原文：Differences in exam performance between pupils attending selective and non-selective schools mirror the genetic differences between them. 作者：Emily Smith-Woolley, Jean-Baptiste Pingault, Saskia Selzam, Kaili Rimfeld, Eva Krapohl, Sophie von Stumm, Kathryn Asbury, Philip S. Dale, Toby Young, Rebecca Allen, Yulia Kovas and Robert Plomin. 來源：Nature. 譯者：Niki. 編輯：爾瑞. 圖源：Pixabay.

一般來說，在國(guó)家考試中，選擇性學(xué)校學(xué)生的考試表現(xiàn)優(yōu)于非選擇性學(xué)校。我們通常把這一差異歸結(jié)于學(xué)校，以及學(xué)校錄取學(xué)生時(shí)的相關(guān)因素，包括學(xué)生能力、成就、學(xué)費(fèi)或來自富裕地區(qū)、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位等等。然而，不同類型學(xué)校學(xué)生之間的DNA差異的影響尚未被考慮到。我們采用了來自英國(guó)具有代表性的4814種學(xué)生基因樣本，研究三類學(xué)校中學(xué)生在16歲時(shí)的考試表現(xiàn)，以及他們之間的基因差異。這三類學(xué)校分別是：公立非選擇性學(xué)校（“非選擇性”），公立選擇性學(xué)校（“文法學(xué)校”）和私立學(xué)校（“私立”）。我們創(chuàng)建了全基因組多基因評(píng)分（GPS）方式，該系統(tǒng)來源于有關(guān)教育年限（EduYears）的全基因組相關(guān)研究。我們發(fā)現(xiàn)不同類型學(xué)校的學(xué)生之間存在明顯的平均基因差異：與文法學(xué)校（d = 0.41）和私立學(xué)校（d = 0.37）相比，非選擇性學(xué)校學(xué)生在受教育期間GPS較低。頂尖GPS分?jǐn)?shù)學(xué)生去選擇性學(xué)校的數(shù)量，是最低十分位分?jǐn)?shù)學(xué)生的三倍。這些結(jié)果反映在不同類型學(xué)校的考試差異上。然而，當(dāng)我們控制了錄取學(xué)生時(shí)考慮到的多種因素，不同類型學(xué)校之間并沒有顯著的基因差異。而且按學(xué)校類型來看，學(xué)生在16歲時(shí)的考試成績(jī)差異從7%下降到<1%。這些結(jié)果表明，代代流傳的學(xué)校招生特點(diǎn)，會(huì)導(dǎo)致不同類型學(xué)校的學(xué)生在基因和考試成績(jī)上形成差異。

 介紹

學(xué)生結(jié)束全日制義務(wù)教育階段，是他（她）人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這個(gè)階段取得的成就，為后續(xù)的大學(xué)和其他高等教育開辟道路。因此，理解這一節(jié)點(diǎn)學(xué)術(shù)成就的潛在預(yù)測(cè)因素至關(guān)重要。其中，尚未達(dá)成一致，激烈討論著的一個(gè)預(yù)測(cè)因素正是學(xué)校類型。在英國(guó)，當(dāng)11歲的學(xué)生小升初時(shí)，他們可以從三類學(xué)校進(jìn)行選擇。93％的學(xué)生選擇公立學(xué)校，其中大部分屬于“非選擇性”（公立非選擇性）。公立學(xué)校中的一小部分（英國(guó)3113所學(xué)校中163所）是需要進(jìn)行篩選的文法學(xué)校。這些學(xué)校通過入學(xué)考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)和能力擇優(yōu)錄取。剩下的學(xué)生（約7％）選擇私立教育。除了費(fèi)用外，私立學(xué)校通常在學(xué)術(shù)上也是有篩選性的。這些不同類型的學(xué)校被認(rèn)為是將學(xué)生放置在不同的發(fā)展軌道上，比如與非選擇性學(xué)校的學(xué)生相比，研究中選擇性學(xué)校（文法學(xué)校和私立學(xué)校）的學(xué)生往往會(huì)取得更大的成功，包括更高水平的學(xué)術(shù)成就、大學(xué)錄取幾率，甚至更高的收入潛力。

然而，通過設(shè)計(jì)，選擇性學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的某些特征來錄取，包括入學(xué)考試的個(gè)人能力或成績(jī)，而這兩者都被證明與人生成就正向相關(guān)，包括后來的學(xué)術(shù)成就。 此外，由于費(fèi)用關(guān)系，進(jìn)入私立學(xué)校通常也取決于家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)能力（他們的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位(SES)），這也與未來成就相關(guān)。即使對(duì)于公立學(xué)校，家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位也可能影響學(xué)生的學(xué)校選擇，比如文法學(xué)校通常位于更富裕的地區(qū)，吸引著來自更高社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位家庭的學(xué)生。因此，選擇性學(xué)校的學(xué)生，其更高的成就并不一定反映了更高的教育質(zhì)量，而可能僅僅是選擇的結(jié)果——選擇性學(xué)校主動(dòng)篩選學(xué)生的能力和成就，被動(dòng)接受學(xué)生家庭的社經(jīng)地位。

