圖片來源：圖蟲創(chuàng)意

前不久，國內(nèi)一位小學生的家長在網(wǎng)上抱怨老師要求家長每天檢查孩子作業(yè)，做得不好還會被公開通報批評。這一抱怨引起了很多家長的共鳴。他們普遍認為現(xiàn)在“家庭作業(yè)”幾乎成了“家長作業(yè)”，工作一天已經(jīng)很累，回家還要扮演教師的角色，對此頗有怨言。看到家長們的抱怨，老師們也表示無奈，認為自己這么做并非是出于偷懶，而是希望家庭配合學校教育好孩子。就這一問題，人們在網(wǎng)上議論紛紛，意見不一。

德國的情況是怎樣的呢？德國孩子用不用寫家庭作業(yè)？作業(yè)負擔重不重？父母用不用幫助孩子檢查作業(yè)？德國在家庭作業(yè)方面有哪些規(guī)范和做法值得我們借鑒？針對這些問題，筆者梳理了德國家庭作業(yè)的現(xiàn)狀。

德國中小學生用不用寫作業(yè)？

德國多數(shù)聯(lián)邦州禁止中小學在周末、法定節(jié)日和假期給學生安排家庭作業(yè)。不過，這里也有例外。假如學生在學期當中因為生病或其他原因缺了很多課程，在學生自愿的情況下，教師可以通過安排作業(yè)幫助學生在假期學習錯過的課程內(nèi)容。

在平時，即周一至周五，德國中小學可以給學生布置家庭作業(yè)。這里需要區(qū)分兩種情況。如果學生上的是全日制學校，學生可以在學校里找時間完成作業(yè)。因此，通常不需要在回家后寫作業(yè)。如果學生上的是半日制學校，教師通常會給學生留一些家庭作業(yè)。

不過，為了避免學生作業(yè)負擔過重，德國多個聯(lián)邦州通過學校法或學校規(guī)章對此做出了時間上的限定。例如，在北威州，如果是半日制的學校，小學一至二年級的學生，每天寫作業(yè)的時間不能超過30分鐘；小學三至四年級的學生，每天寫作業(yè)的時間不能超過45分鐘；中學五至七年級的學生，每天寫作業(yè)的時間不能超過60分鐘；中學八至十年級的學生，每天寫作業(yè)時間不能超過75分鐘。對于高中階段的作業(yè)，州政府沒有在法律方面設定明確界限，而是讓學校自己決定。但學校在安排作業(yè)時需要注意平衡以下兩方面的要求：一方面要讓學生達到獲得普通高校入學資格的要求，另一方面，要考慮到學生的承受能力，不能讓其負擔過重。

在另外幾個聯(lián)邦州，政府沒有通過法律或規(guī)章對作業(yè)及完成時間做出統(tǒng)一的規(guī)定，而是讓學校會議和班級會議自己決定。通常來說，學校會議會負責確定安排家庭作業(yè)的基本原則。至于具體安排多少作業(yè)，則由班級會議決定。

(筆者參與的一期BTV北京客節(jié)目：德國孩子真的不用寫作業(yè)嗎？)

德國中小學生的作業(yè)負擔重嗎？

對于作業(yè)負擔，我們可以首先從學生用于完成作業(yè)的時間來衡量。2011年，德國《父母》雜志進行了一項網(wǎng)上調(diào)查。在參加調(diào)查的502位父母中，有5.98%的父母表示，他們的孩子每天寫作業(yè)的時間在15分鐘以內(nèi)。25.7%的父母表示，他們的孩子每天寫作業(yè)的時間在15分鐘至半小時之間。44.22%的父母表示，他們的孩子每天寫作業(yè)的時間在半小時至1小時之間。19.92%的父母表示，他們的孩子每天寫作業(yè)的時間在1-2小時之間。只有4.18%的父母表示，他們的孩子每天寫作業(yè)的時間超過了2小時。這說明，德國多數(shù)孩子（76%）每天寫作業(yè)的時間低于1小時。

另外，根據(jù)2012年國際學生評估項目（PISA）的調(diào)查，在經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）成員國中，15歲中學生平均每周花4.8小時完成作業(yè)。德國15歲中學生每周花4.7小時完成作業(yè)，即平均每天不足1個小時。作為比較，我國上海中學生每周花13.8個小時寫作業(yè)，近乎是德國同齡學生的3倍。

