來源于美國的“STEAM課程”還沒普及，“創(chuàng)客教育”這個(gè)概念已然迅速走進(jìn)中小學(xué)校和社區(qū)。很多家長和孩子都有這樣的困惑：“STEAM課程”和“創(chuàng)客教育”之間有什么異同？我們?yōu)槭裁葱枰獎(jiǎng)?chuàng)客教育？創(chuàng)客教育應(yīng)該從幾歲開始？

帶著這些疑問，菁kids來到了北京市新英才學(xué)校（Beijing New Talent School）和法國阿特黎爾創(chuàng)意工坊（Atelier），看看創(chuàng)客教育在學(xué)校和社區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀。

創(chuàng)客課程，在校園方興未艾

• 01 STEAM課程vs.創(chuàng)客教育

STEAM（在原來的STEM基礎(chǔ)上加上了Art）課程是將五大學(xué)科融合起來跨學(xué)科教學(xué)；創(chuàng)客教育則提倡創(chuàng)客開發(fā)自己的創(chuàng)意，通過軟硬件相結(jié)合的方式將創(chuàng)意變?yōu)榫唧w的產(chǎn)品。

從這一點(diǎn)來看，兩者之間有著“異曲同工”之妙——?jiǎng)?chuàng)客活動(dòng)需要STEAM課程提供知識(shí)理論基礎(chǔ)，例如用3D One設(shè)計(jì)建筑物，需要了解相應(yīng)的工程學(xué)原理、數(shù)學(xué)測算知識(shí)，并具備藝術(shù)審美能力。而創(chuàng)客實(shí)踐則是STEAM教育的最終目的，即知識(shí)體系只有用于實(shí)物創(chuàng)造，才能真正發(fā)揮作用，甚至成為可商業(yè)化的產(chǎn)品，有效連接教育與商業(yè)。

“創(chuàng)客行動(dòng)”是美國近幾年興起的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，鼓勵(lì)人們利用身邊各種材料、計(jì)算機(jī)相關(guān)設(shè)備（如3D打印機(jī)）、程序等技術(shù)性資源（如互聯(lián)網(wǎng)開源軟件），通過自己動(dòng)手或與他人合作創(chuàng)造出具有獨(dú)創(chuàng)性的產(chǎn)品。 

2013年以來，美國眾多中小學(xué)校開始參與“創(chuàng)客行動(dòng)”，將“基于創(chuàng)作的學(xué)習(xí)”視作學(xué)生真正需要的學(xué)習(xí)方式，并認(rèn)為其培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造的興趣、信心與能力。

• 02 創(chuàng)客課程在校園

“創(chuàng)客空間”是創(chuàng)客進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)的地方，而校園中的創(chuàng)客空間便是服務(wù)于熱衷創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制造的學(xué)生和老師的創(chuàng)意空間。北京市新英才學(xué)校的“I創(chuàng)空間”就是一個(gè)典型的校園創(chuàng)客空間，一樓設(shè)置的TED交流區(qū)、VR體驗(yàn)區(qū)、航空航海體驗(yàn)區(qū)、車模和模擬駕駛體驗(yàn)區(qū)、樂高機(jī)器人課程等在內(nèi)的9個(gè)科技體驗(yàn)區(qū)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)新科技，激發(fā)創(chuàng)新靈感。

這其中最特別的是“零件拆解區(qū)”，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生們將筆記本電腦、單反相機(jī)、硬盤等設(shè)備拆解還原成一個(gè)個(gè)零件?！昂⒆觽兲貏e享受這個(gè)拆的過程！他們還互相提問零件原來屬于設(shè)備的什么部分?！毙畔⒅行牡睦蠲壤蠋煾嬖V我們。

據(jù)李老師介紹，學(xué)校小學(xué)部已經(jīng)建立了完整的創(chuàng)客課程體系，從一年級(jí)到六年級(jí)，設(shè)有電腦基礎(chǔ)、電腦繪畫、圖形化編程、3D建模及打印、DIY電子電路、flash動(dòng)畫制作、創(chuàng)客電子等必修課程。

