教任何人，尤其是教小孩子，最重要的一點(diǎn)，是我所謂的“ABC”教育。它指的是態(tài)度（Attitude）、基本技能(Basic Skills)（和不太基本的技能）以及內(nèi)容(Content)。理解這個(gè)“ABC”，是有效教學(xué)的關(guān)鍵之一。

從某種意義上講，更能影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的，是他們學(xué)到的態(tài)度和技能，而不是他們吸收的內(nèi)容。有了積極的態(tài)度，你就會(huì)想學(xué)科學(xué)這樣的學(xué)科。一旦通過(guò)科學(xué)的方法，掌握了其中涉及的技能，你就能學(xué)習(xí)新內(nèi)容，甚至自學(xué)新內(nèi)容。

然而，有的學(xué)生在早期教育中，天生的好奇心受到壓抑，以至于灰心喪氣，不愿參與學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，兒童對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，是早期教育中最關(guān)鍵的“成果”之一。

態(tài)度

家長(zhǎng)的目標(biāo)之一，應(yīng)當(dāng)是將孩子取得的積極成果最大化。這就要教育孩子，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生自信，并渴望自我發(fā)展、為世界貢獻(xiàn)力量。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，家長(zhǎng)在跟孩子互動(dòng)時(shí)，應(yīng)該設(shè)法讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子享受學(xué)習(xí)本身的時(shí)候，他們就有了應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的自信。

聽(tīng)上去可能顯而易見(jiàn)：孩子的態(tài)度會(huì)嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。畢竟，比起畏懼、討厭數(shù)學(xué)的孩子，一個(gè)喜歡數(shù)學(xué)的孩子做起代數(shù)題來(lái)，會(huì)覺(jué)得容易得多。愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子享有優(yōu)勢(shì)，這一點(diǎn)不難理解，但在教育孩子時(shí)，我們并沒(méi)有足夠信任這一立場(chǎng)。太多的教育都是逼迫學(xué)生，讓他們參與某些活動(dòng)，只因?yàn)槲覀冋J(rèn)為，學(xué)生會(huì)從這些活動(dòng)中受益。

我們很多人自己接受的是消極教育，認(rèn)為沒(méi)有大人逼迫，孩子就不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。然而，杰出的心理學(xué)家亞布拉罕·馬斯洛（Abraham Maslow）認(rèn)為，上進(jìn)心是人與生俱來(lái)的。

提升能力的動(dòng)力

從蹣跚學(xué)步的孩童身上，我們能學(xué)到很多有關(guān)學(xué)習(xí)的事。雖然有的幼兒很快就學(xué)會(huì)了走路，但大多數(shù)還是要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的嘗試與失敗。他們先是抓著東西，家具也好，父母親的腿也好，讓自己站立起來(lái)。接著就倒了。但他們不灰心，再站、再倒。如此循環(huán)往復(fù)，直到“掌握要領(lǐng)”。也許，他們找到了平衡，比先前站得久了一些；也許，他們?cè)囂街こ鲆徊?，而且還站穩(wěn)了。

雖然也有旁觀者的鼓勵(lì)，但學(xué)會(huì)走路的“動(dòng)力”，似乎大部分都來(lái)自孩童自身。沒(méi)有人叫他們乖乖坐好，沒(méi)有老師，沒(méi)有大人評(píng)估他們的表現(xiàn)，他們照樣在學(xué)習(xí)。孩子自己學(xué)會(huì)了走路。而他們的學(xué)習(xí)，似乎純粹是出于學(xué)習(xí)的喜悅。

只要跟三歲小孩相處過(guò)，你就知道，所有孩子都有這種喜悅。他們打破砂鍋問(wèn)到底的習(xí)慣，常常讓大人們氣不打一處來(lái)?！疤鞛槭裁词撬{(lán)的？”“鳥(niǎo)是怎么飛的？”“睡覺(jué)時(shí)會(huì)發(fā)生什么？”大人不應(yīng)該挫傷孩子問(wèn)問(wèn)題的積極性，而要知道，這是孩子想理解世界，理解它是怎么運(yùn)作的。家長(zhǎng)不應(yīng)該逼迫孩子學(xué)習(xí)，而要調(diào)動(dòng)孩子與生俱來(lái)的好奇心，使學(xué)習(xí)成為一種有吸引力的體驗(yàn)。

