新加坡美國學(xué)校（SAS）是一所非營利性的，獨(dú)立的，男女同校的全日制學(xué)校，位于新加坡的Woodlands地區(qū)。它為學(xué)前班到高中生提供美國課程。

奇普·金博爾博士(Chip Kimball)負(fù)責(zé)幫助這里的學(xué)生為其大學(xué)生活作好準(zhǔn)備。他通過對學(xué)校100多次的考察訪問，以及與員工激烈的討論，最后達(dá)成一致，啟動了一項(xiàng)為期六年的教學(xué)計(jì)劃。

金博爾的合作伙伴詹妮弗·斯派洛（Jennifer Sparrow）博士在SAS有很深的根基，她的學(xué)生已經(jīng)在這所學(xué)校任教十多年了。

最近，該學(xué)校在人才發(fā)展、關(guān)懷和指導(dǎo)，以及高影響力教學(xué)方面取得了20項(xiàng)進(jìn)步，非常值得借鑒學(xué)習(xí)。

人才發(fā)展方面

1.有明確的目標(biāo)

正式的評估機(jī)制要有明確的目標(biāo)，并對目標(biāo)負(fù)責(zé)，提供實(shí)施路線圖。明確的目標(biāo)能使大家各司其職、各負(fù)其責(zé)。并且隨著時間的推移，目標(biāo)也能得到修正和調(diào)整，并貫穿到招聘、發(fā)展和評估環(huán)節(jié)。

“我們注重人才、教師和中層領(lǐng)導(dǎo)，” 金博爾說，“人們通常關(guān)注工作的技術(shù)層面，但態(tài)度同樣重要——要提倡講真話、接受反饋信息，并從失敗中吸取教訓(xùn)?！?/p>

“你不能在一種擔(dān)驚受怕的文化中創(chuàng)新?！?/strong> 金博爾補(bǔ)充說。

2.組成專業(yè)學(xué)習(xí)社區(qū)（PLC）

專業(yè)學(xué)習(xí)社區(qū)（PLC）由一群教育工作者組成，他們定期會面，分享專業(yè)知識，并協(xié)同工作以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)成績。在過去的8年中，PLC一直是SAS專業(yè)學(xué)習(xí)和不斷實(shí)踐的核心。他們得到了基于實(shí)力的培訓(xùn)和領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。

3.參觀其他學(xué)校

學(xué)校超過100名教師訪問了六大洲的100多所學(xué)校。他們將課程和經(jīng)驗(yàn)帶回SAS，并通過PLC進(jìn)行討論，極大地優(yōu)化了學(xué)校的課程和教學(xué)方法。

4.教師做領(lǐng)導(dǎo)

在全校400名教師中約有160名擔(dān)任過領(lǐng)導(dǎo)。“如果PLC是課堂變革的支點(diǎn)，那么領(lǐng)導(dǎo)力就是學(xué)校變革的支點(diǎn)?！苯鸩栒f。

5.隨時隨地對教師進(jìn)行培訓(xùn)

該校還與南加州大學(xué)合作，隨時隨地對老師進(jìn)行培訓(xùn)。最近就有16位SAS教師獲得了教育學(xué)博士學(xué)位。同時還取得了三年的攻讀博士后的獎學(xué)金。

關(guān)懷和指導(dǎo)方面

6.初級SEL（社會和情感學(xué)習(xí)）

SAS采用了響應(yīng)式課堂，以促進(jìn)社會和情感學(xué)習(xí)。響應(yīng)式課堂是一種以證據(jù)為基礎(chǔ)的教育方法，側(cè)重于學(xué)業(yè)與社會情感學(xué)習(xí)之間的緊密聯(lián)系。響應(yīng)式課堂使教育者能夠創(chuàng)建安全、快樂和引人入勝的學(xué)習(xí)氛圍，讓所有學(xué)生都有歸屬感和參與感。

