學(xué)校一開學(xué)，學(xué)生們走進(jìn)的不再是精心設(shè)計(jì)、裝飾華麗、已經(jīng)設(shè)定好課堂規(guī)則的傳統(tǒng)課堂。

他們現(xiàn)在要和老師一起創(chuàng)建自己的課堂。這是創(chuàng)新型老師一開始就灌輸給學(xué)生的一種重要的思維方式。

在我與他人合著的《混合學(xué)習(xí)在行動(dòng)》（Blended Learning in Action）一書中，我們認(rèn)為能動(dòng)性是有效實(shí)踐的標(biāo)志之一, 并將其定義為 "給予學(xué)習(xí)者機(jī)會(huì)，參與學(xué)習(xí)過程中關(guān)鍵決策的行為"。我們可以在開學(xué)第一天就設(shè)定這個(gè)期望, 讓學(xué)生在自己的環(huán)境中采取實(shí)際行動(dòng)，表達(dá)心聲。

我在自己的課堂上，以及LINC(我與別人聯(lián)合創(chuàng)辦的咨詢公司)與其他學(xué)校的合作過程中都發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)。共同創(chuàng)建課堂可以建立積極的課堂文化，它囊括了有效的混合式學(xué)習(xí)實(shí)踐的五個(gè)標(biāo)志性元素:個(gè)性化（Personalization）、能動(dòng)性（Agency）、受眾（Audience）、創(chuàng)造力（Creativity）和連接性（Connectivity），以下簡稱PAACC。

德克薩斯州的Megan Puckett老師經(jīng)常向#BLinAction網(wǎng)絡(luò)提供創(chuàng)意，她正在將PAACC付諸實(shí)施，并要求新生與她一起共同創(chuàng)建課堂。

在她所任的布里吉蘭德高中，靈活的座位、令人放松的屏幕保護(hù)程序、音樂、電源插座和站臺(tái)輪換的長短都是學(xué)生可以決定的內(nèi)容。

學(xué)校距離休斯頓市區(qū)不到一個(gè)小時(shí)的路程，這所新的公立學(xué)校剛剛成立二年。Puckett解釋說，這也是她有余地嘗試新鮮事物的原因之一。她說:“這給了我一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我不用去關(guān)注別人在做什么。我的課堂很像一場促膝長談。每節(jié)課結(jié)束后，我們都會(huì)反思，我會(huì)問學(xué)生喜歡什么，不喜歡什么?！?/p>

當(dāng)學(xué)生看到別的班有特殊的椅子時(shí)，他們也覺得自己可以有。Puckett會(huì)給他們弄一些柔軟的，可以自由放置的金色椅子，他們很滿意，甚至說：“這太酷了?！爆F(xiàn)在，他們每天都要自己選椅子，因?yàn)橹肋@是老師專門給他們準(zhǔn)備的。這個(gè)小小的舉動(dòng)改變了學(xué)生的思考方式。在某些情況下，Puckett老師還允許學(xué)生自帶椅子上課。

有了上述這個(gè)例子，我們感覺與學(xué)生共同創(chuàng)造課堂的可能性很大。以下是一些培養(yǎng)這種協(xié)作意識(shí)，以PAACC為導(dǎo)向的課堂文化的方法。

1.氣氛和裝飾

心聲：學(xué)生們看到的不是事先布置好的，充滿積極信息的房間，而是定下基調(diào)，為他們的發(fā)揮留出空間的一些標(biāo)題。例如：我們相信…（需要學(xué)生自己填寫空白內(nèi)容）。

靈感：學(xué)生們可以從雜志上剪下能激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的圖片，并把這些圖片放入代表靈感的學(xué)習(xí)角或某一站，這是一種體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的手段。老師們可以用這些圖片建立靈感墻，或者把它們分類，建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)角。(例如：適合探索的冒險(xiǎn)類圖；適合閱讀的圖，等等)。

2.座位/學(xué)習(xí)空間

核心位置：老師主持討論教室的核心位置需要哪些基本元素，并廣泛征求大家意見。學(xué)生會(huì)收到一張白紙，可以在上面寫下座位擺放和房間布置等內(nèi)容。

選擇：老師可以將教室的一個(gè)角落分給學(xué)生，讓他們輪流設(shè)計(jì)。他們可以自行決定那里的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以用飾品裝飾它，并在課堂上講清楚這一角落的作用。

3.例程/預(yù)期

模型：老師可以用學(xué)生熟悉的語言來解釋混合模型。從最基礎(chǔ)的（例如，車站輪換）開始，有助于學(xué)生由淺入深地理解。老師可以讓學(xué)生參與制定每個(gè)車站的規(guī)則與期望，包括車站的外觀、感覺、聲音等，直到他們完全脫離老師的幫助。

同伴支持：老師可以讓學(xué)生思考什么類型的課堂作業(yè)，有助于學(xué)習(xí)成為課堂的焦點(diǎn)。學(xué)生可以申請列出自己能夠勝任的工作，并參與思考工作時(shí)長和輪換方式。

數(shù)字契約: 引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建數(shù)字契約，是混合式學(xué)習(xí)成功的一個(gè)重要組成部分。老師不應(yīng)該使用已有的政策，而應(yīng)該促進(jìn)大家合力創(chuàng)造政策。

過渡點(diǎn)/選擇：在混合式學(xué)習(xí)中，很多過渡點(diǎn)都要作好計(jì)劃，包括何時(shí)進(jìn)入課堂，何時(shí)開始或結(jié)束某一站的學(xué)習(xí)，如何在站點(diǎn)之間輪換。一般情況下，這些過渡都是由程序和計(jì)時(shí)器決定的，但有時(shí)候一些選擇也會(huì)使過渡過程更靈活。例如，你可以設(shè)計(jì)一個(gè)系統(tǒng)，所有站點(diǎn)都列在墻上，學(xué)生們可以在自己移動(dòng)的位置，記上名字，來表示當(dāng)前位置。

在Puckett老師的課上，學(xué)生還想影響車站之間的輪換，并得到12-17分鐘時(shí)間，但他們認(rèn)為時(shí)間太緊張。

“學(xué)生第二天就會(huì)看到換乘車站的變化。這些變化要通過聲音傳遞給他們（比如口哨），這樣他們才會(huì)覺得所有聲音都很重要?！?/p>

 Puckett致力于有意義的學(xué)習(xí)，這使她成為2011年中學(xué)年度最佳代課老師和2013年索爾德中學(xué)重點(diǎn)教師。她送給老師們一條讓她覺得印象深刻的建議:“如果你不記得上一次在課堂上失敗是什么時(shí)候，就沒有足夠承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力?！?/p>

 開始共同創(chuàng)建課堂的最佳方式是，簡單地嘗試其中一種策略。

 開學(xué)第一天就為學(xué)生能動(dòng)性制定標(biāo)準(zhǔn)，我們可以為自己和班級(jí)創(chuàng)建個(gè)人責(zé)任文化。這是一個(gè)機(jī)會(huì)，從規(guī)劃房間到規(guī)劃學(xué)習(xí)方式，能夠使學(xué)習(xí)更嚴(yán)格，更夢幻，更引人入勝。

本文由微信公眾號(hào)“智能觀”編譯，原文來源Getting Smart。原文作者Tiffany Wycoff。原文鏈接。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場。