• 如何讓學(xué)習(xí)變得有吸引力

1、關(guān)注孩子。

家長(zhǎng)給孩子最好的禮物，就是對(duì)他們的愛(ài)；同樣地，要讓學(xué)習(xí)變得有吸引力，家長(zhǎng)就得跟孩子分享自己的時(shí)間。孩子若能跟家長(zhǎng)積極互動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生自我價(jià)值感，認(rèn)為自己值得他人的關(guān)注。這并不是說(shuō)，大人必須每天留出專(zhuān)門(mén)的時(shí)間，和孩子一起玩。經(jīng)常性地抽出時(shí)間，哪怕只是跟孩子互動(dòng)一小會(huì)兒，也能建立起孩子的自我價(jià)值感。而且，和孩子相處時(shí)，家長(zhǎng)要和孩子談?wù)撟约旱幕顒?dòng)。

2、將學(xué)習(xí)融入日常生活。

當(dāng)你和孩子共同參與日常事務(wù)時(shí)，不妨將教育融入對(duì)話之中。不論是去雜貨店，是種花，還是準(zhǔn)備晚餐，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)俯拾即是。這并不是說(shuō)，大人要不間斷地去“考”孩子。他們可以做的，是在孩子完成活動(dòng)的過(guò)程中，有意無(wú)意地跟孩子探討這件事。

至于跟孩子展開(kāi)何種程度的互動(dòng)，這個(gè)因孩子的成長(zhǎng)階段而異。正如之前提到的，如果是帶幼兒逛雜貨店，家長(zhǎng)就可以讓孩子數(shù)有幾個(gè)番茄，區(qū)分紅番茄和綠番茄，或?qū)Ρ确汛笮?。大一點(diǎn)的孩子可以學(xué)習(xí)如何挑選成熟的瓜（聞瓜蒂處是否有瓜味），可以給水果稱(chēng)重，根據(jù)單位價(jià)格算出總價(jià)，或找出一道菜所需的食材。通過(guò)日積月累，這樣的經(jīng)歷會(huì)不斷疊加，逐漸教會(huì)孩子獨(dú)立生活所需的知識(shí)與技能。

3、重視孩子的提問(wèn)。

要培養(yǎng)出熱心學(xué)習(xí)的孩子，另一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是重視孩子的提問(wèn)。作為大人，我們必須記住，孩子的經(jīng)驗(yàn)并不如我們這樣豐富。有時(shí)，他們有問(wèn)不完的問(wèn)題，這表明，他們努力想理解世界的運(yùn)作。如果我們尊重他們的提問(wèn)，孩子就會(huì)受到鼓勵(lì)，提出更多的問(wèn)題，繼續(xù)學(xué)習(xí)的征程。大人要是經(jīng)常對(duì)這些問(wèn)題不耐煩，或挫敗孩子的探索心，孩子的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)受損。

重視提問(wèn)并不是說(shuō)，我們必須知道答案。其實(shí)，單是回答問(wèn)題，或許不是最好的做法。有時(shí)，一個(gè)答案會(huì)澆滅孩子的好奇心，使之不再深入探索一個(gè)話題。

如果你不知道答案，那就告訴孩子你不知道。這樣，你就可以問(wèn)他們：你們覺(jué)得，怎樣才能找到答案呢？要問(wèn)知識(shí)更淵博的人嗎？我這兒有你需要的書(shū)嗎？要找圖書(shū)管理員求助嗎？把問(wèn)題輸入搜索引擎，或許能找到一點(diǎn)信息。如果孩子想嘗試搜索，就會(huì)引出更多卓有成效的問(wèn)題。搜索引擎通常會(huì)給出大量搜索結(jié)果，你怎么判斷哪些結(jié)果更可信？你能不能重新組織語(yǔ)言，從而發(fā)現(xiàn)更好的答案？

4、詢問(wèn)他們的意見(jiàn)，也分享你自己的意見(jiàn)。

孩子若感覺(jué)大人珍視他們的意見(jiàn)，就更喜歡發(fā)展并分享自己的想法。感覺(jué)到自己的觀點(diǎn)有價(jià)值，孩子就會(huì)受到鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)新的情境。打個(gè)比方，在一個(gè)家庭中，大人經(jīng)常探討時(shí)事，另一個(gè)家庭中，孩子從不曾聽(tīng)到大家討論經(jīng)濟(jì)，或世界上最近一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，那么，前一個(gè)家庭的孩子有更多的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