那小學(xué)生最喜歡什么創(chuàng)客課程呢？“Scratch編程課?！崩罾蠋熣f，“其實(shí)，Scratch適合小學(xué)低、中、高年級(jí)學(xué)習(xí)，但是中高年級(jí)和低年級(jí)掌握的程度是不一樣的。高年級(jí)開始學(xué)習(xí)用Scratch做游戲時(shí)，學(xué)生就會(huì)驚訝地說‘老師，原來我在電腦上玩兒的上下左右移動(dòng)的游戲，都是這么做出來的呀？’。掌握了編程思想，學(xué)生還能設(shè)計(jì)出各種程序，比如一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、一個(gè)計(jì)算器、一個(gè)交互的小程序等等。到了中學(xué)階段，用Scratch編程再搭配硬件設(shè)備，通過控制主板可以做各種傳感器，比如做一個(gè)到達(dá)某一特定溫度就報(bào)警，或者探測到煙霧就報(bào)警的裝置。

另外，孩子們也很喜歡我們的3D打印課。課上，我們不會(huì)死板地教他們做一些固定的東西，而是會(huì)和學(xué)生一起討論今天想做一個(gè)什么樣的東西，想實(shí)現(xiàn)什么功能？然后，結(jié)合之前學(xué)習(xí)的技能和各種工具、材料來實(shí)現(xiàn)?！?/p>

除此之外，學(xué)校還給學(xué)生提供了豐富的創(chuàng)客社團(tuán)（課外課），如STEAM創(chuàng)客工坊、創(chuàng)意3D筆、航模車模設(shè)計(jì)、3D創(chuàng)意打印、開源硬件等。這些課程以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，采用項(xiàng)目制，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)自己天馬行空的想法。

“I創(chuàng)空間”的二層配備有校園電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)錄播教室、金木工坊、電腦美術(shù)教室等7個(gè)創(chuàng)意教室，在這里學(xué)生可以盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，將創(chuàng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。參觀的時(shí)候，二層的作品展示區(qū)有兩件大型學(xué)生作品特別引人注目——鍵盤蛇和紙犀牛。

“制作鍵盤蛇的主要材料是廢舊鍵盤，內(nèi)部是鋼筋骨架，蛇身用泡沫塑料填充，最巧妙的是，蛇頭內(nèi)置傳感器還有光敏功能，如果有光照射蛇頭，蛇眼會(huì)發(fā)光，蛇嘴也會(huì)張開?！甭犞罾蠋煹闹v解，我留意到每件作品下面有一個(gè)二維碼標(biāo)簽，掃描之后，作品的設(shè)計(jì)理念和整個(gè)制作過程都清晰地呈現(xiàn)出來，好酷！旁邊的犀牛皮膚的主材料是廢舊報(bào)紙，連接主板后，還可以聲控犀牛眼睛發(fā)光。

“原來的信息技術(shù)課只講硬件或者軟件，在電腦上實(shí)現(xiàn)即可，現(xiàn)在學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生將軟硬件知識(shí)和頭腦中的創(chuàng)意連接起來，將他們頭腦中有趣的想法變?yōu)閷?shí)在的產(chǎn)品?！崩蠲壤蠋熣f。

“I創(chuàng)空間”的角落里，到處都是學(xué)生設(shè)計(jì)的作品，不管是用意大利面搭建成的大橋，還是用廢棄物做成的概念時(shí)裝，處處可以看見新英才學(xué)生的新奇創(chuàng)意。其中，學(xué)校十年校慶的創(chuàng)意展示板引起了我們的注意。據(jù)教3D打印的朱宏偉老師介紹，這個(gè)展示板上展示的創(chuàng)客作品，都是STEAM工坊的學(xué)生完成的。五年級(jí)學(xué)生張矜諾和王樂佳也參與在其中，里面用3D打印筆制作的鋼琴、激光切割材料后制成的相框、串聯(lián)電路制作的彩燈數(shù)字“1-10”……都是他們一點(diǎn)一點(diǎn)做好放上去的。

