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本文較長(zhǎng)，目錄如下：

（一）昨天的教育：文明轉(zhuǎn)型與教育變革。

1.采集狩獵時(shí)代：無(wú)學(xué)校無(wú)教師。

2.農(nóng)業(yè)文明時(shí)代：學(xué)校和教師的獨(dú)立。

3.工業(yè)文明時(shí)代：學(xué)校教育的霸權(quán)時(shí)代。

4.信息文明時(shí)代：新型學(xué)校能否崛起？

（二）今天的教育：未來(lái)是否已經(jīng)到來(lái)？

（三）明天的教育：改造傳統(tǒng)學(xué)校。

（四）后天的可能：未來(lái)的人類與教育

前一段，與北大博士在微信上交流，主題是：人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，會(huì)在多大程度上沖擊傳統(tǒng)學(xué)校教育？

觀點(diǎn)：虛擬教師取代真人教師，線上學(xué)校取代實(shí)體學(xué)校，應(yīng)該是個(gè)大概率事件。

（一）昨天的教育：文明轉(zhuǎn)型與教育變革。

人類文明正處于深刻轉(zhuǎn)型中。

人類自身也處于深刻轉(zhuǎn)型中。

從采集狩獵到農(nóng)業(yè)文明，是人類第一次轉(zhuǎn)型；

從農(nóng)業(yè)文明到工業(yè)文明，是人類第二次轉(zhuǎn)型；

從工業(yè)文明到信息文明，是人類第三次轉(zhuǎn)型。

文明轉(zhuǎn)型必然催生教育革命。

采集狩獵時(shí)代，人腦對(duì)人腦，父母教孩子學(xué)習(xí)，家庭就是學(xué)校；

農(nóng)業(yè)文明時(shí)代，人腦對(duì)書本，老師教學(xué)生學(xué)習(xí)，家庭與學(xué)校分離；

工業(yè)文明時(shí)代，信息多元化，教育逐漸普及化，學(xué)校霸權(quán)擴(kuò)張；

信息文明時(shí)代，學(xué)習(xí)虛擬化，真人教師退出，實(shí)體學(xué)校走向衰亡。

什么是文明？

文明就是人類所創(chuàng)造的一切生存技能，如：如何采摘野果、如何誘捕猛獸、如何播種糧食、如何縫制衣服、如何飼養(yǎng)牲畜、如何冶煉金屬、如何治療疾病、如何行軍打仗、如何祭祀祖先、如何結(jié)成政黨、如何建立國(guó)家、如何畫一幅畫、如何譜一首歌……等等。

在此，我們可以把“文明成果”理解為一些信息（數(shù)據(jù)），這些信息（數(shù)據(jù)）的積累速度和傳播速度決定著文明發(fā)展的速度，也決定著教育的形態(tài)。

教育是什么？

教育的本質(zhì)是人的再生產(chǎn)過(guò)程，是人類文明信息的傳遞過(guò)程。教育對(duì)象、教育目的、教育場(chǎng)景、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)手段……，教育的基本形態(tài)，歸根結(jié)底均受制于文明傳遞的技術(shù)水平。

1.采集狩獵時(shí)代：無(wú)學(xué)校無(wú)教師。

采集狩獵時(shí)代，據(jù)考古學(xué)家研究，狩獵時(shí)代的智人，其腦容量、智商、語(yǔ)言能力并不比現(xiàn)代人弱多少，但此階段，人類的文明進(jìn)程卻極為緩慢。一個(gè)重要原因可能是：有語(yǔ)言無(wú)文字，信息的傳遞十分困難，文明成果通過(guò)口口相傳，文明成果的積累、傳遞水平極為緩慢，文明無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)“自我迭代”“快速升級(jí)”。

其一、文明的“代際積累”困難重重。

由于沒(méi)有文字記錄，掌握文明成果的成年人死亡率又很高，上一代的文明數(shù)據(jù)在傳給下一代時(shí)，代際之間的信息耗散、數(shù)據(jù)丟失比很高。即文明成果無(wú)法實(shí)現(xiàn)“無(wú)損積累”，文明的“丟失”現(xiàn)象嚴(yán)重。如：某部落中掌握了某種先進(jìn)技能（如祈禱神靈、快速獵殺野獸、靈活使用特定工具、制作原始陶器）的專家不幸死亡，可能就意味著該部落特定專業(yè)技能的“文明清零”或“文明倒退”，部落中其他成員可能要耗費(fèi)幾十年、幾百年時(shí)間也難以恢復(fù)自己的文明水準(zhǔn)。這種現(xiàn)象到農(nóng)業(yè)時(shí)代依然有充足的類似歷史證據(jù)：由于雅典和羅馬被蠻族毀滅，整個(gè)中世紀(jì)的西歐，無(wú)論是農(nóng)業(yè)技術(shù)、軍事技術(shù)、建筑工程，還是天文學(xué)、物理學(xué)、幾何學(xué)，無(wú)不嚴(yán)重倒退。東方也不例外，吳哥窟曾經(jīng)達(dá)到的文明高度，顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)后來(lái)者；南宋滅亡后，整個(gè)元朝的文明水準(zhǔn)曾大幅度下降。

