芥末堆 10月15日 深圳文  10月13日，第四屆全國(guó)創(chuàng)客教育高峰論壇在深圳舉行。論壇上，主辦方邀請(qǐng)了幾位來(lái)自一線創(chuàng)客老師分享親身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們從創(chuàng)客教育校內(nèi)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)等方面展開(kāi)，為我們介紹了現(xiàn)階段中國(guó)創(chuàng)客教育所經(jīng)歷的階段，以及從中遇到的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，同時(shí)介紹了他們對(duì)創(chuàng)客教育的看法和認(rèn)識(shí)，引發(fā)了創(chuàng)客教育的核心究竟是什么等討論。

從區(qū)域?qū)嵺`看創(chuàng)客教育的課程設(shè)計(jì)

論壇上，國(guó)家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)委員李維明分享了四川省在創(chuàng)客教育方面的做法。四川省創(chuàng)客教育課題組對(duì)創(chuàng)客教育的看法是：中小學(xué)創(chuàng)新教育必須面對(duì)全體學(xué)生。因此，以李維明為代表的課題組決定以課程的方式來(lái)推動(dòng)創(chuàng)新教育，主要著力課程的創(chuàng)設(shè)、空間的建構(gòu)和活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)三個(gè)方面。

在課程創(chuàng)設(shè)上，四川省為了能在全省范圍內(nèi)推行進(jìn)行整體考慮，設(shè)置了課程的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和評(píng)價(jià)一個(gè)完整的體系。在課程具體的內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)是：初級(jí)以機(jī)器人活動(dòng)為主；中級(jí)分別開(kāi)展機(jī)器人、3D設(shè)計(jì)與打印、開(kāi)源設(shè)計(jì)；高級(jí)則立足于創(chuàng)新創(chuàng)造綜合實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和制作。在空間的建設(shè)上把虛擬空間和實(shí)體空間的結(jié)合。李維明說(shuō)道，創(chuàng)客空間不僅是擺幾個(gè)機(jī)器人在房間，而且需要接觸到網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)資源，要?jiǎng)?chuàng)造出多維融合的學(xué)習(xí)空間。課程設(shè)計(jì)好之后，需要活動(dòng)來(lái)驅(qū)動(dòng)這些課程的開(kāi)展。因此，四川省同時(shí)開(kāi)展了大型和課堂教學(xué)使用的活動(dòng)。

鄭州市創(chuàng)客教研課程辦公室的主任曹淑玲，在現(xiàn)場(chǎng)分享了鄭州市是如何把綜合實(shí)踐課程落地實(shí)施的。她介紹了鄭州市“三維三級(jí)”的課程目標(biāo)，即分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客精神、創(chuàng)客能力和創(chuàng)客價(jià)值。

鄭州市將通識(shí)類和學(xué)科進(jìn)行融合，進(jìn)行1+1+1的課程體系，是什么意思呢？就是每個(gè)學(xué)科在國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，滲透一個(gè)與學(xué)科相關(guān)聯(lián)、有特色的創(chuàng)客項(xiàng)目，這就是1+1。再提供一個(gè)展示成果的平臺(tái)，即各種參賽品臺(tái)，讓孩子們享受創(chuàng)客的樂(lè)趣，即完成一個(gè)1+1+1課程體系的閉環(huán)學(xué)習(xí)。以信息學(xué)科為例，在信息學(xué)科的學(xué)習(xí)上，鄭州主打編程設(shè)計(jì)，再加上鄭州每年一屆的全市創(chuàng)意編程活動(dòng)，讓學(xué)生參賽實(shí)踐，這些都成為了鄭州市的常態(tài)。

鄭州市“三維三級(jí)”課程目標(biāo)內(nèi)容

另外，曹淑玲也分享了她個(gè)人最得意的繪本課程，在她看來(lái)，繪本題材設(shè)計(jì)所有學(xué)科和環(huán)節(jié)，是很好的STEAM項(xiàng)目和創(chuàng)客項(xiàng)目。在繪本設(shè)計(jì)制作中，鄭重用三條線貫穿教學(xué)，主線是樹(shù)立素養(yǎng)和思想品德，基本技能線是設(shè)計(jì)繪本，美術(shù)線是用素描、國(guó)畫等等繪畫手法。三條線匯集在一起，曹淑玲表示，無(wú)論是數(shù)學(xué)和語(yǔ)文，都能進(jìn)行這樣的操作。