5、讓孩子在活動(dòng)中發(fā)揮作用。

小一點(diǎn)的孩子可以從三種挑好的麥片中，選擇自想要的一種；大點(diǎn)的孩子可以閱讀營(yíng)養(yǎng)成分表，找出最健康的早餐。在花園里，小孩子可以挖個(gè)洞，再用一把尺子，測(cè)量洞的深度。大孩子可以照看自己的小菜地。不論是什么任務(wù)，大人都要給孩子分配有意義的角色。多數(shù)孩子都有很強(qiáng)的分辨力。雖然還不能用語(yǔ)言表達(dá)，但如果大人派的活太簡(jiǎn)單，或者瞎編一個(gè)任務(wù)，他們還是心知肚明的。要讓孩子有參與感，就要讓他們?yōu)槌晒Φ慕Y(jié)果作貢獻(xiàn)。

6、讓活動(dòng)引人入勝。

若活動(dòng)帶來(lái)的挑戰(zhàn)與成長(zhǎng)階段相適應(yīng)，孩子就會(huì)喜歡這樣的活動(dòng)。比如，孩子很小的時(shí)候，對(duì)“重量”還沒(méi)有明顯的概念，會(huì)對(duì)天平很是不解。但他們可以對(duì)比物體的輕重，裝一袋自己拿得動(dòng)的雜貨。在確定跟孩子成長(zhǎng)階段相適應(yīng)的挑戰(zhàn)時(shí)，不妨以孩子的興趣為指導(dǎo)。如果孩子覺(jué)得無(wú)聊了，或者忙別的去了，你就該掉轉(zhuǎn)方向了。

7、調(diào)動(dòng)他們的感官。

讓孩子隨時(shí)隨地摸、聞、聽(tīng)、嘗不同物件。調(diào)動(dòng)視覺(jué)以外的感官來(lái)豐富體驗(yàn)。

我曾在一家私立學(xué)校教授學(xué)前班，在一堂課上，我們要制作姜餅，孩子在老師幫助下閱讀使用說(shuō)明。這時(shí)，一個(gè)小男孩問(wèn)：能不能把配料都嘗一遍，再把它們放進(jìn)去。這并不在我的計(jì)劃之內(nèi)，但我意識(shí)到，他提出了一個(gè)很好的主意。知道每一種配料是什么味道的，再對(duì)比成品的味道，這可不是好主意么！

我想了想，只有生雞蛋可能對(duì)健康構(gòu)成威脅。我給學(xué)生們解釋了這點(diǎn)，提醒說(shuō)一些配料可能很難吃，然后允許大家品嘗其他東西。大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有效仿這位男生，不過(guò)，他的品嘗過(guò)程給這堂課增添了一個(gè)絕妙的維度。他一邊品嘗，一邊用夸張的肢體語(yǔ)言，把感覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)，引得其他學(xué)生樂(lè)不可支。一些配料被他吐進(jìn)了水槽，但對(duì)于糖，他還是央求多吃幾口。

雖然這已經(jīng)是35年前的事了，但我記憶猶新。我相信，這個(gè)學(xué)生從這堂課上受益匪淺，可能長(zhǎng)大后都不會(huì)忘記。

8、納入孩子喜歡的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)更加有趣。

在選擇與孩子共同進(jìn)行的活動(dòng)時(shí)，要想著孩子在自由活動(dòng)時(shí)，喜歡做些什么。這樣，你就可以把他們最喜歡的元素囊括進(jìn)來(lái)。舉個(gè)例子，如果一個(gè)孩子喜歡比賽，你就可以用比賽的元素，重構(gòu)原本乏味的活動(dòng)。

我的孩子上四年級(jí)時(shí)，有幸遇到了弗蘭切斯卡·S（Francesca S.）老師。我接觸美國(guó)教育的這些年，她是我見(jiàn)過(guò)最有天賦、最深思熟慮的教師。我女兒愛(ài)體育，在S老師的班上，她迷上了一種名為“分?jǐn)?shù)破紀(jì)錄”的數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生要在最短時(shí)間內(nèi)，準(zhǔn)確做完一套數(shù)學(xué)題（比如乘法題）。我女兒最?lèi)?ài)破紀(jì)錄，最后一個(gè)勁兒地問(wèn)老師要題。她不知道的是，在沖擊做題速度的過(guò)程中，她也鞏固了自己對(duì)乘法表的掌握。