其二、文明的交流學(xué)習(xí)能力很弱。

由于沒(méi)有形成文字記錄，不但同一部落內(nèi)部的文明成果很難在代際之間“無(wú)損積累”，而且不同部落之間很難進(jìn)行文明成果的共享、互換。由于各個(gè)部落之間的語(yǔ)言系統(tǒng)獨(dú)立演化，且各部落之間存在殘酷的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，故各部落的文明成果很難順利交流、互換。通過(guò)學(xué)習(xí)其他部落的“先進(jìn)文明”使本部落飛躍發(fā)展，其難度之大，估計(jì)不下于晚清“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”所遭受的阻力。

總之，狩獵時(shí)代的文明成果主要以經(jīng)驗(yàn)的形式儲(chǔ)存于成年人的大腦中，信息的積累和傳輸成本極高。此時(shí)一無(wú)學(xué)校，二無(wú)職業(yè)老師，三無(wú)課本教材（文字），家庭是唯一的教學(xué)組織形式，父母是孩子唯一的老師，教育方式是言傳身教，家庭承擔(dān)著幾乎全部教育職能。此時(shí)，教育與生產(chǎn)、生活完全一體，教育的目的就是為了傳承生存技能，

好萊塢電影《瘋狂原始人》，描述了原始狩獵時(shí)代以家庭為載體的教育方式，生動(dòng)再現(xiàn)了原始時(shí)代文明傳承、學(xué)習(xí)、共享的困難。老爸“瓜哥”（Grug）是全家唯一的老師，他掌握著家族所有的狩獵生存技能，通過(guò)喋喋不休的諄諄教誨和不厭其煩的苦口婆心，殫精竭慮地維持著全家的安全，其核心生存法則就是“穩(wěn)”，如果“瓜哥”掛了，就意味著全家文明成果的“清零”。在一場(chǎng)意外的危機(jī)中，他們邂逅了另一個(gè)更高文明部落的年輕人“蓋”（Guy），對(duì)“蓋”的“先進(jìn)文明”，“瓜哥”一開始嗤之以鼻，后來(lái)不得不心悅誠(chéng)服，最終在“蓋”的幫助下實(shí)現(xiàn)了全家文明水準(zhǔn)和生產(chǎn)、生活水平的大躍遷。當(dāng)然，如果沒(méi)有“蓋”的出現(xiàn)，無(wú)數(shù)個(gè)類似“瓜哥”的低文明部落，要么是在各種災(zāi)難中陸續(xù)湮滅，要么就是緩慢發(fā)展，難以發(fā)生質(zhì)變。

結(jié)論：在文字出現(xiàn)之前，人類沒(méi)有進(jìn)化出“學(xué)?！薄敖處煛薄白x書”的概念。學(xué)校、教師、考試，是人類文明轉(zhuǎn)型的產(chǎn)物。

2.農(nóng)業(yè)文明時(shí)代：學(xué)校和教師的獨(dú)立。

農(nóng)業(yè)文明時(shí)代，隨著文字、紙張的出現(xiàn)，人類文明的儲(chǔ)存介質(zhì)從人腦轉(zhuǎn)化為文字記錄（書籍）。文明成果可以記錄、復(fù)制、積累，人類文明的總量快速膨脹，文明體系日益復(fù)雜?！翱诳谙鄠鳌钡奈拿鱾鬟f方式讓位于書本知識(shí)的薪火相傳，社會(huì)分工使教育活動(dòng)逐漸從部分貴族家庭中剝離出來(lái)，跟隨父母學(xué)習(xí)逐漸演變?yōu)樽冯S老師學(xué)習(xí)。書籍、老師、學(xué)校先后出現(xiàn)，“上學(xué)”“念書”“考試”成為人類文明的新詞匯，學(xué)習(xí)場(chǎng)景的去“去生活化”趨勢(shì)日益明顯。

其一、教育對(duì)象的精英化。

此階段，由于學(xué)校極少，書籍極珍貴，上學(xué)極為昂貴，文明的傳播速度仍然很慢，傳播成本仍然很高，有條件“上學(xué)”的普遍是貴族子弟，典型的精英教育，大量普通人與學(xué)校教育無(wú)緣。

其二、官方和民間兩大教育傳統(tǒng)。

東西方都出現(xiàn)了人類歷史上最早的古典學(xué)校，既有官方的學(xué)校體系，如漢代在中央設(shè)“太學(xué)”，在地方設(shè)立各級(jí)官學(xué)：郡曰學(xué)，縣曰校（這就是“學(xué)?！泵值挠蓙?lái)。），鄉(xiāng)曰庠，聚曰序，東漢出現(xiàn)了“學(xué)校如林，庠序盈門”的局面。歐洲中世紀(jì)教會(huì)建立起龐大的神學(xué)教育體系，后來(lái)逐漸在此基礎(chǔ)上出現(xiàn)了近代大學(xué)。也有民間創(chuàng)辦的私學(xué)，如柏拉圖的“阿卡德米”學(xué)園，亞里士多德的“呂克昂”學(xué)園，孔子的杏壇學(xué)校，宋朝的“四大書院”等，這些私立古典學(xué)校成為人類思想最重要的寶庫(kù)。