根據(jù)2015年的PISA調(diào)查，德國15歲中學生每周在校外的學習時間是11小時。而中國學生每周在校外的學習時間是27小時，幾乎是德國學生的2.5倍。這里所說的校外學習時間包括完成家庭作業(yè)、課外補習和自學的時間。

除了時間投入這一衡量標準之外，人們也可以從作業(yè)的難度來衡量學生的作業(yè)負擔。德國《父母》雜志的網(wǎng)上調(diào)查顯示，16.53%的父母表示，他們的孩子經(jīng)常感到作業(yè)過難，即作業(yè)讓孩子感到超過了自己的能力（überfordert）。32.27%的父母表示，孩子只是偶爾感到作業(yè)過難。33.86%的父母表示，孩子很少感到作業(yè)過難。17.33%的父母表示，孩子從未感到作業(yè)過難。由此來看，德國多數(shù)孩子并未覺得作業(yè)過難。

此外，衡量作業(yè)負擔是否過重，還可以看孩子是否因為寫作業(yè)而放棄自己的業(yè)余愛好和活動。在《父母》雜志的調(diào)查中，11.16%的父母表示，孩子“經(jīng)?！币驗閷W校的學習而忽略自己的愛好和朋友。29.08%的父母選擇的回答是“偶爾”，32.07%的父母的回答是“很少”，27.69%的父母的回答是“從不”。以此看來，對于絕大多數(shù)孩子來說，學校的學習任務并沒有妨礙他們追求自己的愛好和陪朋友一起玩。

這說明，德國中小學生的作業(yè)負擔不算重。當然，這里分析的是群體現(xiàn)象。對于即將參加高中畢業(yè)考試的部分學生來說，他們在學習上的負擔和壓力可能會高于普通的中小學生。

德國父母是否幫助孩子寫作業(yè)？

德國《父母》雜志的調(diào)查顯示，30.88%的父母“經(jīng)?！迸愫⒆油瓿勺鳂I(yè)（Klassenarbeiten），29.08%的父母“偶爾”陪孩子完成作業(yè)。19.92%的父母“很少”陪孩子完成作業(yè)。20.12%的父母“從不”陪孩子完成作業(yè)?？梢?，并非所有的父母都會幫助孩子完成作業(yè)。對于父母是否應該幫助孩子完成作業(yè)這個問題，人們的看法不一。

有些人明確反對父母提供幫助。例如，德國教師聯(lián)合會的主席克勞斯（Josef Kraus）認為，父母不應幫助孩子完成作業(yè)。父母只需要確保讓孩子自己去完成作業(yè)就行了，不要去管他如何完成。只有這樣，孩子才能學會獨自負責。教師們并不想知道，媽媽是如何聰明地解決了帶有一個未知數(shù)的數(shù)學方程式。如果所有的孩子都帶著完美的作業(yè)來學校，教師就會受到誤導。

慕尼黑工業(yè)大學的教授、德國PISA測試負責人普恩策爾（Manfred Prenzel）也認為，父母不應該在孩子完成作業(yè)時提供幫助。不過，父母應該創(chuàng)造條件，讓孩子自己完成其家庭作業(yè)。

薩克森州文化部長庫爾特（Brunhild Kurth）表示，學校所安排的作業(yè)應該讓孩子不需要父母的幫助就可以完成。在漢堡父母協(xié)會的主席皮特里西（Gerrit Petrich）看來，如果父母必須要幫著孩子做作業(yè)，那么，孩子所上的學校就不是一所好學校。因為這樣一來，家庭作業(yè)就會加大家庭環(huán)境對孩子學習成績的影響。

也有些人認為父母應該幫助孩子完成作業(yè)，不過，他們同時也強調(diào)父母要注意正確的方式和程度。例如，圖林根州的文化部長馬奇（Christoph Matschie）表示，歡迎父母在孩子完成作業(yè)時提供幫助，提供有用的建議。作為教育監(jiān)護人，他們本來就應該始終參與孩子在學習方面的發(fā)展。不過，對于父母不應該做的事情，我們的意見是一致的，那就是：父母不能全盤代替孩子完成作業(yè)。因為這對孩子沒有任何益處。

作為學生群體的代表，《明鏡》周刊學生報刊競賽的冠軍斯泰尼格（Mona Steininger）認為，父母在孩子做作業(yè)時提供幫助是非常重要的。他們可以提問單詞，或做類似的事情。這樣他們就可以更好的知道，自己的孩子是否跟得上教學內(nèi)容，以及他們是否做了作業(yè)。

