清華附中學(xué)生在參加生涯教育工作坊活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)

芥末堆 寧寧 田園 10月29日

伴隨新高考的陸續(xù)落地，中學(xué)生涯教育逐漸熱了起來(lái)。選科和選考帶來(lái)的不確定性讓學(xué)生和家長(zhǎng)不得不提早做準(zhǔn)備。相繼公布的生涯教育有關(guān)政策文件，也使得學(xué)校對(duì)此有所重視，開(kāi)始配置師資和開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。 

但對(duì)大多數(shù)基礎(chǔ)教育學(xué)校來(lái)說(shuō)，熱起來(lái)的生涯教育還僅僅是起步階段，開(kāi)展起來(lái)面臨著相似的困難，理念、師資、教材、課程，以及重視程度都不夠。生涯教育距離專(zhuān)業(yè)和普及仍將有一大段路要走。 

政策催熱生涯教育

中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心曾有一項(xiàng)調(diào)查顯示，超過(guò)六成受訪者承認(rèn)，自己在報(bào)考專(zhuān)業(yè)時(shí)是“盲目的”，超過(guò)七成受訪者表示，如果有可能，想重新選擇一次專(zhuān)業(yè)。

近些年來(lái)，這一現(xiàn)象屢屢成為針對(duì)大學(xué)生的熱門(mén)討論話題，也成為飽受詬病的教育問(wèn)題之一。學(xué)生報(bào)考專(zhuān)業(yè)的“盲目”一定程度反映出生涯教育的缺失。為此曾有教育者撰文呼吁做好基礎(chǔ)教育和高校兩端的生涯規(guī)劃教育。

在新高考陸續(xù)啟動(dòng)的契機(jī)下，生涯教育作為落地的配套措施，越來(lái)越受到教育部門(mén)和學(xué)校的重視。公開(kāi)資料顯示，江蘇省在2016年就已將“自我認(rèn)知與生涯規(guī)劃”正式列入高考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中。

上海在今年3月發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生涯教育的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出構(gòu)建大中小幼銜接的生涯教育內(nèi)容體系，分學(xué)段實(shí)施。還提及要在普通高中學(xué)校率先建立和普及生涯導(dǎo)師制。

重慶市教委在今年9月印發(fā)的《關(guān)于開(kāi)展普通高中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的通知》中，更是詳細(xì)地明確，將加強(qiáng)市內(nèi)普通中學(xué)生生涯規(guī)劃教育，各高中要堅(jiān)持專(zhuān)門(mén)課程，高中三年不少于4學(xué)分，其中專(zhuān)門(mén)課程不少于1學(xué)分。 

可以預(yù)見(jiàn)，政策要求下，中小學(xué)校將會(huì)逐漸加強(qiáng)生涯教育。構(gòu)建體系化的生涯教育校本課程是學(xué)校涯教育探索的起點(diǎn)，也是重要的實(shí)施路徑。 

學(xué)校需要體系化課程

10月11日下午，清華附中高一學(xué)生分成幾撥，參加一場(chǎng)大范圍的生涯教育工作坊。不同工作坊的學(xué)生根據(jù)提示完成不同的任務(wù)，大到認(rèn)識(shí)自我，探索可能感興趣的領(lǐng)域，小到認(rèn)識(shí)大學(xué)專(zhuān)業(yè)類(lèi)別，對(duì)應(yīng)職業(yè)方向，還有目前在校時(shí)間分配的情況，可能改進(jìn)的空間。 

這是清華附中每月固定的生涯活動(dòng)。清華附中生涯教育專(zhuān)職老師謝思濤介紹，2016年左右，清華附中就將生涯辦公室與心理辦公室分開(kāi)，請(qǐng)來(lái)兩位專(zhuān)職老師做生涯教育。此前和很多學(xué)校一樣，清華附中的生涯教育也是由學(xué)校的德育處心理老師負(fù)責(zé)，內(nèi)容多是關(guān)于學(xué)生的自我管理、時(shí)間管理，還有壓力對(duì)抗?；趯W(xué)生遇到的問(wèn)題，有針對(duì)性地給予幫助。