談起這個(gè)項(xiàng)目是怎么完成的，矜諾說：“老師從STEAM工坊選了幾位同學(xué)來參與十年校慶項(xiàng)目。剛開始策劃的時(shí)候，我們一點(diǎn)頭緒都沒有。老師給了一些建議，我們也去收集了學(xué)校的一位校長，之后我們才有了一些思路和想法，開始著手實(shí)施。因?yàn)槲医M織能力比較強(qiáng)，這個(gè)項(xiàng)目由我負(fù)責(zé)分工；樂佳因?yàn)閷W(xué)過激光切割，所以她負(fù)責(zé)制作展板上所有的相框，慢慢地，我們每個(gè)人都有了自己的想法，努力做好自己負(fù)責(zé)的板塊并不斷完善。我也會(huì)在每次開工之前和大家確認(rèn)當(dāng)天每個(gè)人的任務(wù)，如果誰有異議，也會(huì)在會(huì)上提出來大家一起解決?！?/p>

樂佳補(bǔ)充道：“當(dāng)時(shí)我們還在做另一個(gè)環(huán)保及舊物再利用的項(xiàng)目，老師讓我們收好邊角料重復(fù)利用，所以十年校慶所有設(shè)計(jì)的作品都是我們用二手舊物改造而成的。”

創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室，在社區(qū)開花結(jié)果

創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室最初由麻省理工學(xué)院（MIT）比特與原子研究中心（CBA）發(fā)起，這個(gè)小型工廠幾乎可以制造任何產(chǎn)品和工具。作為北京第一個(gè)國際創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室，阿特黎爾的創(chuàng)客課程著重于數(shù)字設(shè)計(jì)、數(shù)字制作、電子學(xué)和機(jī)器人科學(xué)，強(qiáng)調(diào)通過動(dòng)手操作，將創(chuàng)意和想法變成實(shí)在的作品。

走進(jìn)阿特黎爾不算太大的復(fù)式空間，激光切割機(jī)、3D打印機(jī)、開源數(shù)字控制機(jī)器等工具一應(yīng)俱全。除了MIT規(guī)定的機(jī)器之外，阿特黎爾創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室還擁有控制促動(dòng)器、傳感器和阿爾杜伊諾原型平臺(tái)等電子設(shè)備。

創(chuàng)始人Marianne Daquet畢業(yè)于兩所法國藝術(shù)院校，Sébastien Thomas曾任大型國際核能公司工程部總監(jiān)，有著豐富的工程學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，阿特黎爾擁有完善的藝術(shù)和創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)課程。他們針對(duì)不同的人群開設(shè)了小創(chuàng)客入門班（適合6-8歲）、創(chuàng)客基礎(chǔ)技能班（適合8-12歲）、工程學(xué)實(shí)驗(yàn)室班（適合12-15歲）和成人培訓(xùn)班。

收集當(dāng)天，我們正好趕上小創(chuàng)客入門班“光影涂鴉”課程上課。當(dāng)天共有六個(gè)6-8歲的孩子，里面有一個(gè)中國小女孩和五個(gè)法國小朋友。那個(gè)小女孩英語不太好，外籍老師在講機(jī)械原理、電子線路、化學(xué)等理論知識(shí)時(shí)，她看起來一副似懂非懂的樣子，動(dòng)手做的時(shí)候也會(huì)一直悄悄看其他小朋友的操作。

很快，老師也注意到了這點(diǎn)，走過來單獨(dú)指導(dǎo)她，并且放慢了說話的語速，通過簡單中文和手勢與她溝通。小女孩臉上緊張的表情漸漸放松了下來，終于完成了硬件組裝部分。

接下來，老師帶領(lǐng)孩子們來到一間暗房，他們要在這里創(chuàng)作屬于自己的光影作品。創(chuàng)作過程是這樣的：他們需要站在地板上事先畫好的長方形創(chuàng)作區(qū)，對(duì)著攝像機(jī)的方向，在15秒內(nèi)揮動(dòng)手臂畫出一個(gè)造型，攝像機(jī)會(huì)記錄光線的移動(dòng)軌跡，形成一幅魔幻的光影畫。

舉個(gè)例子，如果請一位小朋友幫忙做模特，將光影筆沿著他身體的外輪廓描邊，然后在頭頂加上天使環(huán)，身體兩側(cè)畫上翅膀，那么影像記錄下來的將會(huì)是一個(gè)小天使的造型。