考慮到私立學(xué)校不低的費(fèi)用，除了選擇性學(xué)校入學(xué)考試的潛在壓力，為什么這些家庭會(huì)選擇這類學(xué)校？其中很大的原因在于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異。經(jīng)常有研究表明，就考試中某些部分看，選擇性學(xué)校學(xué)生的表現(xiàn)優(yōu)于非選擇性學(xué)校。英國(guó)學(xué)生通常要在16歲時(shí)參加普通中等教育證書（GCSE）考試。英國(guó)教育部表示，文法學(xué)校中有99%的學(xué)生都在英語和數(shù)學(xué)方面取得了優(yōu)異的GCSE成績(jī)（A *-C等級(jí)），而所有主流公立學(xué)校學(xué)生獲得A *-C等級(jí)的比例為64％。而學(xué)生在16歲時(shí)取得的學(xué)業(yè)成就，與大學(xué)錄取學(xué)生時(shí)考慮的因素（成就、能力和家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位）呈正相關(guān)關(guān)系。由此就帶來了一個(gè)問題——在學(xué)業(yè)成就的預(yù)測(cè)中，除了這些因素之外，選擇性學(xué)校是否施加了影響？

部分研究認(rèn)為，在考慮到諸如成就、能力和家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位等因素后，進(jìn)入選擇性學(xué)校只有微小的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)。通常認(rèn)為，學(xué)校錄取和學(xué)生后來成就之間的關(guān)系是環(huán)境影響。例如，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較高的家長(zhǎng)可能會(huì)在孩子教育上投入更多的時(shí)間，并且承擔(dān)更多資源的費(fèi)用（例如，更多的書籍、私立學(xué)校學(xué)費(fèi)），從而帶來更好的機(jī)會(huì)和成就。然而，一個(gè)不太常見的影響錄取和成就的因素是基因。在上面的例子中，具有較高社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的父母不僅提供給孩子教育環(huán)境，還遺傳了教育相關(guān)的基因，即基因-環(huán)境相關(guān)（rGE）。

來自數(shù)量遺傳學(xué)的大量文獻(xiàn)表明，基因解釋了錄取因素（包括能力和成就）中的大量差異。20-23 對(duì)雙胞胎一般認(rèn)知能力（g）的可估計(jì)性，兒童時(shí)期約為30％，青春期40-50％，成年期60％。21 雙胞胎研究還表明，錄取因素（如g）和后期成就之間的關(guān)系，在很大程度上受基因影響。22-26 由于雙胞胎通常生長(zhǎng)在同一家庭中，某些因素?zé)o從評(píng)估，比如雙胞胎之間一樣的家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位。然而，遺傳性可以通過全基因組復(fù)雜性狀分析（GCTa）, 27,28 即采用不相關(guān)個(gè)體的DNA來評(píng)估表現(xiàn)型變異的比例，DNA陣列上成千上萬的單核苷酸多態(tài)性(SNPs)解釋了這一變異。這一方法也表明，遺傳基因在家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，29,30以及一般認(rèn)知能力（g）和成就31-33上，都存在顯著的個(gè)體差異。

和家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位一樣，學(xué)校類型在雙胞胎之間沒有差異。然而，由于GCTA需要大量樣本，因此迄今為止還無法研究不同類型學(xué)校的學(xué)生之間的基因差異。但行為特征強(qiáng)大的全基因組關(guān)聯(lián)（GWA）研究使之成為可能，該研究測(cè)試了特定SNP和性狀之間的聯(lián)系。雖然通過GWA研究，這些SNP單獨(dú)的影響很小，但將這些影響匯總到一起，可以為獨(dú)立樣本中的每個(gè)個(gè)體創(chuàng)建基因評(píng)分，這也解釋了基因變異的可觀比例。34-36 這些被稱為“全基因組基因分”（GPS）的分?jǐn)?shù)，是基因研究的游戲顛覆者，并已在教育成就領(lǐng)域印證了其深刻性。例如，最近一項(xiàng)研究37采用了從2016年GWA教育年限（EduYears）38-39 得出的GPS，研究顯示由于GPS的影響，16歲的孩子在教育成就上表現(xiàn)出分?jǐn)?shù)差異。在GPS的最高值與最低值之間，存在一個(gè)大約的標(biāo)準(zhǔn)差差異，這幾乎代表了整個(gè)學(xué)校的分?jǐn)?shù)差異。此外，GPS最高的學(xué)生中有65％繼續(xù)上大學(xué)，而GPS最低的學(xué)生中只有37％進(jìn)入大學(xué)教育。