另外，有音樂(lè)天賦的孩子可能喜歡唱乘法口訣歌。喜歡玩游戲的孩子可能在Biz-Buzz游戲里大顯身手。

在這個(gè)游戲里，孩子們挨個(gè)報(bào)數(shù)，到某個(gè)數(shù)的倍數(shù)時(shí)喊“Biz”，到另一個(gè)數(shù)的倍數(shù)時(shí)喊“Buzz”。該說(shuō)“Biz”或“Buzz”時(shí)說(shuō)了數(shù)字，那個(gè)孩子就得退出游戲。站到最后的孩子勝出。

9、留心什么東西能讓孩子做出積極反應(yīng)，關(guān)注孩子在空閑時(shí)間選擇的活動(dòng)。

當(dāng)成年人與孩子一起進(jìn)行休閑活動(dòng)時(shí)，他們可以通過(guò)采取兩種不同的策略來(lái)促進(jìn)孩子的發(fā)育

第一種策略是幫助孩子練習(xí)他們自己感興趣的活動(dòng)，這些活動(dòng)也許能體現(xiàn)孩子的天賦才能和興趣志向，因?yàn)槿丝偸潜蛔约荷瞄L(zhǎng)的活動(dòng)所吸引。通過(guò)支持這種類(lèi)型的探索，成年人可以幫助孩子找到和開(kāi)發(fā)自己的優(yōu)勢(shì)。在《異數(shù)》（Outliers）這本書(shū)中，馬爾科姆·格拉德威爾（Malcolm Gladwell）提出，要成為一個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人士，我們需要10,000個(gè)小時(shí)的練習(xí)。無(wú)論10,000個(gè)小時(shí)是否代表著正確的數(shù)字（乃至是否真的存在一個(gè)固定的數(shù)字），有一件事情非常清楚，即正確的練習(xí)可以促進(jìn)技能開(kāi)發(fā)……而技能開(kāi)發(fā)，加上哪怕一點(diǎn)點(diǎn)天賦，就能帶來(lái)優(yōu)異的表現(xiàn)。

雖然有些人認(rèn)為，熟練掌握特定領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是我們度過(guò)一生的最好方式，但這條路也存在著問(wèn)題。據(jù)我們所知，沒(méi)有什么能夠保證一個(gè)人通過(guò)練習(xí)就能成為特定領(lǐng)域里的頂級(jí)人才，不管他或她有多么努力。很顯然，出生在世界級(jí)大提琴演奏者家庭的孩子要比普通人更有可能成為下一個(gè)馬友友。然而，不尋常的遺傳基因并不能保證個(gè)體家庭成員獲得成功。

其次，如果學(xué)生專(zhuān)門(mén)投身于一項(xiàng)特定的活動(dòng)，當(dāng)他們?cè)庥黾膊?、受傷或其他狀況時(shí)，他們可能再也無(wú)法從事原來(lái)的活動(dòng)或者相關(guān)的活動(dòng)。你或許可以讓孩子把他們所有的雞蛋放在一個(gè)籃子里，然后告誡他們“看好那個(gè)籃子！”但是，讓孩子在追求活動(dòng)深度的同時(shí)注重一些廣度，這似乎能夠提升他們擁有成功、快樂(lè)人生的機(jī)率。

另一種策略是讓孩子接觸各種各樣的活動(dòng)，其中包括孩子不是很感興趣的一些活動(dòng)。這可以讓孩子發(fā)現(xiàn)他們潛在的新興趣愛(ài)好，并且對(duì)促進(jìn)孩子大腦發(fā)育有很大的好處。醫(yī)學(xué)研究表明，從事不同職業(yè)的人，大腦各不相同。倫敦出租車(chē)司機(jī)擁有所謂的“地圖腦”，音樂(lè)家擁有所謂的“音樂(lè)腦”，他們?cè)谶@些方面的神經(jīng)發(fā)育遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了普通人。照此邏輯，如果學(xué)生從事一系列不同的活動(dòng)，那么他們?cè)诮窈笕松袑⒏子谶M(jìn)行新的嘗試。

