圖片來(lái)源：圖蟲(chóng)創(chuàng)意

在現(xiàn)代社會(huì)中，培養(yǎng)具有批判性思維的人被普遍認(rèn)為是教育的目標(biāo)之一。因?yàn)榫哂信行运季S的人，才能夠批判地思考和分析問(wèn)題，尋找社會(huì)問(wèn)題的解決方案并承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，而這些人才正是現(xiàn)代社會(huì)所急缺的人才。就目前來(lái)看，我國(guó)的教育對(duì)于批判性思維的強(qiáng)調(diào)是不足的。對(duì)此，讓我們先來(lái)看看發(fā)生在美國(guó)的一個(gè)小事件。

我的一位朋友移民美國(guó)多年，孩子從小在美國(guó)上學(xué)，數(shù)學(xué)成績(jī)一向十分優(yōu)秀，每次都能拿100分。有一天，孩子回來(lái)不太高興，一問(wèn)原因，這次數(shù)學(xué)考試沒(méi)拿滿分，有一題丟了分。第二天又傳來(lái)喜訊：原來(lái)班上大部分學(xué)生都因?yàn)檫@題丟了分，原因是老師在考前復(fù)習(xí)的時(shí)候有一道題講錯(cuò)了。結(jié)果當(dāng)時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講的孩子們都做錯(cuò)了，反而是平時(shí)學(xué)習(xí)一般的孩子做對(duì)了。朋友的孩子說(shuō)，當(dāng)時(shí)，老師講的時(shí)候她也覺(jué)得有點(diǎn)不對(duì)勁，不過(guò)還是按照老師說(shuō)的答案做了。

這是一個(gè)典型的批判性思維的應(yīng)用場(chǎng)景。如果孩子具備足夠的批判性思維，當(dāng)感覺(jué)到老師講的不對(duì)勁的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)提出質(zhì)疑，與老師溝通，直至弄清問(wèn)題。這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)質(zhì)疑和思考，能夠更清楚地理解相關(guān)概念。

國(guó)內(nèi)的很多教育者之所以對(duì)美國(guó)的教育模式有向往，原因是多方面的。美國(guó)更注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力、獨(dú)立思考能力，這一點(diǎn)，是其中一個(gè)重要原因。只有人具有批判性思維能力、獨(dú)立思考能力，創(chuàng)新才成為可能。創(chuàng)新，在一定程度上，需要打破舊的技術(shù)、思想對(duì)人思想的約束才得以實(shí)現(xiàn)。我們無(wú)法想像，如果哥白尼沒(méi)有質(zhì)疑日心說(shuō)、如果愛(ài)因斯沒(méi)有質(zhì)疑傳統(tǒng)力學(xué)……現(xiàn)在的科學(xué)發(fā)展會(huì)是什么樣的狀況。美國(guó)的科學(xué)技術(shù)得益于通過(guò)批判性思維的培養(yǎng)，涌現(xiàn)了大批具有創(chuàng)新精神人才，才得以日新月異地持續(xù)發(fā)展。

然而，即使是以注重培養(yǎng)學(xué)生批判性思維聞名的美國(guó)，也一樣出現(xiàn)了上述情形。那么，是不是這個(gè)班都是華裔學(xué)生？為此，我又專門(mén)向朋友確認(rèn)情況。朋友告知，這個(gè)班并不是華裔學(xué)生為主的班級(jí)，而是少數(shù)族裔（包括華裔）約占所有學(xué)生的10%左右的正常的美國(guó)班級(jí)。也就是說(shuō)，美國(guó)的批判性思維的培養(yǎng)也并不是完全普及的?？梢?jiàn)，批判性思維的不易普及，并不是美國(guó)的教育好還是中國(guó)的教育好的問(wèn)題，而是人性中普遍存在的問(wèn)題，也是全世界教育者共同關(guān)注的問(wèn)題。

為什么批判性教育不易普及？

批判性思維，英語(yǔ)中寫(xiě)做Critical Thinking。單詞Critical在英語(yǔ)中有多種解釋：臨界的、關(guān)鍵的、批判的、至關(guān)重要、危重、危急、批評(píng)、關(guān)鍵性、重要、挑剔等。從這些解釋中，我們可以看到，對(duì)這個(gè)單詞有不少積極的內(nèi)涵（關(guān)鍵的、至關(guān)重要的、重要、關(guān)鍵性等），同時(shí)也有許多負(fù)面的內(nèi)涵（批評(píng)、挑剔等）。而中文翻譯為批判性思維中的“批判”二字，也具有一定的負(fù)面內(nèi)涵。甚至有相當(dāng)多的學(xué)者主張，將批判性思維改成“審辯式”思維。不過(guò)，也有很多學(xué)者指出，“審辨式”思維的這種提法，不足以覆蓋批判性思維中，否定舊事物的成分。