其三、教育的職能是培養(yǎng)統(tǒng)治階層。

《周禮》：“養(yǎng)國(guó)子以道，乃教之六藝?！奔促F族子弟應(yīng)掌握禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)六種技能；雅典公民從7歲開始接受教育，內(nèi)容包括文法、音樂(lè)、體育、軍事、哲學(xué)、法律、神學(xué)，目的是培養(yǎng)合格的公民；斯巴達(dá)則進(jìn)行全民皆兵的軍事教育；歐洲中世紀(jì)的騎士教育和教會(huì)學(xué)校也是為了培養(yǎng)貴族和僧侶階層；中國(guó)封建社會(huì)通過(guò)系統(tǒng)的儒家教育與科舉制度結(jié)合，制造了古代歷史上最龐大的官僚系統(tǒng)。

其四、涌現(xiàn)出一批教育大師和教育思想。

東西方都出現(xiàn)了一大批杰出教師（教育家），如東方的孔子、孟子、墨子、韓愈、王陽(yáng)明等，西方的蘇格拉底、柏拉圖、蘇格拉底、昆體良、西塞羅等，他們的教育思想在今天仍極富生命力。

農(nóng)業(yè)時(shí)代（古典時(shí)代）的學(xué)校，教學(xué)中心是教師，教學(xué)形式比較靈活自由，教學(xué)場(chǎng)所也不固定。閱讀、背誦、討論、自學(xué)、辯論、寫作、游歷都是常用的教育方法。如孔子和弟子從魯國(guó)出發(fā)，周游衛(wèi)、宋、齊、鄭、晉、陳、蔡、楚等諸侯國(guó)，歷時(shí)十幾年；亞里士多德也常和弟子在林蔭大道上一邊散步一遍講學(xué)，故被稱為“逍遙學(xué)派”。

下圖：孔子周游列國(guó)路線。

結(jié)論：由于信息通過(guò)文字、書籍進(jìn)行傳播，脫離家庭的學(xué)校和教師得以產(chǎn)生，學(xué)校得以成為文明傳遞的重要場(chǎng)所。但由于信息傳遞的水平仍然很低，獲得信息的成本仍然很高，所以一方面受教育的人群仍然很少，另一方面是學(xué)校培養(yǎng)人才的效率也不高。這些古典學(xué)校的教學(xué)形式自由散漫，并沒(méi)有學(xué)期、班級(jí)、課時(shí)、考試的概念，相當(dāng)于教育的“手工作坊時(shí)代”。

下圖：雅典學(xué)派：

3.工業(yè)文明時(shí)代：學(xué)校教育的霸權(quán)時(shí)代。

工業(yè)革命以后，世界面貌就煥然一新了。

人類文明的總體發(fā)展趨勢(shì)就是：知識(shí)、信息的傳遞速度越來(lái)越快；知識(shí)、信息的獲取越來(lái)越方便；知識(shí)、信息的獲取成本越來(lái)越低；知識(shí)、信息在社會(huì)發(fā)展中所起的作用越來(lái)越大。同時(shí)，文明數(shù)據(jù)的總量急速膨脹，社會(huì)分工日趨復(fù)雜，成人從在家謀生變成在工廠按時(shí)上下班，父母既無(wú)時(shí)間照看孩子，也無(wú)能力對(duì)孩子進(jìn)行日趨復(fù)雜的系統(tǒng)知識(shí)教育。

工業(yè)文明時(shí)代，學(xué)校接管家庭，老師取代父母，成為國(guó)民獲得知識(shí)的主要渠道。

其一、教育成本下降。

大工業(yè)時(shí)代，由于現(xiàn)代印刷術(shù)的發(fā)展，書籍價(jià)格快速下降，數(shù)據(jù)的復(fù)制、發(fā)送、共享成本日益便利，知識(shí)從奢飾品變成了廉價(jià)商品，信息傳遞的快捷也降低了教育成本，推動(dòng)著大眾教育時(shí)代的到來(lái)。

其二、教育地位上升。

另一方面，資本主義工商業(yè)的發(fā)展也需要提升國(guó)民的基本素質(zhì)，工業(yè)革命的推進(jìn)，要求提升國(guó)民的文化素養(yǎng)；國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的加劇使各國(guó)政府意識(shí)到國(guó)民文化水平構(gòu)成了國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力，面對(duì)全體國(guó)民的普惠性教育體系逐漸建立起來(lái)。

17世紀(jì)偉大的捷克教育家夸美紐斯提出了完整的班級(jí)授課制理論，這是教育史上的一件大事。班級(jí)授課制奠定了現(xiàn)代教育的基本面貌：根據(jù)年齡（學(xué)力）集體編班、大規(guī)模學(xué)習(xí)、固定學(xué)習(xí)場(chǎng)所、固定教材、按時(shí)上下課、按時(shí)考試、固定學(xué)段（學(xué)期）、以教師傳授知識(shí)為中心的現(xiàn)代教育模式。

相對(duì)于傳統(tǒng)的古典精英學(xué)校，班級(jí)授課制以大規(guī)模、低成本、高效率、統(tǒng)一化、整體化的優(yōu)勢(shì)，很快風(fēng)靡世界。

