為了在適合自己專業(yè)發(fā)展的環(huán)境中進行真正的學習，老師要和學生一樣掌握學習的自主權(quán)。那他們該怎么做呢?

研究表明，當學習者把自己的學習不斷向前推進時，他們能達到更高的水平。但是，對任何年齡段的學習者來說，這都是一個挑戰(zhàn)。

在專業(yè)發(fā)展(Professional Development，PD)環(huán)境中，我們需要問自己:“是什么又把老師變成了學習者?我們該如何運用培養(yǎng)學生學習的方法，來更好地培養(yǎng)老師的專業(yè)學習能力呢? ”

1.自我評估在專業(yè)發(fā)展中的價值

自我評估與學習者的參與度有很強的聯(lián)系。在《Leaders of Their Own Learning》一書中，作者羅恩·伯杰（Ron Berger）、利亞·魯根（Leah Rugen）和利比·伍德費恩（Libby Woodfin）發(fā)現(xiàn):

“任何學校里發(fā)生的最重要的評估，都是不會被任何人看到的。它們整天出現(xiàn)在學生的頭腦中。學生評估自己所做的、所說的，以及周邊發(fā)生的事情，并判斷什么是好的?！?/p>

在評估學生時，評估不僅僅與學習、學業(yè)有關(guān)，還與學生的努力、社交生活以及他們參與的其他活動有關(guān)。就如我們所看到的，這些學習者的自我評估程度反映了他們的參與程度。同樣的道理，老師也在PD中進行同樣的自我評估。

“讓我們想一下。你最好的學習經(jīng)歷是什么?為什么?”當我向老師們提出這個問題時，他們先是反思，然后開始興奮地分享。你猜怎么著？并非所有的經(jīng)歷都來自學校。例如，有些人最后總是談到學開車的過程。

正是這些“為什么”的對話，揭示了每個人不斷學習的原因。想想你自己學開車的經(jīng)歷，特別是一些好的經(jīng)歷：是什么讓你堅持學習？欲望有多重要？你做了多少努力？

2.構(gòu)建專業(yè)學習文化

“讓學生掌握自己的學習”的觀點，得到了形成性教學實踐、自我調(diào)節(jié)和元認知研究的大力支持，甚至還得到了馬爾科姆·諾爾斯（Malcolm Knowles）的成人學習理論的有力支持。

成人學習理論包括三個方面。

第一，當學習建立在過去的經(jīng)驗上時，成年人會更積極地參與學習。如果新的學習建立在之前學習或教學經(jīng)驗的基礎上，我們就會感覺新舊知識之間有了聯(lián)系。新的知識就更容易掌握。

第二，在成年人想學知識的清單中，排名靠前的，都是根據(jù)自身相關(guān)性決定的。我們要思考的是，老師正在學的東西和他們在教室里做的事情有關(guān)系嗎?是他們需要的嗎?

第三，要讓成年人學習一些可以馬上使用的東西。想想老師明天需要做什么?下個星期要做什么?

在PD中，學習文化在幫助老師實現(xiàn)自主權(quán)方面非常重要。以下是支撐這種文化的五大要素。

信任是關(guān)鍵

老師需要證據(jù)證明所做的事情是重要的，才會投入更多精力，PD 負責人要把他們的興趣放在心上。當他們看到你對他們的能力有足夠信心時，就會受到鼓舞，會利用評估和各種機會提供反饋，從而改進他們自己的教學實踐。

心態(tài)很重要

在學習中要為他們提供小而直接的取勝機會，讓老師看到自己能夠進步并且確實在成長。面對挑戰(zhàn)，一些學習者會舉起手說:“我做不到!”而一個簡單的轉(zhuǎn)變，就是要教他們說：“我只是目前還做不到。”這兩句話有很大的不同。下一次，當老師們收到有用的反饋，并有機會利用這些反饋改進教學時，思維模式就會從固定思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L性思維。

參與、賦權(quán)

參與有三個方面。確保老師有選擇；確保他們有多重合作機會；確保挑戰(zhàn)是適當?shù)?，吸引他們，而不是壓倒他們?/p>

結(jié)構(gòu)

為了支持信任，增長思維和加強參與，你需要為老師提供各種流程、策略和工具。幫助老師找到適合他們的策略;如果他們看到并相信有效使用策略，比運氣更能促進進步，他們才可能使用這些策略。我們要考慮的是，他們是否設定了學習目標，有什么結(jié)構(gòu)能幫助每個學習者實現(xiàn)目標。

實踐

讓實踐與學習保持一致。定期讓老師了解自己所處的位置（知識、水平），想要或需要的位置，并讓他們參與目標規(guī)劃過程。

3.聲音的力量與學習的選擇

在賦予老師自主學習能力方面，聲音和選擇都非常重要。正如我的朋友羅賓·惠特克（Robin Whitacre）所說：“各個年齡段的學習者，都是在自己覺得舒適的聲音環(huán)境中茁壯成長的，這也會讓他們在學習過程中有所選擇?！?br/>

為老師提供聲音和選擇，可以考慮以下5方面內(nèi)容。希望隨著時間的推移，你能建立起屬于自己的方式方法。

內(nèi)容

想讓老師積極參與，就意味著要在學習過程中給他們提供選擇，幫助他們建立有意義的聯(lián)系，并根據(jù)個人數(shù)據(jù)、學生數(shù)據(jù)或興趣來選擇學習內(nèi)容。

誰

支持老師有意識地選擇與他人合作，建立合作習慣。提供反思性問題以支持選擇，例如：“誰能幫你解決這個問題？誰有專業(yè)知識？”

地點

考慮以下問題：所有學習都必須在課堂或?qū)W校進行嗎？還有哪些地方可以滿足老師的社交和情感需求？

何時

反思性問題可以幫助老師在學習時作出選擇。他們可以在一天中的某個時間段，一周中的某一天進行反思，也可以自己設計反思周期。

方法

學習要分兩部分：如何學習以及如何展示學習。學習方法往往對所有年齡段的學習者都能產(chǎn)生重大影響。我們要為老師提供多種選項來展示學習，但切記成功的標準保持不變。明確的成功標準，能夠有助于學習者了解自身的學習情況。

尋找方法為老師提供聲音和選擇，可以讓更多人參與進來。參與進來的學習者尋求學習自主權(quán)，并根據(jù)PD培訓師提供的方向，選擇該學的內(nèi)容。結(jié)果（評估）有助于老師了解自己知道什么，不知道什么。老師可以與PD培訓師合作，制定一個計劃，以達到學習目標。

以上這些方法，可以幫你把老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習者。你是怎么把學習自主權(quán)交給老師，并幫助他們實現(xiàn)學習目標的呢？不妨和我們分享一下。

本文由微信公眾號“智能觀”編譯，原文來源GettingSmart，原文作者Kathy Dyer，原文鏈接。作者覃雨。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。