10、至少在某些時(shí)候，鼓勵(lì)孩子自己選擇由你陪伴他們進(jìn)行哪種休閑活動(dòng)。

當(dāng)你跟孩子一起玩時(shí)，你是在向孩子表明，你關(guān)心他們的興趣并且重視他們的意見(jiàn)。允許孩子自由選擇會(huì)賦予他們一種效能感……也就是他們可以對(duì)周?chē)沫h(huán)境施加影響。此外，你還加強(qiáng)了他們的決策能力，這是在成年之后取得成功的關(guān)鍵技能。有時(shí)候，孩子很容易做出決策；還有一些時(shí)候，成年人必須推動(dòng)他們成為合格的決策者。我是從陪孩子逛冰淇淋店的經(jīng)歷中了解到這一點(diǎn)的。

那是非常熱的一天，當(dāng)時(shí)六歲的女兒和三歲的兒子跟著我去買(mǎi)冰淇淋甜筒。當(dāng)我們到達(dá)商店時(shí)，我問(wèn)兩個(gè)孩子想要吃什么口味的冰淇淋。女兒說(shuō)想要蜜桃味的，兒子也說(shuō)想要蜜桃味的。突然間，我想到，每次去買(mǎi)冰淇淋時(shí)，兒子總是重復(fù)姐姐的回答，他自己從沒(méi)有獨(dú)立選擇過(guò)要買(mǎi)什么口味的冰淇淋。我意識(shí)到，學(xué)會(huì)做決定對(duì)他將來(lái)能否幸福至關(guān)重要。作為一個(gè)年幼的孩子，他需要熟悉做出小的決定，這樣，他長(zhǎng)大之后才能做出更復(fù)雜的好決策。

過(guò)了一段時(shí)間，我們又去買(mǎi)冰淇淋，我告訴女兒先別急著說(shuō)她想要什么。我問(wèn)兒子想吃什么口味的冰淇淋，他說(shuō)姐姐要什么他就要什么。盡管他還很小，但我覺(jué)得，他已經(jīng)有必要理解“學(xué)會(huì)選擇”的必要性。我解釋說(shuō)，做決定是生活的重要組成部分，隨著年齡的增長(zhǎng)，他必須選擇跟什么人交朋友，以及選擇住在哪里，諸如此類(lèi)。為了在長(zhǎng)大后成為一個(gè)熟練的決策者，他需要在年幼的時(shí)候練習(xí)做出小決定。我告訴他，如果想要吃冰淇淋，就得自己選擇要購(gòu)買(mǎi)的口味，而姐姐會(huì)等到他做出選擇之后，才會(huì)說(shuō)出自己想要什么。兒子又說(shuō)，他要選跟姐姐一樣的。我再次告訴他，不行，要么他自己選一個(gè)口味，要么干脆就別吃了。

不知何故，兒子拒絕選擇。我又?jǐn)?shù)次警告，如果不選，他就得看著姐姐吃冰淇淋而自己沒(méi)得吃，但他還是不愿意做決定。之后，姐姐選了自己想要的甜筒，他兩手空空。他一直看著姐姐吃，默默地坐著，沒(méi)有抱怨。那一刻，我覺(jué)得自己是全世界最刻薄的家長(zhǎng)！盡管我從事的是兒童研究，但我開(kāi)始懷疑自己。我要求他做決定，這對(duì)一個(gè)三歲孩子來(lái)說(shuō)是不是太難了呢？另一方面，我又覺(jué)得他學(xué)到了重要的一課：如果你想要什么東西，你必須選擇一個(gè)選項(xiàng)。果不其然，下一次我們?nèi)ベI(mǎi)冰淇淋時(shí)，兒子毫不費(fèi)力地做出了選擇（這樣的挑戰(zhàn)符合他的發(fā)育水平），從那時(shí)起，他便能做出合適的決定了。

11、通過(guò)向孩子提問(wèn)，展現(xiàn)你對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