如果古典學(xué)校是追求質(zhì)量、精益求精、不計(jì)成本的“手工作坊”，班級(jí)授課制下的現(xiàn)代學(xué)校類似工業(yè)革命后批量生產(chǎn)的“工廠化學(xué)?！?。類似現(xiàn)代化車間，現(xiàn)代學(xué)校通過(guò)精準(zhǔn)的時(shí)間控制（學(xué)期、課時(shí)）、人身控制（校規(guī)班紀(jì)）、內(nèi)容控制（統(tǒng)一教材）、質(zhì)量控制（考試篩選）、營(yíng)銷控制（文憑等級(jí)）建立了現(xiàn)代國(guó)民的生產(chǎn)流水線：人實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)品化商品化標(biāo)準(zhǔn)化。

現(xiàn)代學(xué)校不但為工廠提供源源不斷的后備軍，而且也便于民族國(guó)家塑造統(tǒng)一的價(jià)值觀：愛(ài)國(guó)主義、集體主義、民族主義。

從人身控制的角度看，現(xiàn)代學(xué)校類似監(jiān)獄；從紀(jì)律整合角度看，現(xiàn)代學(xué)校類似軍隊(duì)；從投入產(chǎn)出看，現(xiàn)代學(xué)校類似公司；從教育過(guò)程看，現(xiàn)代學(xué)校類似工廠；從思想控制看，現(xiàn)代學(xué)校類似傳銷組織。

現(xiàn)代學(xué)校的根本弊端正在于此：追求規(guī)模、效率、標(biāo)準(zhǔn)，人被完全物化，只能按規(guī)定路線完成規(guī)定動(dòng)作。在現(xiàn)代學(xué)校的霸權(quán)面前，學(xué)生喪失了生活的豐富性、多元性、獨(dú)特性、選擇性，

教育的僵化意味著人的物化。

現(xiàn)代學(xué)校模式與中國(guó)悠久的應(yīng)試傳統(tǒng)相互整合，催生了現(xiàn)代學(xué)校歷史上空前的恐怖物種：超級(jí)學(xué)校和補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)。

超級(jí)學(xué)校的生存法則在于：將教育簡(jiǎn)化為考試，杜絕一切與考試無(wú)關(guān)的行為。人的全面發(fā)展無(wú)從談起。

超級(jí)學(xué)校的成功秘訣在于：跨區(qū)域掐尖；封閉式管理；傳銷式勵(lì)志；精細(xì)化訓(xùn)練；市場(chǎng)化運(yùn)作；多元化包裝。

超級(jí)學(xué)校的惡劣后果在于：千人一面，萬(wàn)校跟風(fēng)；零和博弈，無(wú)效競(jìng)爭(zhēng)；負(fù)擔(dān)激增，過(guò)度學(xué)習(xí)；訓(xùn)練泛濫，生活匱乏；透支人生，后續(xù)乏力。

現(xiàn)代學(xué)校對(duì)學(xué)生人生、家長(zhǎng)生活的控制和干預(yù)越來(lái)越深，隨之家校之間的矛盾沖突也日益頻繁。

文憑崇拜刺激了補(bǔ)習(xí)市場(chǎng)的發(fā)育，過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)了補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的繁榮。補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)與家長(zhǎng)合謀，將學(xué)生的休息權(quán)、娛樂(lè)權(quán)剝奪殆盡，同時(shí)也掏空了家長(zhǎng)的錢包。

考試成為破壞親情第一殺手，誰(shuí)來(lái)拯救親子關(guān)系？

現(xiàn)代學(xué)校的霸權(quán)日益擴(kuò)張，誰(shuí)來(lái)敲響它們的喪鐘？

與其等待人的覺(jué)醒，不如寄希望于技術(shù)的變革。

4.信息文明時(shí)代：新型學(xué)校能否崛起？

信息文明是人類文明又一次深刻變革，也是迄今而至最深刻的文明轉(zhuǎn)型。這次轉(zhuǎn)型甚至可能摧毀“人類文明”，讓人類文明轉(zhuǎn)型為其他物種的文明形態(tài)，或許是“混合人類文明”。

人類文明正進(jìn)行第三次遷移：第一次是從人腦轉(zhuǎn)移到書本，第二次是從書本轉(zhuǎn)移到廣播電視電腦中，第三次則是轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上。人類文明的大部分成果正從有形物質(zhì)形態(tài)轉(zhuǎn)化為二進(jìn)制虛擬數(shù)字符號(hào)。知識(shí)成果快速?gòu)奈淖洲D(zhuǎn)化為聲音（在線音頻）、視頻（在線課程，慕課、名校公開課，遠(yuǎn)程大學(xué)），在線教育（各種知識(shí)服務(wù)APP，如知乎、千聊、小鵝等，各類線上學(xué)校）蓬勃發(fā)展，獲取知識(shí)從未像現(xiàn)在如此方便、廉價(jià)、快捷。

既然文明已經(jīng)虛擬化，學(xué)校遲早也會(huì)虛擬化。

人人隨時(shí)隨地“在線”。起初，人人家里裝備著固定數(shù)字終端（電腦），接著，人人隨身攜帶著移動(dòng)的便攜數(shù)字終端（手機(jī)、平板）；下一步是各種移動(dòng)便攜設(shè)備（虛擬頭盔，數(shù)字眼鏡）；越來(lái)越多人在虛擬世界工作、消費(fèi)、戀愛(ài)、學(xué)習(xí)、吵架；很多人虛擬在線生活時(shí)長(zhǎng)日益超過(guò)線下實(shí)體生活時(shí)長(zhǎng)；越來(lái)越多社會(huì)財(cái)富向虛擬化的“輕公司”集中（如谷歌、微軟、蘋果、騰訊、阿里、百度）。人類日益把自己所有的時(shí)間、資金、精力、智慧和生命嵌入到互聯(lián)網(wǎng)中。