我們第一次評(píng)估了三類學(xué)校學(xué)生（非選擇性學(xué)校，文法學(xué)校和私立學(xué)校）多年教育（EduYears）多基因分?jǐn)?shù)的差異。我們預(yù)測(cè)，涉及諸如成就、能力和家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位等可遺傳特征的選擇，將在不同學(xué)校類型學(xué)生之間的基因差異上有所反映。此外，根據(jù)以往的研究，我們認(rèn)為錄取也會(huì)導(dǎo)致三類學(xué)校的學(xué)生之間出現(xiàn)很大的成就差異，而一旦控制錄取因素，差異將大大減少。

結(jié)果

不同類型學(xué)校之間的多基因分?jǐn)?shù)差異

如平均EduYears GPS所示（參見圖1中表1的方差分析（ANOVA）詳情），不同類型學(xué)校（公立非選擇性學(xué)校、文法學(xué)校和私立學(xué)校）的學(xué)生在基因上存在差異。與文法學(xué)校學(xué)生（t = 4.87，p <0.001）和私立學(xué)校學(xué)生（t = 7.17，p <0.001）相比，非選擇性公立學(xué)校學(xué)生的EduYears GPS分?jǐn)?shù)明顯更低。這一差異轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)差超過了三分之一（分別為d=0.41和0.37）。而文法學(xué)校和私立學(xué)校學(xué)生的EduYears GPS分?jǐn)?shù)沒有顯著差異（t = 0.44，p = 0.66）。在不同選擇性區(qū)域的公立非選擇性學(xué)校之間，學(xué)生的EduYears GPS分?jǐn)?shù)也沒有顯著差異（參見表S2和附錄圖S1）。

EduYears GPS與錄取因素之間的關(guān)系

EduYears GPS與每個(gè)錄取相關(guān)因素都呈正相關(guān)關(guān)系（參見附錄表3），具體地，2.1%能力差異，5.2%成就，6.6%家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位。EduYears GPS與GCSE分?jǐn)?shù)也呈正相關(guān)關(guān)系，7.6%的GCSE分?jǐn)?shù)差異與之前對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析類似。37 由于選擇性學(xué)校是主動(dòng)選擇學(xué)生的成績(jī)和能力，被動(dòng)選擇家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，而這些因素都與EduYears GPS相關(guān)，因此我們研究了當(dāng)在控制這些因素的情況下，EduYears GPS的平均差異是否仍然存在。

我們發(fā)現(xiàn)，在考慮可遺傳的錄取因素所帶來的差異后，三類學(xué)校（公立非選擇性學(xué)校、文法學(xué)校和私立學(xué)校）學(xué)生之間沒有顯著的EduYears GPS差異（參見附錄圖S2，附錄表S4）。當(dāng)我們研究不同選擇性區(qū)域的公立非選擇性學(xué)校之間的差異時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)類似的結(jié)果（參見附錄表S5，附錄圖S3），表現(xiàn)出在EduYears中，不同類型學(xué)校之間微小的差異。

附錄表S6和圖2顯示了公立非選擇性學(xué)校、文法學(xué)校和私立學(xué)校學(xué)生的未調(diào)整平均GCSE成績(jī)，還有單獨(dú)針對(duì)EduYears GPS、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、先前能力和成績(jī)以及所有變量調(diào)整的平均GCSE得分。不同類型學(xué)校未調(diào)整的GCSE分?jǐn)?shù)反映了未調(diào)整的EduYears GPS結(jié)果，非選擇性學(xué)校和選擇性學(xué)校之間存在較大的差異（參見圖2中的“未調(diào)整的GCSE”，附錄表S6中的詳細(xì)信息）。實(shí)際上，公立非選擇性學(xué)校學(xué)生的平均GCSE分?jǐn)?shù)比文法學(xué)校（d = 1.05,95％CI = 0.83-1.28）和私立學(xué)校（d = 0.92， 95％CIs = 0.75-1.09）學(xué)生的平均GCSE分?jǐn)?shù)約低1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。這轉(zhuǎn)化為公立非選擇性學(xué)校和選擇性學(xué)校學(xué)生之間平均GCSE分?jǐn)?shù)的整體分?jǐn)?shù)差異。文法學(xué)校和私立學(xué)校學(xué)生的平均GCSE分?jǐn)?shù)沒有差異（t = 1.00，p = 0.32）。選擇性不同地區(qū)的非選擇性學(xué)校之間也沒有顯著的差異（參見附錄表S7和附錄圖S4）。

圖1 EduYears GPS標(biāo)出的是公立非選擇性學(xué)校、文法學(xué)校和私立學(xué)校學(xué)生之間的差異（和95%置信區(qū)間）。注意：從EduYears GPS看，公立非選擇性學(xué)校學(xué)生與文法學(xué)校（t = 4.869，p <0.001; d = 0.413）、私立學(xué)校（t = 7.170，p <0.001; d = 0.372）學(xué)生之間存在顯著差異。文法學(xué)校和私立學(xué)校學(xué)生之間沒有顯著差異（t = 0.436，p = 0.659）。