圖賓根大學的教育學教授特勞特維恩（Ulrich Trautwein）對家庭作業(yè)問題有深入的研究。他在一個訪談中指出，父母對孩子提供短期的幫助是有意義的，但是這種幫助不應該是長期性的。因為這樣就會導致孩子出現(xiàn)依賴問題。他的同事、圖賓根大學的寇勒教授（Britta Kohler）也表示：如果父母持續(xù)不斷地在孩子做作業(yè)時提供幫助，從根本上說，就是在告訴孩子，他們并不相信孩子自己的能力。這種態(tài)度會轉移到孩子自己身上，導致孩子不相信自己可以獨立自主地完成作業(yè)。此外，這么做還讓孩子無法獲得美好的、激勵性的成功體驗。因為這種體驗只有在孩子自己完成作業(yè)后才會獲得。

由此來看，無論是贊同還是反對父母在孩子寫作業(yè)時提供幫助，人們在有一點上的看法是一致的，那就是要確保作業(yè)可以促進孩子的獨立自主性。為此，父母應學會放手，讓孩子自己負責自己的事情。

因為擔心孩子不自覺，有些父母會不斷地提醒、批評或向孩子施加壓力。這種做法不僅會傷害孩子的學習興趣和自主性，還會讓他們形成心理上的依賴。因此，父母不必為孩子不完成作業(yè)而焦慮。有時候，讓孩子沒有完成作業(yè)就去學校也是必要的。讓孩子承受自己不完成作業(yè)的后果，認識到自己的錯誤，未嘗不是一種有效的教育策略。

什么樣的家庭作業(yè)才是理性的？

綜上所述，德國中小學生在周末和假期是不用寫作業(yè)的。學生們可以享受這一閑暇時間，從事自己愛好的活動。在平時，學?？梢越o學生安排作業(yè)。不過，在這里，不管是由州政府統(tǒng)一規(guī)定，還是由學校自主決定，在安排作業(yè)時均會注意保持一種平衡：既要讓學生通過作業(yè)學會獨立自主的學習，學會自我激勵和自我管理，也要留有足夠的時間讓學生參加其他的課外活動，不妨礙學生的全面發(fā)展。

德國政府對于寫作業(yè)的時間進行了規(guī)定。這些規(guī)定基本上也在實踐層面得到了落實。調(diào)查顯示，德國中小學生每天用來完成作業(yè)的時間平均在1個小時左右。大多數(shù)孩子并不覺得作業(yè)過難，也沒有因為學校的學習任務而忽略自己的愛好和與朋友一起玩兒。可見德國中小學生的作業(yè)負擔并不算重。

對于父母是否要幫助孩子完成作業(yè)這個問題，人們的做法和看法不一。不過，對于父母應該如何提供幫助，人們基本上具有共識，即：父母應該關心孩子的作業(yè)，在情感上提供支持，但應該注意讓孩子獨立自主地完成其作業(yè)，培養(yǎng)他們的自我管理能力，不讓他們養(yǎng)成依附父母的習慣，不剝奪他們通過獨立完成作業(yè)獲得成就感的機會。

從德國的經(jīng)驗中，我們可以獲得的啟發(fā)是：政府應該按照學生的年級對作業(yè)的規(guī)模做出限定，讓作業(yè)保持在合理的規(guī)模，讓父母基于自愿的原則來決定是否以及如何幫助孩子完成作業(yè)，不要讓家庭作業(yè)成為孩子和家庭的負擔。只有這樣，家庭作業(yè)才是理性的和良性的。如果學生沒有父母的支持就無法獨立完成作業(yè)，就說明學校在布置作業(yè)方面出現(xiàn)了問題。這樣的家庭作業(yè)不僅違背了培養(yǎng)學生獨立學習能力的初衷，還會讓學生的學習成就依賴于父母的教育水平和參與程度，加大教育不公平的問題。這一點，在我國目前的討論中，尚沒有得到應有的重視。（作者孫進系北京師范大學國際與比較教育研究院教授）

* 本文修改版刊登于《中國教育報》，2017年5月12日，第07版國際教育，標題是“德國父母幫助孩子寫作業(yè)嗎？”

本文轉自微信公眾號“德國研究者”，作者孫進。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。