人類正由實(shí)體社會(huì)轉(zhuǎn)向虛擬社會(huì)，速度越來(lái)越快，絕不可逆。實(shí)體文明虛擬化，虛擬數(shù)據(jù)實(shí)體化。

下圖：計(jì)算機(jī)數(shù)字掃描，1:1比例3D打印的云岡石窟盧舍那大佛：

人類文明向虛擬化、數(shù)字化轉(zhuǎn)型，同時(shí)，人工智能日益侵蝕人類的領(lǐng)地，那么問(wèn)題來(lái)了，傳統(tǒng)實(shí)體學(xué)校是否會(huì)逐漸消亡？真人教師何時(shí)退出歷史舞臺(tái)？

下表：傳統(tǒng)實(shí)體學(xué)校VS新式虛擬學(xué)校：

可以看出，新式虛擬學(xué)校在大部分學(xué)習(xí)項(xiàng)目上都有比較優(yōu)勢(shì)。但為何在經(jīng)歷了印刷術(shù)、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、在線課程、人工智能的連續(xù)沖擊下，傳統(tǒng)實(shí)體學(xué)校仍如日中天，未見(jiàn)明顯衰敗跡象呢？

為什么大部分父母并不會(huì)選擇讓孩子在家中對(duì)著平板上學(xué)，而寧愿支付昂貴得多的學(xué)費(fèi)送孩子去實(shí)體學(xué)校讀書呢？

問(wèn)題：

相對(duì)于虛擬學(xué)校，實(shí)體學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力到底是什么？

相對(duì)于實(shí)體學(xué)校，虛擬學(xué)校的致命弱點(diǎn)又到底是什么？

參考答案：

實(shí)體學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力與其說(shuō)是提供知識(shí)，不如說(shuō)是提供身體約束。

追求舒適是人的天性，

拒絕痛苦是人的本能，

既然學(xué)習(xí)從來(lái)不輕松---

那么，除了少數(shù)意志頑強(qiáng)極為自律的個(gè)別天賦之才，對(duì)于大多數(shù)普通人而言，因?yàn)閷W(xué)習(xí)從來(lái)不是快樂(lè)的，學(xué)習(xí)從來(lái)都是勞累的，他們的學(xué)習(xí)因此必然需要在一個(gè)約束的環(huán)境下展開。

人們到傳統(tǒng)學(xué)校接受傳統(tǒng)教育，與其是為了獲得知識(shí)，不如說(shuō)是為了獲得約束。

只有在這種約束環(huán)境中、他律環(huán)境中、競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中、集體環(huán)境中、現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境中、強(qiáng)制環(huán)境中，大多數(shù)人才不得不投入學(xué)習(xí)。

實(shí)體學(xué)校的真正功能是提供“約束”。

缺乏身體約束的在線教育必然輕松開始，輕易結(jié)束。

如果有一天，虛擬學(xué)校在提供一流知識(shí)服務(wù)的同時(shí)，也能提供身體約束服務(wù)，相信那就是實(shí)體學(xué)校（包括“超級(jí)學(xué)?！保┧≈畷r(shí)。

這樣的明天并不會(huì)很遠(yuǎn)。

（二）今天的教育：未來(lái)是否已經(jīng)到來(lái)？

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和人工智能正在消滅哪些工作崗位？

場(chǎng)景一：路邊早點(diǎn)攤，原先夫婦倆人照料，現(xiàn)在老板娘一個(gè)人應(yīng)付。原因：絕大部分顧客掃碼支付，極少有人支付現(xiàn)金，負(fù)責(zé)找零的男人不再出現(xiàn)。延展：馬云的無(wú)人超市，收銀員率先消失，理貨員和保安暫時(shí)安全。

場(chǎng)景二：上班打個(gè)出租車，與司機(jī)閑聊，他告訴我：本地出租車生意越來(lái)越難做，原因主要是滴滴快車的沖擊。延展：自動(dòng)駕駛和無(wú)人駕駛技術(shù)成熟，職業(yè)司機(jī)逐漸退出歷史舞臺(tái)。

場(chǎng)景三：手機(jī)上發(fā)來(lái)個(gè)違章通知，APP處理；接到水、電、氣欠費(fèi)消息，支付寶處理；欠同事幾百塊錢，直接在手機(jī)上轉(zhuǎn)賬還款……。這無(wú)形中消滅了多少工作崗位？留意大街上的店面，除了餐飲和美容，不難發(fā)現(xiàn)實(shí)體服裝店越來(lái)越蕭條，銀行網(wǎng)點(diǎn)越來(lái)越少，越來(lái)越多的實(shí)體店面不是在打折清倉(cāng)，就是高掛免戰(zhàn)牌：旺鋪轉(zhuǎn)讓。