圖2（和95%置信區(qū)間）表示三類學(xué)校（公立非選擇性學(xué)校、文法學(xué)校和私立學(xué)校）控制變量后未調(diào)整的GCSE分?jǐn)?shù)，包括控制EduYears GPS因素后的GCSE分?jǐn)?shù)，控制家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位因素后的GCSE分?jǐn)?shù)，控制先前能力因素后的GCSE分?jǐn)?shù)，控制先前成績(jī)因素后的GCSE分?jǐn)?shù)，以及控制所有變量后的GCSE分?jǐn)?shù)。注：詳細(xì)信息參見附錄表S6。

控制錄取因素

控制EduYears GPS對(duì)平均GCSE分?jǐn)?shù)的影響很小，不同類型學(xué)校之間GCSE的差異從R2= 0.07略微下降至0.06（參見圖2和附錄表S6中的詳細(xì)信息）。鑒于EduYears GPS僅占GCSE方差的8％，這種相對(duì)較小的影響是可以預(yù)計(jì)到的（參見附錄表S3）?？刂萍彝ド鐣?huì)經(jīng)濟(jì)地位和先前能力對(duì)GCSE分?jǐn)?shù)的影響稍大，這也和GCSE的方差數(shù)值符合（R2分別為24％、27％）。在所有錄取因素中，先前成績(jī)對(duì)不同類型學(xué)校之間的GCSE成績(jī)影響最大，如文法學(xué)校的平均GCSE分?jǐn)?shù)從10.12（等第A）下降到9.21（等第B）。在控制先前成績(jī)后，不同類型學(xué)校之間的GCSE分?jǐn)?shù)差異從7.1%下降到1.3％。

對(duì)所有錄取因素和EduYears GPS控制后，我們可以看到不同類型學(xué)校的平均GCSE分?jǐn)?shù)有所下降，文法學(xué)校（M = 9.14; t = 2.35，p <0.019）和私立學(xué)校的平均GCSE（M = 9.32，t = 6.16，p <0.001）與公立非選擇性學(xué)校（M = 8.96）相似。雖然不同類型學(xué)校之間的差異依然很大，但這一差異已經(jīng)大大地縮小了。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試表明，與公立非選擇性學(xué)校相比，文法學(xué)校與GCSE的標(biāo)準(zhǔn)差相比僅增加了0.03，而私立學(xué)校增加了0.07。此外，不同選擇性區(qū)域的非選擇性學(xué)校之間沒有明顯差異（參見附錄表S7和附錄圖S4）。

我們研究的一個(gè)主要發(fā)現(xiàn)是，在考慮錄取因素和EduYears GPS差異后，不同類型學(xué)校之間的GCSE差異從7.1％下降到只有0.5％（參見附錄表S6回歸結(jié)果）。

討論

我們研究了三類學(xué)校學(xué)生之間的基因平均差異，這三類學(xué)校分別是：公立非選擇性學(xué)校、文法學(xué)校和私立學(xué)校。我們發(fā)現(xiàn)，從平均水平來看，在教育年限（EduYears）下，與選擇性學(xué)校的同齡學(xué)生相比，公立非選擇性學(xué)校學(xué)生的多基因分?jǐn)?shù)較低。此外，和EduYears的結(jié)果一樣，選擇性和非選擇性學(xué)校學(xué)生之間的GCSE表現(xiàn)也存在顯著差異。然而，幾乎所有這些差異都可以由可遺傳的、個(gè)體層面的因素來解釋，而學(xué)校在錄取學(xué)生的過程中主動(dòng)或被動(dòng)地涉及到這些因素。

雖然研究發(fā)現(xiàn)公立非選擇性學(xué)校、文法學(xué)校和私立學(xué)校學(xué)生之間的基因差異初看起來令人驚訝，但當(dāng)我們考慮到錄取基于可遺傳的特征時(shí)，這種差異也就并不出人意外了。換句話說，在多年的教育中，多基因分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，一般認(rèn)知能力較高，成績(jī)更好，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位也更高，并且這樣的學(xué)生后續(xù)也更可能被選擇性學(xué)校錄取。于是，這就形成了一個(gè)系統(tǒng)，在這一系統(tǒng)中，學(xué)生們表面上是被故意錄取了，但實(shí)際上是無意識(shí)地因?yàn)榛蚨讳浫　?/p>

盡管研究發(fā)現(xiàn)了不同類型學(xué)校學(xué)生之間的平均基因差異，但應(yīng)注意的是，EduYears GPS的大部分差異都出現(xiàn)在同一類型學(xué)校內(nèi)，而非不同類型的學(xué)校之間。例如，Cohen d為0.41（這是公立非選擇性學(xué)校與文法學(xué)校學(xué)生的平均EduYears分?jǐn)?shù)差異），這被歸為小-中等影響，即意味著兩類學(xué)校之間約有83％的重疊分布。40

