn)象是被稱贊的，比如我看到被一些家長熱粉的一個學校，開學典禮是一系列的嗨，有點像傳銷的洗腦，洗得所有學生瞬間有了突破性成長。然而在自己嗨的過程中對他人有諸多打擾和侵占，這是在進行目中無人的教育。目中無人便心中唯己，可悲。

“把所有的事物拆開，拆到最本質(zhì)的核心，然后你從那個地方開始思考”。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“日日新”，作者張冬青。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。