由此可見(jiàn)，無(wú)論中外，批判性思維由于其中內(nèi)含的批判、否定舊事物的成分，天生就不容易被原有知識(shí)的維護(hù)者所接受。原有知識(shí)的維護(hù)者往往是社會(huì)中的成年人、具有一定社會(huì)地位的人士，具有話語(yǔ)權(quán)及權(quán)威。因此，一方面，對(duì)受教育者而言，由于對(duì)具有話語(yǔ)權(quán)和權(quán)威的成年人發(fā)出質(zhì)疑和批判，需要承受巨大的心理壓力，因此天然更傾向于擱置自己的批判和挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)而服從權(quán)威以獲得更好的社會(huì)效益。另一方面，受教育者的自我意識(shí)需要得到肯定。在強(qiáng)行地、過(guò)多地限制受教育者的自我意識(shí)時(shí)，受教育者會(huì)產(chǎn)生對(duì)一切制約持有敵對(duì)態(tài)度。而因?yàn)檫@種敵對(duì)態(tài)度，在需要提出批判和質(zhì)疑時(shí)，他們會(huì)傾向于采取更激烈的表達(dá)方式，也因此更容易激怒成年人，導(dǎo)致成年人對(duì)這種批判和質(zhì)疑的抵觸，從而采取行動(dòng)去扼殺這種批判和質(zhì)疑。

通俗形象地說(shuō)就是：受教育者有批判和質(zhì)疑，要么不說(shuō)，要說(shuō)就是跳起來(lái)說(shuō)。

基于以上兩個(gè)方面，能夠明確而強(qiáng)烈的表明其批判精神的受教育者必定是少數(shù)。而且，由于明確地表明其批判精神，這些受教育者也會(huì)因?yàn)榕泻唾|(zhì)疑的行為面對(duì)更多的壓力。有些人頂住了壓力，最終走向了自身的成功，而有些人無(wú)法頂住來(lái)自社會(huì)各方的壓力，倒在了自己批判性思維發(fā)展的路上。這樣一來(lái)，失敗者也成為未來(lái)的受教育者的反面教材。

受教育者由于長(zhǎng)期壓抑自己表達(dá)批判和質(zhì)疑的聲音，逐漸會(huì)失去批判和質(zhì)疑的能力，也就形成了目前大多數(shù)人缺乏批判精神的現(xiàn)狀。

作為一名教育者，我們要思考的是怎樣讓更多的受教育者擁有批判性思維，同時(shí)，還要保護(hù)那些剛萌芽的小苗，讓他們得以茁壯成長(zhǎng)。同時(shí)，我們也要牢記：批判性思維并非一種能夠達(dá)到每個(gè)人都擁有的能力，苛求普及，會(huì)產(chǎn)生挫敗感。

批判性思維的培養(yǎng)，不能脫離社會(huì)而存在。為了維護(hù)受教育者的社會(huì)性，首要的是讓受教育者認(rèn)識(shí)到：批判不等于批斗，質(zhì)疑不等于質(zhì)問(wèn)。

舉例而言，如果上述例子中，學(xué)生處于叛逆期，當(dāng)遇到老師的錯(cuò)誤時(shí)，可能就會(huì)出現(xiàn)大聲喧嘩、口出狂言、對(duì)老師進(jìn)行人身攻擊等等情況，從而引發(fā)師生間的對(duì)立和矛盾，掩蓋了原本學(xué)生具有閃光點(diǎn)的思維。反之，如果學(xué)生采取私下去找老師，以求教的口氣去提出自己的質(zhì)疑，老師往往就能接受了。

在進(jìn)行批判性思維教育的同時(shí)，不可或缺的是進(jìn)行表達(dá)能力和溝通能力的教育。這就是俗話說(shuō)的：好好說(shuō)話。很多情況下，我們仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生描述與家長(zhǎng)、老師間的矛盾，都會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)如果學(xué)生能夠好好說(shuō)話，與家長(zhǎng)、老師良好溝通的話，是可以實(shí)現(xiàn)自己想法的。但正因?yàn)闆](méi)能好好說(shuō)話，最終導(dǎo)致了問(wèn)題的升級(jí)與激化。在目前的教育體制中，這種表達(dá)能力和溝通能力的培養(yǎng)是有所欠缺的，只能依靠家庭教育進(jìn)行?？上У氖?，很多家庭的父母本身就不具有較好表達(dá)能力和溝通能力，無(wú)法承擔(dān)這方面的教育。因此，在實(shí)施批判性思維教育的過(guò)程中，要融入表達(dá)能力和溝通能力的培養(yǎng)，使受教育者不會(huì)因?yàn)榍佑诒磉_(dá)而逐漸失去進(jìn)行批判性思維的能力。

我們可以進(jìn)行批判和質(zhì)疑，但要避免謾罵和攻擊。

批判性思維，必定不是通過(guò)牢記批判性思維的定義、不斷贊頌批判性思維的好處就能夠培養(yǎng)的。作為教育者、成年人，也應(yīng)該作為榜樣，敢于質(zhì)疑權(quán)威、敢于接受自己的錯(cuò)誤，甚至，在自己教學(xué)的過(guò)程中，故意準(zhǔn)備一些錯(cuò)誤讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并坦然接受學(xué)生指出的錯(cuò)誤，這正是最好的批判性思維培養(yǎng)的場(chǎng)景。很難想象，一個(gè)聽(tīng)到學(xué)生指出錯(cuò)誤就暴跳如雷的老師，一個(gè)對(duì)權(quán)威惟命是從的老師，能夠向?qū)W生傳達(dá)出“批判性思維是值得鼓勵(lì)的”這樣的理念。

傾聽(tīng)學(xué)生批判的聲音，理解他們真正要表達(dá)的思想，諒解他們未完善的表達(dá)和溝通能力，幫助他們以更理性的方式大膽的表達(dá)自己的批判性思維，這些都是一名想培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的老師應(yīng)該做的工作。

注：本文為投稿，不代表芥末堆立場(chǎng)。