然而，研究發(fā)現(xiàn)不同基因和學(xué)校類型之間的關(guān)系表明，基因正在帶來教育環(huán)境的變化，即基因-環(huán)境相關(guān)性（rGE）概念。部分基于基因類型，在學(xué)生選擇、改變和“繼承”他們所在的環(huán)境時(shí)，變化隨之發(fā)生。20,41 將研究放在rGE的背景下，我們建議除了基于基因特征錄取學(xué)生（誘發(fā)因素rGE）外，學(xué)生自己也積極地選擇與其基因類型（積極因素rGE）符合的教育環(huán)境。對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生來說，這些環(huán)境可能是具有挑戰(zhàn)性或競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，如文法學(xué)校和私立學(xué)校。最終，我們知道學(xué)校錄取中涉及的因素基本上是可遺傳的，所以學(xué)術(shù)上有天賦的孩子很可能是有學(xué)術(shù)天賦的父母。這樣的父母不僅提供基因，還提供環(huán)境來幫助孩子在學(xué)業(yè)上取得進(jìn)步。

除了更高的平均EduYears多基因分?jǐn)?shù)外，通常選擇性學(xué)校的學(xué)生也能獲得更好的GCSE成績(jī)。2,3,12-14,17研究中對(duì)于成績(jī)差距大小問題存在一些爭(zhēng)論，并根據(jù)不同背景特征做了相應(yīng)分析。我們發(fā)現(xiàn)，幾乎所有選擇性學(xué)校在GCSE分?jǐn)?shù)上的優(yōu)勢(shì)，都可以通過家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、成績(jī)、能力以及EduYears GPS來解釋。在控制這些因素后，文法學(xué)校與公立非選擇性學(xué)校的平均GCSE成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)率僅為標(biāo)準(zhǔn)差的0.026，私立學(xué)校為標(biāo)準(zhǔn)差的0.070。此外，不同類型學(xué)校在GCSE上的差異從7%下降到1%。

單獨(dú)控制EduYears對(duì)不同類型學(xué)校之間平均GCSE成績(jī)的影響相當(dāng)小。然而，考慮到EduYears GPS目前預(yù)測(cè)的GCSE分?jǐn)?shù)差異約為8%——15%的遺傳性通過雙胞胎設(shè)計(jì)22 來估計(jì)，以及約三分之一的可遺傳差異來自SNP——基于學(xué)生在16歲30時(shí)的GCSE分?jǐn)?shù)研究。隨著更強(qiáng)大的GWA研究，EduYears的可預(yù)測(cè)性也在增加。例如，與2013年的EduYears GPS（N = 126,559）相比，從2016年的EduYears GPS（基于GWA研究，N = 293,723 ）看，預(yù)計(jì)學(xué)生在16歲時(shí)的成績(jī)將提升三倍。

盡管當(dāng)控制錄取因素和EduYears后，不同類型學(xué)校之間的平均差異只有很小，但這并不意味著其他因素對(duì)于學(xué)生們16歲時(shí)的成績(jī)不重要?？傊?，這些因素并不能預(yù)測(cè)在GCSE上的所有差異（R2 = 0.69）。如前所述，成績(jī)是由許多遺傳因素包括行為、個(gè)性、家庭環(huán)境和健康等共同影響的結(jié)果。22 此外，我們并不是說學(xué)校不重要，或教學(xué)不起作用，通過研究，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)校類型的微小影響。如果沒有學(xué)校，我們很難想象一個(gè)可以讓孩子們發(fā)揮學(xué)術(shù)潛力的成功的教育體系。然而，雖然學(xué)校本身對(duì)學(xué)術(shù)成績(jī)很重要，但學(xué)校類型的影響似乎并不明顯。教育成就不一定是父母送孩子進(jìn)入選擇性學(xué)校的唯一原因。最近一份關(guān)于私立學(xué)校的報(bào)告顯示，這些私立學(xué)校學(xué)生在早期職業(yè)生涯（26歲至42歲之間）的收入，比公立學(xué)校學(xué)生增加了200,000英鎊。2 然而，這一報(bào)告并沒有區(qū)分公立非選擇性學(xué)校與公立選擇性學(xué)校。我們需要通過更多的研究來看，是否當(dāng)考慮到學(xué)生個(gè)體因素后，學(xué)校類型仍可預(yù)測(cè)大學(xué)入學(xué)率、職業(yè)選擇和收入上的差異。除了大學(xué)和職業(yè)的差異外，我們還需要確定不同類型學(xué)校在非認(rèn)知特征層面的潛在差異，比如一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，66%的家長(zhǎng)認(rèn)為私立學(xué)?！敖o學(xué)生們灌輸了信心”。