如果我們希望孩子相信學(xué)習(xí)是令人愉快的，那么我們應(yīng)該讓他們看到，我們自己對(duì)學(xué)習(xí)也是有熱情的。當(dāng)成年人把自己的問(wèn)題分享給孩子時(shí)，可以帶來(lái)一些潛在的好處。孩子可以看到成年人重視提問(wèn)的價(jià)值，因?yàn)槌赡耆艘苍谙蛩麄儐?wèn)問(wèn)題。此外，成年人可能會(huì)提出孩子經(jīng)驗(yàn)之外的問(wèn)題，從而擴(kuò)展他們對(duì)某個(gè)主題的思考。最后，當(dāng)成年人尋找自己?jiǎn)栴}的答案時(shí)，他們是在為孩子充當(dāng)有效學(xué)習(xí)策略的模范。

12、充當(dāng)有效學(xué)習(xí)策略的模范。

那些覺(jué)得人生很精彩的成年人可以通過(guò)自己的行為，向孩子展示多種學(xué)習(xí)策略：他們可能會(huì)閱讀書(shū)籍、雜志和報(bào)紙；在參與社交活動(dòng)時(shí)，他們可能會(huì)跟其他人談?wù)撋鐣?huì)問(wèn)題；對(duì)于那些自己無(wú)法輕易回答的問(wèn)題，成年人可能會(huì)去尋求專(zhuān)家的幫助。如今，互聯(lián)網(wǎng)幾乎可以在瞬時(shí)之間回答任何問(wèn)題。當(dāng)成年人表現(xiàn)出對(duì)周?chē)澜绲呐d趣時(shí)，他們也是在鼓勵(lì)孩子做同樣的事。

13、尊重孩子的情緒變化。

如果我們希望孩子培養(yǎng)出盡可能好的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們應(yīng)該知曉他們的感受。跟成年人一樣，孩子要想學(xué)得更好，前提條件包括休息好、飲食均衡以及擁有一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境。此外，孩子的專(zhuān)注程度會(huì)因發(fā)育階段、情緒狀態(tài)和環(huán)境條件而異。如要提升孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，我們必須密切關(guān)注他們的情緒變化。如果我們強(qiáng)迫孩子在忍耐力達(dá)到極限后，繼續(xù)從事某項(xiàng)活動(dòng)，就會(huì)引起孩子的厭煩，至少暫時(shí)如此。這樣的經(jīng)歷并不總是會(huì)引起問(wèn)題，但如果孩子在活動(dòng)期間反復(fù)體驗(yàn)到負(fù)面情緒，從長(zhǎng)期來(lái)看，他們就不太可能從活動(dòng)中體會(huì)到樂(lè)趣。 

懷疑論者可能會(huì)問(wèn)，如果我們希望孩子愛(ài)學(xué)習(xí)，他們要怎樣才能學(xué)到技能呢？對(duì)很多人來(lái)說(shuō)，練習(xí)技能（比如投籃罰球、彈奏和弦以及芭蕾深蹲）相對(duì)于玩?；蛱瓒?，并不是很有趣。我將在以后探討如何在保持樂(lè)趣的情況下促進(jìn)技能學(xué)習(xí)。

14、每天至少拿出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)陪孩子。

如前所述，跟成年人互動(dòng)能促進(jìn)孩子的發(fā)育，而這種促進(jìn)作用不同于孩子跟孩子之間的互動(dòng)。由于很多成年人的思維方式要比孩子復(fù)雜，因此，孩子可以通過(guò)觀察成年人如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，來(lái)學(xué)到很多東西。孩子可能看到成年人現(xiàn)場(chǎng)展示高級(jí)游戲策略，或是聆聽(tīng)成年人講述比他們自己閱讀內(nèi)容更復(fù)雜的故事。每天只需要給孩子讀15分鐘的書(shū)，就能讓他們更容易學(xué)會(huì)閱讀。即使在孩子學(xué)會(huì)了認(rèn)字可以獨(dú)立閱讀之后，由成年人陪伴他們閱讀也有好處，比如讓他們能夠研讀更深?yuàn)W的書(shū)籍，培養(yǎng)他們對(duì)閱讀的熱愛(ài)，以及提供機(jī)會(huì)，讓他們跟生命中重要的家人分享閱讀這一可以持續(xù)終身的興趣愛(ài)好。