生涯辦公室成立后，生涯教育的思路就發(fā)生了轉(zhuǎn)變?！皩W(xué)生有些學(xué)習(xí)問(wèn)題在課堂中有學(xué)科老師配合解決，有些行為問(wèn)題和心理問(wèn)題，可以找心理老師解決。我們更多是一種資源補(bǔ)充，告訴學(xué)生升學(xué)之外，在高中還有哪些可以用以繼續(xù)完善、探索自己人格和性格的資源?！敝x思濤介紹說(shuō)。

由專(zhuān)職教師來(lái)摸索構(gòu)建體系化的課程和資源，這也是學(xué)校期待看到的生涯教育。兩個(gè)老師每學(xué)期各開(kāi)設(shè)兩三門(mén)選修課，一類(lèi)是有關(guān)國(guó)內(nèi)高考，如對(duì)學(xué)生自我性格的認(rèn)知、外部環(huán)境的探索、大學(xué)專(zhuān)業(yè)調(diào)研等。這些課程多是基于知識(shí)和方法論，在了解的基礎(chǔ)上教會(huì)學(xué)生搜集相關(guān)信息的能力。另一類(lèi)是全年級(jí)的生涯活動(dòng)，每月兩次。開(kāi)展形式有傳統(tǒng)的講座、小的工作坊，還有以項(xiàng)目制的學(xué)習(xí)方式探索生涯教育。 

另外，清華附中還針對(duì)高一、高二不同階段制定不同的課程內(nèi)容重點(diǎn)。謝思濤說(shuō)，高一學(xué)生思維比較活躍，側(cè)重對(duì)自我的探索，比如自我回顧的過(guò)程，自我性格、價(jià)值觀的判定，自我優(yōu)勢(shì)直觀的呈現(xiàn)，還有社交圈的定位等。高二上學(xué)期，學(xué)生時(shí)間還相對(duì)充裕，會(huì)重點(diǎn)為學(xué)生引薦大學(xué)相關(guān)資源，邀請(qǐng)?jiān)菏?、大學(xué)教授，給學(xué)生講解大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，生活，同時(shí)給學(xué)生提供某一領(lǐng)域的前沿發(fā)展。高二下學(xué)期則更多側(cè)重于大學(xué)專(zhuān)業(yè)的探索。 

清華附中生涯活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)大學(xué)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的介紹頁(yè)

上海交大附中的生涯教育同樣是按照年級(jí)分別實(shí)施。校長(zhǎng)徐向東在一次會(huì)議分享中坦言，面對(duì)新高考改革，學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生在選科科目組合上，沒(méi)有把學(xué)校、專(zhuān)業(yè)、職業(yè)生涯建立起內(nèi)在的聯(lián)系，這對(duì)學(xué)校教育提出了挑戰(zhàn)。由此交大附中將生涯教育放在了更加重要的位置，將生涯教育貫穿、滲透在高中教育的全過(guò)程。 

徐向東介紹，交大附中將生涯發(fā)展規(guī)劃列入校本三大核心課程之一。在高一設(shè)定生涯認(rèn)知，高二生涯體驗(yàn)，高三生涯學(xué)習(xí)的分階段目標(biāo)。高一生涯認(rèn)知主要是開(kāi)設(shè)生涯啟蒙類(lèi)課程，每班每周有一節(jié)必修課。課程之中還有生涯信息輔助測(cè)評(píng)。

到了高二，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣，選擇一項(xiàng)課題進(jìn)行研究，“不少同學(xué)就是在課題研究過(guò)程中找到了自己的志趣?！毙煜驏|說(shuō)，學(xué)校還與校外合作，建立了生涯實(shí)踐體驗(yàn)基地，促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)的理解。