“每個成年人都接受過如何與孩子交談的訓(xùn)練，” 金博爾解釋道，“我們強(qiáng)調(diào)的是安全、責(zé)任和友善。”

“SEL是卓越文化的一部分，是一種可能性，是一種非凡的關(guān)懷，”金博爾補(bǔ)充道，“在對其他學(xué)校的參觀中，我們發(fā)現(xiàn)很少有學(xué)校不這么做。

學(xué)校的學(xué)生生活中心，以支持社會和情感學(xué)習(xí)

7.干預(yù)反應(yīng)模型（RTI）

干預(yù)反應(yīng)模型是近年來新出現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)困難鑒定方法，對有學(xué)習(xí)困難風(fēng)險的學(xué)生進(jìn)行不同程度的干預(yù)。如果學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)先設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，就是有反應(yīng)者；如果達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，就要加強(qiáng)干預(yù)；那些始終達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生是無反應(yīng)者，即學(xué)習(xí)困難戶。

新加坡美國學(xué)校把RTI應(yīng)用到K-12中?！斑@等于我們在回答PLC的問題：如果學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難怎么辦？如果學(xué)生已經(jīng)知道了又怎么辦？” 金博爾說，“如果沒有PLC，你就無法進(jìn)行有效的RTI。”

8.牧養(yǎng)關(guān)懷

牧養(yǎng)關(guān)懷也稱教牧關(guān)懷，是一種古老的情感和精神支持模式，可以在所有文化和傳統(tǒng)中找到。它包含了非宗教形式的支持以及宗教團(tuán)體的支持。

學(xué)校的牧養(yǎng)關(guān)懷能在教學(xué)和結(jié)構(gòu)組織中充分整合政策和實(shí)踐，有效地滿足學(xué)生和教職員工的個人、社會（福利）和學(xué)業(yè)需求。

為了改善這項(xiàng)功能，SAS將大學(xué)咨詢和牧養(yǎng)關(guān)懷分開?！坝捎诖髮W(xué)申請變得越來越具有挑戰(zhàn)性，”金博爾說，“我們不想影響大學(xué)的錄取過程?！?/p>

9.咨詢

該學(xué)校增加了一個高中咨詢期。有專門的導(dǎo)師與8-12名學(xué)生每天在一起，學(xué)習(xí)和工作，導(dǎo)師們專注于人際關(guān)系和精神關(guān)懷

“我們參觀的每所好學(xué)校都有一個高效的咨詢系統(tǒng)。”金博爾說。

10.指導(dǎo)

隨著SAS推出更多的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，金博爾說學(xué)校的重點(diǎn)已經(jīng)從學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)過程上。導(dǎo)師的角色發(fā)生了變化，變成了導(dǎo)師加同伴——而且也會在學(xué)生上大學(xué)后，繼續(xù)為他們提供良好的服務(wù)。在SAS，輔導(dǎo)特別重要，每年有四分之一的學(xué)生在這種情況下完成學(xué)業(yè)。

在高年級，自我成長項(xiàng)目(見第16條)是學(xué)生必做的。他們更需要得到并利用導(dǎo)師們的幫助。

高影響力的教學(xué)策略

11. 雷焦艾米利亞教學(xué)法

雷焦艾米利亞方法是一種針對學(xué)前教育和小學(xué)教育的教育理念。它遵循以學(xué)生為中心和建構(gòu)主義，要求在相關(guān)的環(huán)境中利用自我導(dǎo)向，進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

兩年前，SAS將雷焦艾米利亞教學(xué)法用于早期教育，現(xiàn)在它已成功落實(shí)，并大受歡迎。

12.沉浸式語言教學(xué)

沉浸式語言教學(xué)是一種用于雙語教學(xué)的技巧，兩種語言可以用來教各種課程，包括數(shù)學(xué)、科學(xué)或社會研究。

用于教學(xué)的語言稱為L1，學(xué)生選擇的語言是L2，其中L1是學(xué)生的母語，L2是通過沉浸式課程獲得的第二語言。沉浸式語言教學(xué)受不同因素影響，包括學(xué)生年齡，在L2中學(xué)習(xí)的課時，教授的科目以及L1演講者的參與程度，等等。