校內(nèi)具體實(shí)踐各有特色

論壇現(xiàn)場(chǎng)，三位來(lái)自學(xué)校的一線創(chuàng)客老師分享了他們各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校的劉焱鋒老師介紹了學(xué)校開(kāi)辦創(chuàng)客教育的發(fā)展歷史，后來(lái)創(chuàng)客教育的載體變多以后，逐漸形成了基于課程、面向競(jìng)賽和圍繞社團(tuán)及活動(dòng)的創(chuàng)客教育。

課程上來(lái)說(shuō)，深圳實(shí)驗(yàn)既開(kāi)展融合了開(kāi)源硬件、3D設(shè)計(jì)和激光切割等項(xiàng)目的信息技術(shù)和通用課程，也以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式在社團(tuán)開(kāi)展進(jìn)階課程，還利用大學(xué)的教學(xué)資源，讓大學(xué)教授提供一些體驗(yàn)課程，讓學(xué)生根據(jù)興趣選擇一門課程來(lái)學(xué)習(xí)。

劉焱鋒認(rèn)為，在創(chuàng)客教育中，競(jìng)賽活動(dòng)是必不可少的，競(jìng)賽活動(dòng)應(yīng)該屬于一種交流和評(píng)價(jià)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)不斷得到專家評(píng)委的反饋，可以對(duì)自己的創(chuàng)客項(xiàng)目做一些迭代和改進(jìn)?！皡⒓颖荣愇矣X(jué)得比較有意義，學(xué)生可以有針對(duì)性做準(zhǔn)備，在非常短的時(shí)間內(nèi)提升自己的技術(shù)水平。”

論壇現(xiàn)場(chǎng)

除了參加國(guó)內(nèi)、省市內(nèi)公開(kāi)的比賽，深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校也有校內(nèi)的創(chuàng)客比賽，劉焱鋒自己就創(chuàng)立了一個(gè)創(chuàng)客項(xiàng)目制作競(jìng)賽，使用Arduino制作一個(gè)智能項(xiàng)目，最后沒(méi)想到文科班也提交了作品，劉焱鋒認(rèn)為這就是創(chuàng)客教育普及化帶來(lái)的結(jié)果。

相比硬件設(shè)施更為完善，創(chuàng)客教育的氛圍更為濃厚的深圳，來(lái)自新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)的單鴻劍老師談及了在各方面條件都更差的新疆，他是如何開(kāi)展創(chuàng)客教育的。

據(jù)單鴻劍介紹，他們學(xué)校的創(chuàng)客教室是集合各種廢棄物資搭建而成的，物質(zhì)條件比較簡(jiǎn)陋，甚至很多學(xué)生根本沒(méi)聽(tīng)過(guò)Arduino。但是在這樣比較艱苦的情況下，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)還是走出了自己的創(chuàng)客教育之路，“我在尋求一個(gè)方向，我認(rèn)為只要方向?qū)α?，路就不?huì)太遠(yuǎn)?！?/p>

單鴻劍表示，他們學(xué)校也有一條創(chuàng)客教育的發(fā)展思路，從手工制作開(kāi)始，開(kāi)展例如A4紙承一箱礦泉水的重量等活動(dòng)。再開(kāi)展電子積木的教學(xué)，然后是智能硬件，最后才是機(jī)器人。但是由于機(jī)器人的學(xué)科融合度太高，單鴻劍現(xiàn)在還沒(méi)在學(xué)校推行機(jī)器人項(xiàng)目，而是用智能車項(xiàng)目替代，“我起了一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫人形機(jī)器人。”

深圳深美國(guó)際學(xué)校的梁嘉儀老師則看重項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，據(jù)梁嘉儀介紹，他們希望能通過(guò)項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，把課程、社區(qū)和責(zé)任感聯(lián)系在一起，希望孩子可以獨(dú)立解決問(wèn)題，有自己的能力去做想做的事情。

梁嘉儀表示，項(xiàng)目制教學(xué)時(shí)，老師通過(guò)各種各樣的活動(dòng)、作業(yè)對(duì)學(xué)生的產(chǎn)品進(jìn)行迭代，直到得到最理想的結(jié)果。完善產(chǎn)品之后，有些學(xué)生會(huì)萌發(fā)創(chuàng)業(yè)的想法，于是接著用電子途徑解決社區(qū)問(wèn)題，從而通過(guò)籌款進(jìn)行投資。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中， 被鼓勵(lì)不斷嘗試，允許犯錯(cuò)，同時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)新，讓他們?cè)诰邆鋵W(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性的同時(shí)，擁有批判思維。