場(chǎng)景N：在某寶購(gòu)物，處理售后的客服大多已被機(jī)器人客服取代；撥打10086，接聽電話的人工客服越來(lái)越少；2011年，舊金山一家藥店由機(jī)器人擔(dān)任藥劑師，開業(yè)第一年為病人開出的藥方零錯(cuò)誤，而人類藥劑師的差錯(cuò)率為1.7%；2020年?yáng)|京奧運(yùn)會(huì)，人工智能裁判將在部分項(xiàng)目中取代人力裁判的部分工作。

傳統(tǒng)工作正在陸續(xù)消失，教師職業(yè)是否也已列入了高危名單了呢？除了理發(fā)師，據(jù)說(shuō)教師是最難被人工智能取代的職業(yè)之一。

BBC 基于劍橋大學(xué)數(shù)據(jù)體系分析了365個(gè)職業(yè)未來(lái)被人工智能“淘汰概率”。相比于翻譯、司機(jī)、客服、會(huì)計(jì)、銀行職員這些高達(dá)90%被淘汰概率，教師這個(gè)職業(yè)被AI取代的可能性竟然低至0.4%。

但是，永遠(yuǎn)不要低估技術(shù)自我迭代的能力。

同時(shí)，更不要高估各種所謂預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確性。

二十年前人們使用諾基亞功能機(jī)的時(shí)候，誰(shuí)能預(yù)測(cè)到現(xiàn)在的手機(jī)竟然能先后消滅MP3\MP4、隨聲聽、照相機(jī)、攝像機(jī)、銀行卡、現(xiàn)金、游戲機(jī)、遙控器……？

常常有所謂的專家說(shuō)：有些領(lǐng)域，人工智能永遠(yuǎn)不會(huì)超越人類。但，這種所謂的“永遠(yuǎn)”通常不會(huì)超過(guò)20年。

1994年，比爾蓋茨曾說(shuō)：“接下來(lái)的10年中，我沒(méi)有看到網(wǎng)絡(luò)的任何一點(diǎn)兒潛在價(jià)值?！苯Y(jié)果，微軟在互聯(lián)網(wǎng)爆發(fā)的第一回合被Google公司逆襲；第二回合（移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)浪潮）又被蘋果公司翻盤。

1997年計(jì)算機(jī)“深藍(lán)”戰(zhàn)勝國(guó)際象棋大師卡斯帕羅夫時(shí)，人們普遍認(rèn)為計(jì)算機(jī)永遠(yuǎn)無(wú)法戰(zhàn)勝圍棋高手。然而，2016年機(jī)器人AlphaGo戰(zhàn)勝了人類最強(qiáng)棋手李世石，第二年戰(zhàn)勝了排名世界第一的棋手柯潔；更值得注意的是，AlphaGo的升級(jí)版AlphaGo Zero不再模仿人類的圍棋數(shù)據(jù)，它根本不知道什么是圍棋，經(jīng)過(guò)僅僅三天的自我博弈，它就擊敗了舊版機(jī)器人AlphaGo。即：計(jì)算機(jī)無(wú)須向人類學(xué)習(xí)，也能超過(guò)人類。

曾經(jīng)有科學(xué)家斷言：機(jī)器人永遠(yuǎn)無(wú)法駕駛一輛汽車，可如今大量無(wú)人駕駛的汽車正在世界各地上路行駛，其安全性遠(yuǎn)超人類司機(jī)；

不久以前，很多專家還習(xí)慣以面部識(shí)別舉例，說(shuō)這項(xiàng)任務(wù)連人類的嬰兒都能輕松做到，但最強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)卻無(wú)能為力?？蓵r(shí)至今日，一部手機(jī)的面部識(shí)別準(zhǔn)確率和效率已遠(yuǎn)超成年人。對(duì)比：戴上帽子和眼鏡的鄰居或許能騙過(guò)我們，但卻難以瞞過(guò)一部新款的蘋果手機(jī)。

還有其他類似的預(yù)言：機(jī)器人永遠(yuǎn)無(wú)法識(shí)人的情緒，永遠(yuǎn)不會(huì)譜曲，永遠(yuǎn)不能寫文章……。

現(xiàn)在這些所謂的預(yù)言都成了真實(shí)的謊言。

人工智能不是只會(huì)下棋，也不是只會(huì)模仿人類。

下圖：哥倫比亞大學(xué)開發(fā)的繪畫機(jī)器人的繪畫作品：

下圖，微軟機(jī)器人“小冰”為中國(guó)某App譜寫的主題曲：

2017年5月19日，微軟機(jī)器人“小冰”發(fā)布了人類歷史上第一本由機(jī)器人寫的詩(shī)歌集:《陽(yáng)光，失了玻璃窗》。

其中一首詩(shī)寫到：

美麗的玉杯中露出來(lái)一縷煙，

我們是監(jiān)獄里的人們。

還有：

淚痕也模糊得不分明了

我的生命是藝術(shù)

有黃昏時(shí)西天的浮云

用殘損的手掌祈求

在公布詩(shī)集之前，研發(fā)團(tuán)隊(duì)讓機(jī)器人“小冰”一直混跡于各個(gè)詩(shī)歌論壇，發(fā)布各種作品，直到自爆身份前，“她”并未被其他人類詩(shī)人識(shí)破。