我們的研究存在幾個(gè)局限。首先，我們認(rèn)為在三類學(xué)校之間存在相當(dāng)大的差異——在每一類學(xué)校中，也都會(huì)有特例和不足。特別是公立非選擇性這類學(xué)校存在更多的差異，因?yàn)樗舜蟛糠值膶W(xué)校，并且這類學(xué)校還包括了許多其他類別，例如允許選擇宗教的學(xué)校，允許多達(dá)10%的學(xué)生選擇專業(yè)科目（如體育、表演、視覺藝術(shù)、語言等）的學(xué)校等等。這些學(xué)校不能直接根據(jù)學(xué)術(shù)基礎(chǔ)來錄取。但有證據(jù)表明，學(xué)校確實(shí)錄取了更有能力的學(xué)生。在大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)前，其11歲前的成績(jī)和能力被納入錄取考慮范疇。

本研究的另一個(gè)局限是，不同類型學(xué)校的數(shù)據(jù)獲取。由于文法學(xué)校和私立學(xué)校并非均勻分布在全國(guó)各地，因此，在一些沒有選擇性學(xué)校的地方自治區(qū)域，非選擇性學(xué)校學(xué)生的平均GCSE成績(jī)可能更高；而在有更多選擇性學(xué)校的地區(qū)，非選擇性學(xué)校的平均GCSE成績(jī)則可能更低。由于選擇性學(xué)校少得多，這種地域因素可能會(huì)影響非選擇性學(xué)校的平均GCSE成績(jī)。為了確定地域因素是否對(duì)GCSE成績(jī)差異存在影響，我們將非選擇性學(xué)校進(jìn)一步分為三組，分別是選擇性區(qū)域、部分選擇性區(qū)域和非選擇性區(qū)域的非選擇性學(xué)校。當(dāng)控制了所有錄取相關(guān)因素，我們發(fā)現(xiàn)，非選擇性學(xué)校在不同選擇性區(qū)域之間沒有差異（參見附錄表S7和附錄圖S4）。

最后一個(gè)需要注意的局限是，我們采用的GCSE變量?jī)H包含學(xué)生16歲的三門核心科目——英語、科學(xué)和數(shù)學(xué)。對(duì)于其他科目，如語言、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)，學(xué)校類型可能會(huì)有更大的影響。然而，由于不同類型學(xué)校的優(yōu)先科目有所不同，研究很難厘清學(xué)校類型對(duì)可選科目而非核心科目的影響，但這在未來的研究中可能會(huì)是一個(gè)有價(jià)值的方向。

在目前的研究中，我們發(fā)現(xiàn)三類學(xué)校（公立非選擇性學(xué)校、文法學(xué)校和私立學(xué)校）的學(xué)生之間存在基因差異。與非選擇性學(xué)校的學(xué)生相比，從平均水平來看，選擇性學(xué)校的學(xué)生在受教育年限的基因分?jǐn)?shù)更高。此外，我們也發(fā)現(xiàn)了不同學(xué)校類型之間GCSE分?jǐn)?shù)的顯著差異。然而，一旦考慮到學(xué)生、家庭、EduYears GPS因素，從學(xué)生所在的學(xué)校類型看，16歲時(shí)教育成就（平均GCSE分?jǐn)?shù)）的個(gè)體差異不到百分之一。

研究方法

研究樣本

這一研究涵蓋了來自雙胞胎早期發(fā)展研究（TEDS）的不相關(guān)個(gè)體。TEDS是針對(duì)1994年至1996年間在英格蘭和威爾士出生雙胞胎（包括16,000對(duì)大型、代表性樣本）進(jìn)行的，從出生到現(xiàn)在的追蹤研究。44 這項(xiàng)研究得到了倫敦國(guó)王學(xué)院倫理委員會(huì)的倫理許可。盡管這些年間存在一些人員流失，但仍約有10,000對(duì)雙胞胎積極參與研究，并提供豐富的行為和認(rèn)知數(shù)據(jù)。重要的是，TEDS從過去到現(xiàn)在一直是英格蘭和威爾士地區(qū)的代表性樣本，詳見其他研究。44,45 在本研究中，我們涵蓋了4814個(gè)不相關(guān)個(gè)體（在每對(duì)雙胞胎中隨機(jī)選一個(gè)），其中有三個(gè)關(guān)鍵變量數(shù)據(jù)：基因型數(shù)據(jù)，16歲時(shí)的教育成就和學(xué)校類型數(shù)據(jù)。樣本包括了2597名女性（54%）和2217名男性（46%）。在樣本中，2533個(gè)人有錄取因素?cái)?shù)據(jù)，即能力、成就和家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，其中包括1427名女性（56.3%）和1106名男性（43.7%）。按照學(xué)校類型劃分的樣本量，參見附錄表S8。每一輪數(shù)據(jù)收集涉及到的所有參與者都提供了書面知情同意書。