孩子們依次排隊(duì)坐在觀眾席上，誰想好了創(chuàng)意就可以跟老師示意，然后“上臺(tái)”創(chuàng)作。最后輪到了剛才那個(gè)小女孩，這次她顯得有些為難，向老師表示自己不想上臺(tái)。老師和她確認(rèn)過眼神后，決定尊重她的決定，開始下一輪的創(chuàng)作。

第二次輪到她的時(shí)候，她的表情有些猶豫，老師沒有勸說和詢問，只是靜靜地等待著。一分鐘過去了，老師再次問她要不要“上臺(tái)試一試”，她點(diǎn)點(diǎn)頭，用紅色的光影筆畫了一只小動(dòng)物。老師問她：“這是什么？”，她說“fox”，老師和小朋友都高興地為她鼓掌。

活動(dòng)結(jié)束后，我和這個(gè)小女孩的媽媽聊天。她說：“我們來這里參加活動(dòng)，除了因?yàn)檎n程設(shè)計(jì)專業(yè)有趣之外，主要還是因?yàn)楹⒆酉矚g來。雖然我女兒讀的不是國際學(xué)校，英文水平一般般，但是這里的老師非常理解孩子，同學(xué)們也都很熱情。我女兒聽不懂英語的時(shí)候，外籍老師和同學(xué)就會(huì)用英語夾雜著簡單的中文和她溝通，幫助她完成課程。這里的氣氛讓孩子感到愉快和放松，我想這也是阿特黎爾獨(dú)有的魅力所在?！?/p>

通過和老師的溝通，我們了解到，創(chuàng)客課程是按照學(xué)生的年齡和對(duì)知識(shí)的理解情況來設(shè)計(jì)的。

6-8歲課程是創(chuàng)客入門課程，學(xué)生通過活用簡單的機(jī)械、電子、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，創(chuàng)造出有趣的實(shí)驗(yàn)作品。

8-12歲課程則會(huì)涉及產(chǎn)品設(shè)計(jì)和復(fù)雜工程系統(tǒng)裝置，比如教學(xué)生使用卓美電磨機(jī)、電焊機(jī)、3D打印機(jī)、激光切割機(jī)等機(jī)器，結(jié)合CAD繪圖和簡單編程，來設(shè)計(jì)、制造產(chǎn)品。

12-15歲課程會(huì)以工程學(xué)為基礎(chǔ)，學(xué)生開始探索機(jī)械工程原理、電子和編碼，比如學(xué)生會(huì)使用阿爾杜伊諾微信處理器學(xué)習(xí)機(jī)械控制基礎(chǔ)知識(shí)，當(dāng)獲得了這些新技術(shù)后，學(xué)生們將學(xué)習(xí)如何進(jìn)行項(xiàng)目管理和用數(shù)字機(jī)器工具開發(fā)機(jī)器。

像其他創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室一樣，除了教授課程，阿特黎爾也會(huì)將工作室空間用作開放創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室，即將不授課時(shí)的空間開放給大小創(chuàng)客，讓他們在此創(chuàng)作自己的作品，期間實(shí)驗(yàn)室助理會(huì)協(xié)助創(chuàng)客使用工具。

今年母親節(jié)，10歲的Jasmine來到阿特黎爾親子工作坊，想為媽媽制作一支手工發(fā)簪。Louise老師先是指導(dǎo)Jasmine在草稿紙上設(shè)計(jì)出發(fā)簪的主體造型，再教他運(yùn)用Sketchup制圖軟件按照草稿紙上的設(shè)計(jì)來建模。

然后，他們選好一塊亞克力板，在老師的協(xié)助下，Jasmine用激光切割好材料，最后把發(fā)簪組裝起來，并親手制作來一個(gè)精美的禮物盒。

“發(fā)簪造型是我喜歡的一款游戲‘陰陽師’里日本妖怪‘面靈氣’的狐面面具，禮物盒用紙選了帶羽毛暗紋的銀灰色，看起來很雅致，我想我媽媽會(huì)喜歡它。”顯然，Jasmine對(duì)這份親手制作的禮物非常滿意。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“菁kids北京”，采、文Jolie Wu ，編輯曹新星，圖藍(lán)思視覺攝影工作室拍攝、受訪機(jī)構(gòu)提供，原標(biāo)題《小學(xué)階段為什么要學(xué)習(xí)創(chuàng)客課程？》。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場。