既然技術(shù)迭代如此兇猛，教師工作中的哪些環(huán)節(jié)會(huì)被人工智能取代呢？

以傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)為例，哪些環(huán)節(jié)可以交給在線教育或人工智能完成呢？

知識(shí)講授：取代指數(shù)80%。

慕課、反轉(zhuǎn)課堂、在線公開課均由最優(yōu)秀的教師講授，授課水平遠(yuǎn)超一線教師。而且課件制作精美，圖文并茂，信息豐富。去年筆者就曾目睹一位高三考生每天晚上在教師辦公室收看高三同步復(fù)習(xí)課（收費(fèi)課程）。我問(wèn)她：這些課老師不是剛講過(guò)嗎？她說(shuō)：白天老師講的部分知識(shí)點(diǎn)自己還不理解，也不好意思問(wèn)，晚上登錄在線課堂，找到對(duì)應(yīng)考點(diǎn)，再收看網(wǎng)校教師的講解，不理解的還可以反復(fù)回看。我問(wèn)她：和自己的真人老師相比，誰(shuí)講的更好？她笑而不語(yǔ)。十年以后真正優(yōu)秀的教師，其在線學(xué)生可能遍布全國(guó)乃至全球。對(duì)于課堂授課口碑欠佳，又不掌握新技術(shù)的傳統(tǒng)老師來(lái)說(shuō)，將不是什么利好消息。

結(jié)論：課堂效果不佳的真人教師，未來(lái)前景堪憂。

下圖：某連鎖輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的線上學(xué)習(xí)中心。

作業(yè)批改：取代指數(shù)70%。

實(shí)體學(xué)校完成實(shí)體作業(yè)，線上學(xué)校完成在線作業(yè)。從完成客觀題（選擇題）的及時(shí)反饋來(lái)說(shuō)，線上系統(tǒng)的批改更為及時(shí)，反饋更加準(zhǔn)確。斯坦福大學(xué)研發(fā)的智能程序?yàn)閷W(xué)生論文打分，準(zhǔn)確率達(dá)到人類教授評(píng)分的94.5%；科大訊飛研制的英語(yǔ)作文批改系統(tǒng)，經(jīng)過(guò)500至1000篇的范文訓(xùn)練后，80%的文章可自動(dòng)評(píng)閱，另外還有20%的非模式化文章，機(jī)器挑出來(lái)再交給人類老師。2017年浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院國(guó)際學(xué)院用阿里巴巴的人工智能系統(tǒng)為11名外國(guó)留學(xué)生的中文試卷進(jìn)行打分，該系統(tǒng)準(zhǔn)確地在考生試卷上圈出了錯(cuò)別字、多詞、缺詞、錯(cuò)詞、語(yǔ)序錯(cuò)誤等多處位置，其準(zhǔn)確度接近甚至超過(guò)人類水平。

結(jié)論：批改作業(yè)是真人教師工作中最繁重、最枯燥，但又是最重要的環(huán)節(jié)，人工智能技術(shù)可以大大減輕真人教師的工作量。

答疑釋惑：取代指數(shù)95%。

2016年，美國(guó)喬治亞理工學(xué)校的戈?duì)柦淌跒榱私鉀Q學(xué)生在校園網(wǎng)上的留言咨詢，他偷偷設(shè)計(jì)了一款人工智能程序“Jill Watson”，讓其作為助手在線與學(xué)生互動(dòng)，回答學(xué)生的相關(guān)問(wèn)題，歷經(jīng)三個(gè)月咨詢，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是一款教學(xué)機(jī)器人。

案例：

其一、慕課、微課老師、課程群、直播平臺(tái)及時(shí)在線講解輔導(dǎo)。

其二、App拍照即可在線獲得詳細(xì)解答（當(dāng)然，也成為部分學(xué)生應(yīng)付作業(yè)、考試作弊的利器），付費(fèi)可獲得更詳細(xì)的視頻講解（并非由老師實(shí)時(shí)講解，而是調(diào)用數(shù)據(jù)庫(kù)中的視頻）。

其三、在學(xué)情的精準(zhǔn)反饋和問(wèn)題診斷上，人工智能會(huì)搜集學(xué)生的錯(cuò)題數(shù)據(jù)，積累每個(gè)人的詳細(xì)學(xué)情，根據(jù)大數(shù)據(jù)制定具體到人的針對(duì)性矯正方案，其糾錯(cuò)針對(duì)性遠(yuǎn)高于真人教師。以前這些工作如果由老師搜集或?qū)W生自己積累完成，其工作量駭人聽聞，而對(duì)于計(jì)算機(jī)來(lái)說(shuō)則輕而易舉。

其四、線上講解加線下輔導(dǎo)。筆者學(xué)校附近就有一間“機(jī)器人輔導(dǎo)中心”，不少學(xué)生圍著平板終端學(xué)習(xí)，不會(huì)的習(xí)題實(shí)時(shí)反饋，由后臺(tái)系統(tǒng)發(fā)送講解答案和視頻微課，仍然不能解決的，可以線下聯(lián)系真人老師解答。

