美國教育研究學(xué)會(huì) Branton Shearer博士
芥末堆 10月30日廣州訊 STEAM教育自從被官方大力支持后,已在各地的K12學(xué)校迅速開展。但是否需要在幼兒階段引入STEAM教育?這個(gè)問題目前似乎還并沒有明確答案。10月27日,在廣州舉行的多元智能和STEAM學(xué)前教育研討會(huì)上,拉比盒子創(chuàng)始人崔巍巍給出了自己的看法。同時(shí),廣州慧博教育則在會(huì)上分享了自己開展STEAM學(xué)前教育的經(jīng)驗(yàn)。
幼兒階段開展基于問題式的PBL學(xué)習(xí)
研討會(huì)上,崔巍巍表示,在幼兒園階段引入STEAM教育,符合當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì)。她解釋道,國家目前大力倡導(dǎo)STEAM教育,但現(xiàn)在的父母都只經(jīng)歷過應(yīng)試教育,素質(zhì)教育現(xiàn)在也還沒有明確的標(biāo)準(zhǔn),大家對(duì)它未來的發(fā)展感到不明確是正常的。但在她看來,當(dāng)下正處于應(yīng)試教育和素質(zhì)教育融合的階段,未來,素質(zhì)教育一定會(huì)替代應(yīng)試教育成為主流教育方式。
首先,從國家層面來說,中國的工業(yè)正在從勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)向知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)過渡,因此現(xiàn)在需要大量高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。顯然,應(yīng)試教育體系培養(yǎng)出來的人才難以滿足這樣的需求,素質(zhì)教育才被提到前所未有的高度。
不止中國,美國也曾在社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的過程中遭遇創(chuàng)新型人才缺失的陣痛,STEAM教育也成為美國應(yīng)對(duì)危機(jī)的對(duì)策。美國從1986年就提出了被視為“STEM”教育集成的開端的SMET,即“科學(xué)一數(shù)學(xué)一工程和技術(shù)教育集成”的綱領(lǐng)性建議,但是直到在2008年次貸危機(jī)后,才由奧巴馬提出旨在改善美國中小學(xué)的STEM教育。為什么是2008年?因?yàn)楫?dāng)年美國引以為傲的金融產(chǎn)業(yè)受到重創(chuàng),為了提高在美國在科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力,提高整個(gè)國家公民的科學(xué)和技術(shù)水平,K-12學(xué)生的STEM教育成為了重中之重。
那么幼兒階段的STEAM教育和K-12階段有何不同?崔巍巍認(rèn)為,3-6歲的幼兒因?yàn)橹橇腕w力尚未發(fā)育完善,很難對(duì)他們開展項(xiàng)目制學(xué)習(xí)方法(project based learning)。但是這個(gè)年齡段的孩子天生對(duì)周遭的一切懷有好奇心,適合開展基于問題式的PBL (problem based learning)科學(xué)課。在教學(xué)過程中上,老師可以基于幼兒提出的問題,做出假設(shè)解決問題計(jì)劃,通過引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)解決問題的材料、實(shí)施探究過程,最后觀察結(jié)果,得出結(jié)論,完成一個(gè)幼兒PBL的教學(xué)閉環(huán)。
3-6歲幼兒PBL流程
多元智能測(cè)評(píng):不貼智力標(biāo)簽,關(guān)注優(yōu)勢(shì)智能
在評(píng)價(jià)體系上,慧博教育引入多元智能測(cè)評(píng)體系(MIDAS),該體系由美國發(fā)展心理學(xué)家Branton Shearer提出,將人的智能分為語言、邏輯數(shù)學(xué)、自省、人際、音樂、身體動(dòng)覺、視覺空間和自然認(rèn)知八項(xiàng)智能。多元智能的魅力在于,老師不通過IQ測(cè)試給每個(gè)孩子貼上智力標(biāo)簽,而是通過描述他們不同的智能情況,思考他們未來可能的發(fā)展方向,對(duì)他們形成個(gè)性化的教學(xué)。
多元智能測(cè)評(píng)體系
經(jīng)過MIDAS測(cè)量以后,會(huì)得到一份測(cè)評(píng)結(jié)果,由主量表、具體技能和分?jǐn)?shù)組成。Branton在現(xiàn)場(chǎng)展示了他的測(cè)量結(jié)果,主量表顯示,他在語言和人際兩項(xiàng)智能上表現(xiàn)較好,在音樂、身體動(dòng)覺、視覺空間三項(xiàng)則能力欠缺。對(duì)應(yīng)到具體的技能上,他可以發(fā)揚(yáng)讀寫能力、協(xié)作能力和領(lǐng)導(dǎo)力。反之,他的舞蹈、藝術(shù)設(shè)計(jì)等能力則應(yīng)該注意提高。
至于這個(gè)測(cè)試給學(xué)校、老師帶來的具體幫助是什么?Branton表示,每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)智能和劣勢(shì)智能,老師如果在幼兒階段根據(jù)學(xué)生測(cè)評(píng),并參考測(cè)評(píng)結(jié)果展開針對(duì)性教學(xué),能在一定程度上提升學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能和彌補(bǔ)劣勢(shì)智能。通過量表,老師能把目光更多的投向?qū)W生優(yōu)勢(shì)智能上,進(jìn)行深入和充分的挖掘,讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的長處建立新的知識(shí)體系和能力。
慧博教育已經(jīng)進(jìn)行了為期1年的"MI+STEAM”教學(xué)試驗(yàn),首先,他們前期對(duì)3歲以上的幼兒進(jìn)行MIDAS測(cè)試,再根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果開展幼兒STEAM課程, 慧博教育的聯(lián)合創(chuàng)始人徐興隆表示,“培養(yǎng)素質(zhì)和思維模式對(duì)學(xué)齡前的孩子來說是根基,但是由于目前持有MIDAS證書的教師還比較少,多元智能測(cè)評(píng)體系也還是一個(gè)比較新的概念,目前"MI+STEAM”還未進(jìn)行普及化開展?!?/p>
廣州慧博教育創(chuàng)辦于1998年,現(xiàn)下轄幼兒園、早教中心、托管中心和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。其中包括直營幼兒園13所,加盟幼兒園4所。據(jù)徐興隆透露,慧博教育接下來將繼續(xù)與鯊魚公園合作,進(jìn)行幼兒階段STEAM教育課程的聯(lián)合開發(fā)。
2、芥末堆不接受通過公關(guān)費(fèi)、車馬費(fèi)等任何形式發(fā)布失實(shí)文章,只呈現(xiàn)有價(jià)值的內(nèi)容給讀者;
3、如果你也從事教育,并希望被芥末堆報(bào)道,請(qǐng)您 填寫信息告訴我們。