美國教育研究學(xué)會 Branton Shearer博士

芥末堆 10月30日廣州訊   STEAM教育自從被官方大力支持后，已在各地的K12學(xué)校迅速開展。但是否需要在幼兒階段引入STEAM教育？這個問題目前似乎還并沒有明確答案。10月27日，在廣州舉行的多元智能和STEAM學(xué)前教育研討會上，拉比盒子創(chuàng)始人崔巍巍給出了自己的看法。同時，廣州慧博教育則在會上分享了自己開展STEAM學(xué)前教育的經(jīng)驗。

幼兒階段開展基于問題式的PBL學(xué)習(xí)

研討會上，崔巍巍表示，在幼兒園階段引入STEAM教育，符合當(dāng)前教育發(fā)展趨勢。她解釋道，國家目前大力倡導(dǎo)STEAM教育，但現(xiàn)在的父母都只經(jīng)歷過應(yīng)試教育，素質(zhì)教育現(xiàn)在也還沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，大家對它未來的發(fā)展感到不明確是正常的。但在她看來，當(dāng)下正處于應(yīng)試教育和素質(zhì)教育融合的階段，未來，素質(zhì)教育一定會替代應(yīng)試教育成為主流教育方式。

首先，從國家層面來說，中國的工業(yè)正在從勞動密集型產(chǎn)業(yè)向知識密集型產(chǎn)業(yè)過渡，因此現(xiàn)在需要大量高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。顯然，應(yīng)試教育體系培養(yǎng)出來的人才難以滿足這樣的需求，素質(zhì)教育才被提到前所未有的高度。

不止中國，美國也曾在社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的過程中遭遇創(chuàng)新型人才缺失的陣痛，STEAM教育也成為美國應(yīng)對危機的對策。美國從1986年就提出了被視為“STEM”教育集成的開端的SMET，即“科學(xué)一數(shù)學(xué)一工程和技術(shù)教育集成”的綱領(lǐng)性建議，但是直到在2008年次貸危機后，才由奧巴馬提出旨在改善美國中小學(xué)的STEM教育。為什么是2008年？因為當(dāng)年美國引以為傲的金融產(chǎn)業(yè)受到重創(chuàng)，為了提高在美國在科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域的競爭力，提高整個國家公民的科學(xué)和技術(shù)水平，K-12學(xué)生的STEM教育成為了重中之重。

那么幼兒階段的STEAM教育和K-12階段有何不同？崔巍巍認(rèn)為，3-6歲的幼兒因為智力和體力尚未發(fā)育完善，很難對他們開展項目制學(xué)習(xí)方法(project based learning)。但是這個年齡段的孩子天生對周遭的一切懷有好奇心，適合開展基于問題式的PBL (problem based learning)科學(xué)課。在教學(xué)過程中上，老師可以基于幼兒提出的問題，做出假設(shè)解決問題計劃，通過引導(dǎo)幼兒認(rèn)識解決問題的材料、實施探究過程，最后觀察結(jié)果，得出結(jié)論，完成一個幼兒PBL的教學(xué)閉環(huán)。

3-6歲幼兒PBL流程

多元智能測評：不貼智力標(biāo)簽，關(guān)注優(yōu)勢智能

在評價體系上，慧博教育引入多元智能測評體系（MIDAS），該體系由美國發(fā)展心理學(xué)家Branton Shearer提出，將人的智能分為語言、邏輯數(shù)學(xué)、自省、人際、音樂、身體動覺、視覺空間和自然認(rèn)知八項智能。多元智能的魅力在于，老師不通過IQ測試給每個孩子貼上智力標(biāo)簽，而是通過描述他們不同的智能情況，思考他們未來可能的發(fā)展方向，對他們形成個性化的教學(xué)。

多元智能測評體系

經(jīng)過MIDAS測量以后，會得到一份測評結(jié)果，由主量表、具體技能和分?jǐn)?shù)組成。Branton在現(xiàn)場展示了他的測量結(jié)果，主量表顯示，他在語言和人際兩項智能上表現(xiàn)較好，在音樂、身體動覺、視覺空間三項則能力欠缺。對應(yīng)到具體的技能上，他可以發(fā)揚讀寫能力、協(xié)作能力和領(lǐng)導(dǎo)力。反之，他的舞蹈、藝術(shù)設(shè)計等能力則應(yīng)該注意提高。

至于這個測試給學(xué)校、老師帶來的具體幫助是什么？Branton表示，每個人都有自己的優(yōu)勢智能和劣勢智能，老師如果在幼兒階段根據(jù)學(xué)生測評，并參考測評結(jié)果展開針對性教學(xué)，能在一定程度上提升學(xué)生的優(yōu)勢智能和彌補劣勢智能。通過量表，老師能把目光更多的投向?qū)W生優(yōu)勢智能上，進行深入和充分的挖掘，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的長處建立新的知識體系和能力。

慧博教育已經(jīng)進行了為期1年的"MI+STEAM”教學(xué)試驗，首先，他們前期對3歲以上的幼兒進行MIDAS測試，再根據(jù)測評結(jié)果開展幼兒STEAM課程， 慧博教育的聯(lián)合創(chuàng)始人徐興隆表示，“培養(yǎng)素質(zhì)和思維模式對學(xué)齡前的孩子來說是根基，但是由于目前持有MIDAS證書的教師還比較少，多元智能測評體系也還是一個比較新的概念，目前"MI+STEAM”還未進行普及化開展?！?/p>

廣州慧博教育創(chuàng)辦于1998年，現(xiàn)下轄幼兒園、早教中心、托管中心和培訓(xùn)機構(gòu)。其中包括直營幼兒園13所，加盟幼兒園4所。據(jù)徐興隆透露，慧博教育接下來將繼續(xù)與鯊魚公園合作，進行幼兒階段STEAM教育課程的聯(lián)合開發(fā)。