從課程設(shè)計(jì)來(lái)看，創(chuàng)客教育中老師應(yīng)扮演怎樣的角色？

在論壇中，老師們經(jīng)常發(fā)問(wèn)的一個(gè)問(wèn)題是：創(chuàng)客教育最重要的是什么？

ICE 教育者社區(qū)創(chuàng)始人詹娜給出了她的看法，從她自己的創(chuàng)客學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，她認(rèn)為技術(shù)不是創(chuàng)客教育中最核心的東西，而是應(yīng)該深挖創(chuàng)客文化中的內(nèi)容和精髓，即關(guān)注人和創(chuàng)意，允許自我表達(dá)的欲望并對(duì)此寬容，她認(rèn)為這是我們目前教育中所缺失的。

因此，詹娜從課程設(shè)計(jì)的角度，從五個(gè)方面給出建議，希望從事創(chuàng)客教育的老師，能從中審視自身在教育過(guò)程中所扮演的角色是否恰當(dāng)。

第一是建議老師們放慢前期技術(shù)導(dǎo)入的進(jìn)度，給學(xué)習(xí)者留出更多主動(dòng)提問(wèn)、自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間。鼓勵(lì)他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程，應(yīng)用已知的技能進(jìn)行創(chuàng)造性的探索。老師不應(yīng)該把這個(gè)時(shí)代的教育焦慮投射在學(xué)生的身上，否則學(xué)生可能因?yàn)閼峙录夹g(shù)，而喪失了探索技術(shù)的積極性甚至是懼怕技術(shù)本身，結(jié)果創(chuàng)客教育也無(wú)從談起了。

詹娜在論壇上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享

第二是用心設(shè)計(jì)創(chuàng)作任務(wù)的驅(qū)動(dòng)問(wèn)題。例如，在進(jìn)行傳感器以及相關(guān)功能的教學(xué)上，不是千篇一律的讓孩子做已知的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，而是基于提出一個(gè)問(wèn)題，讓孩子們自己應(yīng)用這些工具去創(chuàng)造項(xiàng)目，在創(chuàng)造項(xiàng)目的過(guò)程中，他們會(huì)使用到各種傳感器。最后，既達(dá)到了教學(xué)的目的，也能允許創(chuàng)意的多元，允許了自我表達(dá)。

第三是重新設(shè)計(jì)教學(xué)資源，將其模塊化簡(jiǎn)易化，引導(dǎo)孩子自己探索，參照他們能讀懂的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)作，這樣既能讓孩子們自主學(xué)習(xí)，也能降低老師們手把手帶的負(fù)擔(dān)。

第四點(diǎn)是面向真實(shí)與虛擬對(duì)象的設(shè)計(jì)，就是將設(shè)計(jì)思維融入到創(chuàng)客教育的課程設(shè)計(jì)。例如在太空城市設(shè)計(jì)工作坊中，詹娜引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)太空城市模型，設(shè)計(jì)提問(wèn)的時(shí)候，詹娜啟發(fā)孩子們?cè)O(shè)想自己未來(lái)是太空城市的旅客，讓他們把自己融入到設(shè)計(jì)的模型中去。雖然是虛擬的想象，但是卻能讓孩子認(rèn)為自己的項(xiàng)目設(shè)計(jì)很有意義，驅(qū)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。

第五點(diǎn)是拼圖式教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生專攻自己感興趣的某個(gè)模塊，比如說(shuō)光或者其他類型的傳感器，等他們有產(chǎn)出之后，再教別人他學(xué)習(xí)過(guò)的東西。這樣在教和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就能更好的吸收知識(shí)，完成更復(fù)雜的項(xiàng)目。

最后詹娜補(bǔ)充，“作為老師，我們的角色是為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造發(fā)明、創(chuàng)造新物體和新知識(shí)的條件，而不是教給他們已經(jīng)成型、做好的知識(shí)?！币虼耍瑹o(wú)論是老師還是學(xué)生，在教學(xué)還是學(xué)習(xí)的創(chuàng)客知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)自我創(chuàng)造，鼓勵(lì)通過(guò)動(dòng)手來(lái)完成自己的想象。在不斷的摸索和實(shí)踐中，讓創(chuàng)客教育真正推動(dòng)人的個(gè)性化發(fā)展。