即便是只花一點(diǎn)時(shí)間陪孩子，也能讓他們知道你重視他們。相較于與孩子獨(dú)處的機(jī)會(huì)，所做的具體事情倒沒(méi)有那么重要了。你可以跟孩子玩捉迷藏，一起做飯，或者只是聊聊天，但你的關(guān)注對(duì)孩子來(lái)說(shuō)意義重大。往往是在這種時(shí)候，我們能夠聽(tīng)到孩子談?wù)撍麄兊南Ｍ蛪?mèng)想，或是他們的痛苦和失望。我們可以提供安慰，幫助他們想象成功實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的情景，或者只是陪在他們身邊，就夠了。對(duì)任何學(xué)生來(lái)說(shuō)，知道有人肯定他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的付出，可以讓他們更容易應(yīng)對(duì)困難和挑戰(zhàn)。

技能

培養(yǎng)積極的態(tài)度能夠讓學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者，與此同時(shí)，技能構(gòu)成了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我們可以用建造房屋來(lái)比喻對(duì)教育的追求。態(tài)度產(chǎn)生了建造的欲望，技能提供了房屋的結(jié)構(gòu)，而內(nèi)容則是房屋的裝飾。就像建造房屋需要懸掛石膏板的框架一樣，熟練掌握多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容需要特定的技能。

也許最重要的技能是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如果學(xué)生能夠熟練地開(kāi)展研究、審查信息來(lái)源的可靠性以及分析結(jié)果，那他們就可以去追求各種各樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，甚至可以利用這些能力，找到能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行引導(dǎo)的優(yōu)秀老師。

• 技能類(lèi)型

盡管有些領(lǐng)域要求獨(dú)特的技能，但另一些技能可以適用于多個(gè)不同的領(lǐng)域。我會(huì)在以后對(duì)不同領(lǐng)域所需的一些特定技能進(jìn)行討論。從更廣泛的角度審視技能，它們似乎可以被歸入三種技能：

1、需要多年練習(xí)的技能。

有一類(lèi)是需要多年不斷練習(xí)才能熟練掌握的技能，其中有很多包含了某種形式的身體運(yùn)動(dòng)。舞蹈訓(xùn)練、演奏樂(lè)器和打籃球，這些都需要大量的練習(xí)才能做好。在某種程度上，這是因?yàn)檎莆者@些技能需要練出肌肉記憶，即不斷重復(fù)動(dòng)作，直至變成下意識(shí)的自動(dòng)反應(yīng)。

2、需要從小開(kāi)始、經(jīng)過(guò)多年練習(xí)的技能。

第二類(lèi)技能不僅需要多年的訓(xùn)練，而且似乎要求從小就開(kāi)始訓(xùn)練，這樣才能達(dá)到最好的效果。對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言就屬于此類(lèi)。語(yǔ)言專(zhuān)家認(rèn)為，童年過(guò)后才學(xué)習(xí)第二門(mén)語(yǔ)言的人，大多都無(wú)法像母語(yǔ)者那么嫻熟流暢。顯然，這在一定程度上是身體發(fā)育所致。從小學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的人，他們會(huì)長(zhǎng)出特殊的喉肌，以便發(fā)出那門(mén)語(yǔ)言的聲音。而如果等到身體發(fā)育成熟后才學(xué)習(xí)，就不可能形成那種適應(yīng)性。

12歲時(shí)，我是社區(qū)游泳隊(duì)的隊(duì)員。我父親有一個(gè)朋友，他兒子16歲了，正在為參加奧運(yùn)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練。他讓我和他的兒子比一場(chǎng)。由于他的兒子比我大4歲，身體發(fā)育更加成熟，所以兩位父親規(guī)定，那個(gè)男孩子必須領(lǐng)先我半個(gè)游泳池的長(zhǎng)度，才算獲勝。我們比了一下，他的兒子輕松獲勝，盡管我游得不差。雖然輸了，但我并不介意。他的兒子顯然游得更好，而且比我要強(qiáng)壯得多。但這位父親給我講了一個(gè)令我備受打擊的事實(shí)。他說(shuō)：“你年紀(jì)太大了，無(wú)法成為競(jìng)技游泳運(yùn)動(dòng)員。”我沒(méi)想過(guò)要成為競(jìng)技游泳運(yùn)動(dòng)員，但一想到12歲就太老了，這讓我耿耿于懷。當(dāng)時(shí)的我只是有意無(wú)意地覺(jué)得，我還沒(méi)有準(zhǔn)備好做出會(huì)讓我的余生受到限定的選擇。