交大附中學(xué)生的生涯規(guī)劃成長(zhǎng)手冊(cè)

高三階段，學(xué)校圍繞學(xué)業(yè)準(zhǔn)備、心理調(diào)適和升學(xué)指導(dǎo)展開(kāi)工作。學(xué)業(yè)準(zhǔn)備會(huì)邀請(qǐng)剛畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)返校傳授經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)弟學(xué)妹制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)會(huì)邀請(qǐng)高校招生官介紹大學(xué)招生，以及專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。心理調(diào)適會(huì)請(qǐng)心理專(zhuān)家指導(dǎo)考試心態(tài)，開(kāi)設(shè)心理課為學(xué)生舒緩壓力，提供專(zhuān)業(yè)評(píng)估建議。升學(xué)指導(dǎo)會(huì)幫助學(xué)生梳理高中成長(zhǎng)經(jīng)歷，進(jìn)行自招面試、志愿填報(bào)、大學(xué)規(guī)劃等。

像清華附中和交大附中這樣資源相對(duì)豐富的學(xué)校，更傾向于自己研發(fā)適合本校的生涯教育校本課程，也更貼近學(xué)生的實(shí)際需求。 

信息技術(shù)助力個(gè)性化生涯教育

上海七寶中學(xué)的生涯教育走了另一條特色，借助信息技術(shù)構(gòu)建滿足不同學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的校本課程。

七寶中學(xué)校長(zhǎng)朱越認(rèn)為，生涯教育的定位在于喚醒學(xué)生的發(fā)展意識(shí)。通過(guò)構(gòu)建豐富多元的校本課程和學(xué)生生涯實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)喚醒學(xué)生的生涯發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，從而確立自身發(fā)展目標(biāo)。 

七寶中學(xué)從2014年開(kāi)始系統(tǒng)地構(gòu)建學(xué)生的生涯教育系統(tǒng)，包括生涯教育的組織架構(gòu)、課程體系、保障機(jī)制，以及全員成長(zhǎng)導(dǎo)師的培養(yǎng)，校外資源的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。同時(shí)與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)了生涯導(dǎo)航一站式服務(wù)平臺(tái)。

2015年開(kāi)始，學(xué)校全員培訓(xùn)了所有學(xué)科老師和班主任，目前有100多位成長(zhǎng)導(dǎo)師。同時(shí)開(kāi)展了“6+N”工程，在師生互選的同時(shí)，幫助導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)需要選擇相應(yīng)的師生互動(dòng)和體驗(yàn)內(nèi)容。

七寶中學(xué)的“6+N”工程

與交大附中一樣，七寶中學(xué)學(xué)生也要經(jīng)歷一個(gè)完整的課題研究，掌握基本的課題研究方法以及技能?！案匾氖牵艺J(rèn)為課程研究本身是幫助學(xué)生在貫穿三年的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)真正喜歡的領(lǐng)域是什么。從喜歡的領(lǐng)域，逐步構(gòu)建起未來(lái)升學(xué)的通道和高校專(zhuān)業(yè)發(fā)展的可能?！敝煸秸f(shuō)。 

此外，三年來(lái)，學(xué)生所有參與的課程、活動(dòng)學(xué)習(xí)都被記錄在生涯平臺(tái)系統(tǒng)中，詳細(xì)程度甚至可以細(xì)化到學(xué)生在參加的講座中與專(zhuān)家的互動(dòng)。

在朱越看來(lái)，最重要的是通過(guò)運(yùn)用平臺(tái)積累的學(xué)生數(shù)據(jù)完善和開(kāi)發(fā)更多樣的社團(tuán)與校本課程。“我們現(xiàn)在基本每學(xué)期開(kāi)發(fā)的新社團(tuán)和新課程，幾乎占到所有校本課程的5%到10%?！?nbsp;