在SAS，沉浸式中文課程已經(jīng)取得了成功，并且受到了大家的歡迎，學(xué)校正在逐步擴(kuò)大這門語言的學(xué)習(xí)規(guī)模。

13.中級項(xiàng)目

這種項(xiàng)目每年舉行兩次，為期六周，學(xué)生每天都有時間在大教室里從事自己喜歡的項(xiàng)目。教師也需要接受培訓(xùn)，包括完成自己的項(xiàng)目。家長會經(jīng)常收到孩子們?nèi)绾瓮瓿身?xiàng)目的信息。

14.探究式學(xué)習(xí)

SAS鼓勵學(xué)生們進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，包括提問、調(diào)查、創(chuàng)造和反思。

最初，這個過程在教師的啟發(fā)引導(dǎo) (如舉辦讀者和作者交流會) 下開始，然后轉(zhuǎn)向公開交流，最后是個性化的調(diào)查(注重個人偏好和想法，需要一些教師的支持)。

15.創(chuàng)客圖書館

學(xué)校圖書館是一個儲備豐富的創(chuàng)作空間，里面有大量工具。高中圖書館非常受歡迎，擁有各種項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)客空間。

16.自我成長項(xiàng)目

每個學(xué)生都必須在初中或高中期間，參加至少一個學(xué)期的自我成長項(xiàng)目。

他們在某些領(lǐng)域與導(dǎo)師合作，并結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，明確目標(biāo)，在關(guān)鍵成果領(lǐng)域(性格、協(xié)作、交流、創(chuàng)造力和創(chuàng)新、批判性思維、文化能力，以及自我意識和應(yīng)用能力等方面)取得進(jìn)展。

17.任務(wù)探索課

就像一個基于項(xiàng)目的微型學(xué)校，對初中和高中學(xué)生開放。這種課程側(cè)重于跨學(xué)科的合作項(xiàng)目，并經(jīng)常將學(xué)生與工程、IT和營銷等行業(yè)聯(lián)系起來。

18.高級課程

SAS提供超過40門的高級課程，包括進(jìn)階課程(AP)和內(nèi)部開發(fā)的高級主題課程(AT)。由SAS教師與大學(xué)教師共同開發(fā)的AT課程，比AP課程更深入(如用計(jì)算物理學(xué)代替物理學(xué))。

在家長參與下，SAS將學(xué)生可以修的AP課程數(shù)量限制在7個，以促進(jìn)每門課程的深層學(xué)習(xí)。

“大學(xué)招生人員說，我們學(xué)校孩子有能力，但是對AP課程不感興趣?！苯鸩栒f。

因此，AT課程能促進(jìn)關(guān)鍵性的成果，使SAS的學(xué)生更有特色。

19.能力教育

在一名家長的資助下，SAS聘請了三名課程專家與小學(xué)、初中和高中的教師團(tuán)隊(duì)合作，開發(fā)出了基于能力的課程。他們草擬出了一套完備的能力架構(gòu)，準(zhǔn)備在明年推出。

20.未來的教室模型

為了重建和改造學(xué)習(xí)環(huán)境以滿足未來學(xué)習(xí)要求，SAS開發(fā)了“探路者空間”(Pathfinder space)教室模型，并針對分組、分隔墻、家具、照明和空調(diào)系統(tǒng)等問題，廣泛征求了學(xué)生的具體意見。

“這些靈活的學(xué)習(xí)空間，與20世紀(jì)70年代的開放教室的概念不同，”金博爾說，“目標(biāo)、戰(zhàn)略、實(shí)踐、設(shè)備和材料都不同?！?/strong>

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“智能觀”，原文來自GettingSmart，智能觀編譯。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場。