基因分型

有關(guān)研究樣本如何進(jìn)行基因分型和質(zhì)量控制過程的信息，請(qǐng)參見附錄研究方法S1。

測(cè)量項(xiàng)

學(xué)校類型。當(dāng)TEDS中的雙胞胎18歲時(shí)，他們收到一份問卷，問卷中包括了一系列問題，如當(dāng)他們16歲參加GCSE考試時(shí)所就讀的學(xué)校類型。受訪者需要就不同學(xué)校類型指出“是”或“否”。我們將所有就讀于公立非選擇性學(xué)校的受訪者歸為“公立非選擇性”，所有文法學(xué)校的受訪者歸為“文法”，所有私立學(xué)校的受訪者歸為“私立”。除TEDS數(shù)據(jù)外，我們還通過全國(guó)學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)(NPD; https://www.gov.uk/ government/collections/national-pupil-database) 了解學(xué)校類型信息。通過補(bǔ)充TEDS數(shù)據(jù)和NPD數(shù)據(jù)，我們最終的學(xué)校類型數(shù)據(jù)為：公立非選擇性n=4263，文法n=143，私立n=408。我們還進(jìn)一步將公立非選擇性學(xué)校分為三類做分析：完全選擇性地區(qū)的非選擇性學(xué)校（n=331），部分選擇性地區(qū)的非選擇性學(xué)校（n=905）和非選擇性地區(qū)的非選擇性學(xué)校（n=3027）。更多關(guān)于我們?nèi)绾我约盀楹蝿?chuàng)建這些組別的信息，包括數(shù)據(jù)源與選擇性區(qū)域分組之間的準(zhǔn)確性等，請(qǐng)參見附錄研究方法S2。

16歲時(shí)的教育成就。GCSE是英國(guó)的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)化考試，學(xué)生在16歲義務(wù)教育階段結(jié)束時(shí)參加考試（M = 16.31，SD = 0.29）。幾乎所有學(xué)生都將參與三門核心科目考試：英語、數(shù)學(xué)和科學(xué)。此外，學(xué)生可以選擇一系列其他科目，如地理、歷史和藝術(shù)。這些科目的分?jǐn)?shù)等級(jí)跨度從4分（G，最低及格分?jǐn)?shù)）到11分（A *，最好的分?jǐn)?shù)）。在目前的樣本中，我們通過郵件發(fā)送問卷，以及對(duì)雙胞胎及其父母的電話收集獲取GCSE的考試結(jié)果。我們引用全國(guó)學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)（NPD）的進(jìn)一步補(bǔ)充了這部分?jǐn)?shù)據(jù)。我們的分析側(cè)重在三門核心科目：所有學(xué)生都學(xué)習(xí)的英語、數(shù)學(xué)和科學(xué)。參加GCSE科學(xué)科目考試的學(xué)生要么參與GCSE單獨(dú)的物理、化學(xué)和生物科目（“三重科學(xué)”），要么參與一門課程且雙重加權(quán)（“雙重科學(xué)”）。因此，我們采用了GCSE科學(xué)學(xué)科的平均分?jǐn)?shù)。由于英語、數(shù)學(xué)和科學(xué)的分?jǐn)?shù)高度相關(guān)（r = 0.70-0.82），我們創(chuàng)建了GCSE復(fù)合分?jǐn)?shù)。我們有3920個(gè)人自我報(bào)告的GCSE和NPD數(shù)據(jù)，這兩個(gè)數(shù)據(jù)源之間的相關(guān)系數(shù)為r = 0.99，這一數(shù)據(jù)印證了TEDS數(shù)據(jù)的高度準(zhǔn)確性。

錄取因素

社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位。家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的測(cè)量是采用五個(gè)項(xiàng)目測(cè)量結(jié)果的算術(shù)平均值：父母雙方的受教育水平（標(biāo)記1-8等級(jí)，其中1=沒有受過教育，8=有研究生學(xué)歷），職業(yè)（按照職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)（2000），標(biāo)記1-9等級(jí)，其中1=初級(jí)行政與服務(wù)職業(yè)，9=管理人員、主管和高級(jí)官員）和第一胎孩子出生時(shí)母親的年齡。所有測(cè)量均做標(biāo)準(zhǔn)化，平均值為0，標(biāo)準(zhǔn)差為1，并且至少需要三個(gè)項(xiàng)目來計(jì)算算術(shù)平均值。