此外，學(xué)生數(shù)據(jù)對(duì)全員成長(zhǎng)導(dǎo)師來(lái)說(shuō)也很重要。導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生的記錄，調(diào)整或采取更有針對(duì)性的互動(dòng)內(nèi)容，以更好引導(dǎo)和幫助學(xué)生。朱越說(shuō)，這還僅僅是起步階段，數(shù)據(jù)的搜集和分析都還不夠充分。對(duì)學(xué)校而言，數(shù)據(jù)越多才越能更好支撐學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。 

盡管七寶中學(xué)借助信息技術(shù)平臺(tái)促進(jìn)生涯教育的個(gè)性化開(kāi)展還處于起步階段，但相比大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，已經(jīng)走了很遠(yuǎn)了。

生涯教育面臨挑戰(zhàn) 

清華附中生涯教育工作坊現(xiàn)場(chǎng)

就大多數(shù)條件一般的學(xué)校來(lái)說(shuō)，生涯教育更像是錦上添花，可有可無(wú)，學(xué)校做的動(dòng)力并不強(qiáng)，提高學(xué)生升學(xué)成績(jī)?nèi)匀皇鞘滓繕?biāo)。

據(jù)華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué)的羅老師介紹，頂層學(xué)校越來(lái)越傾向于自主招生的錄取通道，而生涯規(guī)劃課程中的體驗(yàn)活動(dòng)、研學(xué)旅行、課題研究等內(nèi)容，可以豐富學(xué)生的在校履歷，為背景提升和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)做準(zhǔn)備。而普通學(xué)校的學(xué)生時(shí)間精力有限，更應(yīng)該將注意力集中在選科、選專(zhuān)業(yè)和選大學(xué)上。

此外，對(duì)生涯教育的內(nèi)涵和外延界定不清晰也是普遍問(wèn)題。華南師范大學(xué)心理學(xué)院教授陳啟山曾公開(kāi)指出，以珠三角為例，很多學(xué)校將德育、心理教育、綜合實(shí)踐活動(dòng)混淆在一起，包裝成生涯規(guī)劃課程。 

造成這種情況的原因除了生涯教育的概念界定不清晰之外，專(zhuān)業(yè)師資缺乏也是一大痛點(diǎn)，很多學(xué)校都是由心理或德育老師擔(dān)任生涯教育老師。

生涯教育在國(guó)內(nèi)仍然處于早期階段，至今沒(méi)有系統(tǒng)的生涯教育教材可供老師參考，高校也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)師資缺乏問(wèn)題或?qū)㈤L(zhǎng)期存在。此外，由于生涯規(guī)劃課程周期較長(zhǎng)，如何進(jìn)行有效的效果評(píng)估也是重點(diǎn)。

可能學(xué)校里還沒(méi)有哪一門(mén)課像生涯教育那樣，好與差的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完全在于學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)，但契合自己需求的就是好的。

沈明浩是參加當(dāng)天生涯工作坊的清華附中高一學(xué)生，他選修了學(xué)校的生涯教育課程，“選這門(mén)課是對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不太有信心，想通過(guò)這個(gè)課規(guī)劃好自己的時(shí)間?！?nbsp;

高一學(xué)生鐘夢(mèng)媛沒(méi)有選修生涯教育的課程，因?yàn)樗诔跞臅r(shí)候就已經(jīng)確定未來(lái)的專(zhuān)業(yè)方向是生命科學(xué)?！安惶朐倩ㄒ粚W(xué)期時(shí)間去思考做什么了，確定了直接去做就好了?！彪m然鐘夢(mèng)媛確定了自己的方向，但她也有一絲忐忑，為未來(lái)可能出現(xiàn)的新興趣，新變化。不過(guò)轉(zhuǎn)而她又釋?xiě)蚜?，出現(xiàn)新興趣也很正常。

（文中沈明浩、鐘夢(mèng)媛為化名）