對(duì)于需要從小開(kāi)始經(jīng)過(guò)多年練習(xí)的技能，父母或者其他監(jiān)護(hù)人必須和孩子一起努力，這樣才能取得最好的表現(xiàn)。孩子們無(wú)法完全靠自己用這些技能攀上成功的巔峰。他們即使有著強(qiáng)烈愿望，想掌握某一技能，也需要老師和家長(zhǎng)的支持，需要加以訓(xùn)練，才能達(dá)到專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，甚至成為世界級(jí)選手。但就算有了這些支持，也不是每個(gè)人都能達(dá)到最高水平。要取得優(yōu)異的表現(xiàn)，有多少是要靠練習(xí)，有多少是要靠天賦，我們并不清楚。

3、任何人隨時(shí)都能學(xué)習(xí)的技能。

相比之下，只要會(huì)認(rèn)字和品嘗食物，任何人都能學(xué)習(xí)烹飪，不管年紀(jì)多大。我家的一個(gè)朋友是一名退休牙醫(yī)，雖然已經(jīng)70多歲了，卻學(xué)會(huì)了做飯，而且做得非常好吃，盡管他之前一直都是吃別人做好的食物。而他所做的，只是買(mǎi)了幾本烹飪書(shū)，然后開(kāi)始練習(xí)而已。

• 選擇教孩子哪些技能

在考慮教孩子哪些技能的時(shí)候，至少選擇一項(xiàng)需要從小開(kāi)始經(jīng)過(guò)多年練習(xí)的技能。即使你的孩子最終決定不去追求達(dá)到專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，但應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、勤學(xué)苦練、通過(guò)努力變得更強(qiáng)，這種經(jīng)歷對(duì)所有孩子來(lái)說(shuō)，都是很寶貴的。學(xué)會(huì)努力、不懼艱難，這在生活中的很多方面都能帶來(lái)成功。

內(nèi)容

• 內(nèi)容的重要性

就培養(yǎng)某一領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)技能而言，對(duì)內(nèi)容的掌握非常重要。例如在科學(xué)領(lǐng)域，了解科學(xué)概念和真理是掌握知識(shí)體系的必由之路。掌握科學(xué)術(shù)語(yǔ)、理解重要概念和熟悉科學(xué)資料，可以讓學(xué)生成為聰明的科學(xué)思考者。他們知道的越多，能提出來(lái)進(jìn)行研究的問(wèn)題就越深入。他們對(duì)現(xiàn)有知識(shí)體系的理解越透徹，對(duì)如何推動(dòng)知識(shí)體系發(fā)展的判斷就越準(zhǔn)確。不過(guò)，某一領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)技能只代表了一類(lèi)內(nèi)容。

• 共同內(nèi)容

社會(huì)還要求人們學(xué)習(xí)共同的內(nèi)容，以便有效地參與社會(huì)事務(wù)。例如，民主國(guó)家的公民必須知道他們的政府是如何運(yùn)作的，如何研究那些他們必須通過(guò)投票來(lái)決定的問(wèn)題，還要知道考查政治候選人的最有效途徑是什么。如果沒(méi)有掌握這些內(nèi)容，公民就無(wú)法成為盡職盡責(zé)的民主捍衛(wèi)者。

在現(xiàn)代社會(huì)，重要的共同學(xué)習(xí)內(nèi)容還包括技術(shù)的使用。如果一個(gè)人不知道如何使用手機(jī)，就等于不會(huì)使用現(xiàn)代世界最重要的工具之一。

不要只專(zhuān)注于內(nèi)容，要確保所有學(xué)生都掌握了我前面提到的“ABC”！

想要改善教育的改革者往往過(guò)于注重內(nèi)容。畢竟，內(nèi)容易于度量。學(xué)生要么知道，要么不知道，這很容易測(cè)試。然而，這具有誤導(dǎo)性！雖然對(duì)內(nèi)容的掌握可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，但養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和獲得技能才是教育的重中之重。社會(huì)如果想培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)者，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生掌握真正的“ABC”！

本文由美國(guó)教育家Lisa Goldman授權(quán)翻譯和發(fā)表。Lisa Goldman是耶魯女性校友會(huì)“YaleWomen”的創(chuàng)始人。她目前還服務(wù)于學(xué)校科學(xué)教育項(xiàng)目“Scientist-in-Residence”，設(shè)計(jì)了眾多創(chuàng)新型的教育工具和方法。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“造就”，作者Lisa Goldman。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)。