孩子11歲時(shí)的測(cè)試成績(jī)。我們沒有選擇性學(xué)校入學(xué)考試的數(shù)據(jù)，但是，在孩子進(jìn)入中學(xué)前，他們通常需要參加考試，包括英語和數(shù)學(xué)考試。在我們的樣本中，這些測(cè)試包括了兩個(gè)英語測(cè)試（閱讀和寫作）和三個(gè)數(shù)學(xué)測(cè)試（計(jì)算器與非計(jì)算器測(cè)試，以及心算測(cè)試）。 由于數(shù)學(xué)和英語成績(jī)之間存在高度相關(guān)性（r = 0.67），我們創(chuàng)建了要求數(shù)學(xué)和英語兩者都有的考試成績(jī)組合。

能力（一般認(rèn)知能力，g）。 為了測(cè)量一般認(rèn)知能力，作為TEDS測(cè)試的一部分，參與者被要求在11歲時(shí)完成一項(xiàng)在線的系列認(rèn)知測(cè)試。這些測(cè)試包括口頭和非口頭能力（M = 11.2，SD = 0.69）。 平均分?jǐn)?shù)來自四項(xiàng)測(cè)試，兩項(xiàng)口頭測(cè)試（韋式兒童智力量表（WISC），詞匯多項(xiàng)選擇和WISC一般知識(shí)測(cè)試）46 6和兩項(xiàng)非口頭測(cè)試（瑞文氏標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)試47 和WISC圖片完成測(cè)試）。48

數(shù)據(jù)可用性

關(guān)于數(shù)據(jù)可用性的信息，請(qǐng)參見雙胞胎早期開發(fā)研究數(shù)據(jù)庫(kù)，可在網(wǎng)站找到http://www.teds.ac. uk/research/collaborators-and-data/teds-data-access-policy.

分析

全基因組多基因評(píng)分。我們計(jì)算了基于歷年教育最大的GWA研究（N = 293,723個(gè)個(gè)體）總結(jié)數(shù)據(jù)的多基因分?jǐn)?shù)。39 通過采用GWA研究中關(guān)于基因變異及特點(diǎn)相關(guān)度的總結(jié)數(shù)據(jù)，在獨(dú)立樣本中給個(gè)體基因類型進(jìn)行打分。對(duì)于獨(dú)立樣本中的每個(gè)基因型，所有性狀相關(guān)基因都被計(jì)數(shù)，并乘以它們的影響大?。ㄈ鏕WA總結(jié)數(shù)據(jù)中的性狀關(guān)聯(lián)強(qiáng)度）。這些加權(quán)和計(jì)數(shù)的等位基因的總和形成每個(gè)個(gè)體的多基因評(píng)分。我們采用軟件PRSice創(chuàng)建每個(gè)個(gè)體的GPS。在250kb的窗口內(nèi)截至R2= 0.1，通過質(zhì)量控制，SNP聚合而成連鎖不平衡?；诨蜃儺惖牟煌珿WA研究信號(hào)閾值，可以計(jì)算多種GPS，其中p值閾值較不嚴(yán)格，從而導(dǎo)致GPS中包含更多的SNP。在這里，我們計(jì)算了GPS的七個(gè)p值閾值（0.001, 0.05, 0.1, 0.2, 0.3, 0.4, 0.5）。我們?cè)谡闹凶隽藀值閾值為0.05的分析；在附錄圖S5中對(duì)其他p值閾值做了分析。我們回顧了前十個(gè)主要部分的所有GPS，并在分析中采用了這些標(biāo)準(zhǔn)殘差來解釋人口分層。

平均差異。為了評(píng)估三類學(xué)校（公立非選擇性學(xué)校、文法學(xué)校和私立學(xué)校）之間的差異，我們采用了計(jì)劃對(duì)比的單向ANOVA（方差分析）。除了三級(jí)學(xué)校類型分析外，我們還進(jìn)行了后續(xù)分析，研究在有或沒有文法學(xué)校地區(qū)的公立非選擇性學(xué)校之間的差異：完全選擇性地區(qū)的非選擇性學(xué)校，部分選擇性地區(qū)的非選擇性學(xué)校，以及非選擇性地區(qū)的非選擇性學(xué)校。由于各組樣本量不同，我們使用調(diào)整后Cohen d值來估計(jì)影響大小。這一測(cè)試結(jié)合樣本大小的權(quán)重，對(duì)匯總標(biāo)準(zhǔn)差的計(jì)算做了調(diào)整。

在控制錄取因素（家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，先前成就和先前能力）和EduYears GPS后，為了測(cè)試學(xué)校類型的影響，我們使用虛擬編碼進(jìn)行了層級(jí)回歸模型。更多有關(guān)分析的信息，請(qǐng)參見附錄研究方法S3。

所有研究方法均按照相關(guān)規(guī)定和指南進(jìn)行。

>>聲明

本翻譯僅作了解之用，并非用于學(xué)術(shù)研究或商業(yè)決策。芥末堆海外翻譯社群的小伙伴們力求將關(guān)鍵理念與思想更廣泛地傳播至中文區(qū)域，故部分表達(dá)可能與原文有所差異。如需使用，請(qǐng)查證原文。