不少大型實(shí)體補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)早已廣泛開展線上補(bǔ)習(xí)業(yè)務(wù)，線上課程增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)線下課程。如某東方2017年線下業(yè)務(wù)增長(zhǎng)7.7%，而線上輔導(dǎo)業(yè)務(wù)暴增176%；另一家某未來(lái)的在線業(yè)務(wù)也增長(zhǎng)高達(dá)127.4%。

結(jié)論：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)的積累，線上輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)正在嚴(yán)重沖擊實(shí)體補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)在輔導(dǎo)虛擬化方面已先行一步。受制于體制，公辦實(shí)體學(xué)校的虛擬化還舉步維艱。如果公辦中小學(xué)都在互聯(lián)網(wǎng)上開班在線學(xué)校，可以想象，很多辦學(xué)水平差的公立學(xué)校將會(huì)很快倒閉。

考試測(cè)評(píng)：取代指數(shù)70%。

線上測(cè)試技術(shù)日趨成熟，無(wú)紙化考試日臻成熟。尤其是英語(yǔ)在線考試，人工智能的語(yǔ)音識(shí)別水平已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)普通真人老師（無(wú)論是漢語(yǔ)普通話還是標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)讀音），在矯正學(xué)生的讀音方面可以極大程度上替代真人教師。廣東高考口語(yǔ)、江蘇中考口語(yǔ)，都由人工智能系統(tǒng)進(jìn)行機(jī)器評(píng)分。目前來(lái)看，在主觀題測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，真人學(xué)校還有比較優(yōu)勢(shì)，尤其是面批面改的效果，短期內(nèi)線上學(xué)校還無(wú)法達(dá)到真人批改的效果，隨著AR(虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù))的運(yùn)用，也許這個(gè)短板也會(huì)在不遠(yuǎn)的將來(lái)補(bǔ)齊。

結(jié)論：考、考，老師的法寶；分、分，學(xué)生的命根?；蛟S這個(gè)法寶將從教師手中轉(zhuǎn)移到機(jī)器手中。教師的考試霸權(quán)可能面臨挑戰(zhàn)。

師生交流：取代指數(shù)高于50%。

線上教師無(wú)論如何優(yōu)秀，也無(wú)法像真人教師一樣有呼吸、有溫度、有情緒。當(dāng)然，隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的成熟，面對(duì)面的交流也可能被完美模擬出來(lái)。設(shè)想：隨著全息攝影和各種感應(yīng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生戴上頭盔，進(jìn)入一個(gè)虛擬校園，選擇自己的虛擬班級(jí)，能實(shí)時(shí)看到老師和其他同學(xué)的全息影像，能同步聽到其他小伙伴的聲音（也可以選擇關(guān)閉，只收聽老師的聲音），能按課堂進(jìn)度回答問(wèn)題，……。如此以來(lái)，實(shí)體學(xué)校的存在還有什么意義呢？當(dāng)然，前沿技術(shù)可能率先應(yīng)用于商業(yè)領(lǐng)域，但遲早會(huì)向教育領(lǐng)域蔓延。

如果以上猜測(cè)還沒(méi)有說(shuō)服力，請(qǐng)看以下例子：

2017年10月，河南鄭州，教學(xué)機(jī)器人和真人高級(jí)教師進(jìn)行了一場(chǎng)教學(xué)對(duì)抗賽。78名學(xué)生分成兩組分別接受機(jī)器人和高級(jí)教師的集中教學(xué)輔導(dǎo)，為期四天。輔導(dǎo)結(jié)束后統(tǒng)一測(cè)試學(xué)生的考試成績(jī)。結(jié)果是：機(jī)器教學(xué)全面碾壓真人教學(xué)，在成績(jī)提升上，機(jī)器人組輔導(dǎo)的學(xué)生人均提分36.13分，真人組輔導(dǎo)的學(xué)生人均提分26.28分。

（三）明天的教育：改造傳統(tǒng)學(xué)校。

現(xiàn)代實(shí)體班級(jí)制學(xué)校的七宗罪：

其一、從課程角度看，班級(jí)規(guī)模過(guò)大，課程內(nèi)容統(tǒng)一，無(wú)法實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和個(gè)性化課程，即無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的因材施教；

其二、從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，過(guò)分強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)，缺乏實(shí)踐性、創(chuàng)新性、開放性學(xué)習(xí)內(nèi)容；

其三、從師生關(guān)系看，教師過(guò)分主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受；

其四、從學(xué)生關(guān)系看，同伴之間競(jìng)爭(zhēng)過(guò)度，團(tuán)隊(duì)合作機(jī)會(huì)稀缺。

其五、從學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)看，單一應(yīng)試評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生多元發(fā)展；

其六、從管理角度看，人身控制過(guò)于嚴(yán)格，師生容易產(chǎn)生心理問(wèn)題；

其七，從學(xué)習(xí)場(chǎng)景看，教學(xué)體系封閉，學(xué)校與真實(shí)社會(huì)、真實(shí)場(chǎng)景嚴(yán)重脫節(jié)。

案例：Google和Nasa合辦了一所大學(xué)，叫做“奇點(diǎn)大學(xué)”（此處“奇點(diǎn)”指人工智能超越人類的臨界點(diǎn)。）每年100位來(lái)自40個(gè)國(guó)家的學(xué)生聚在一起，根據(jù)具體項(xiàng)目，組成不同團(tuán)隊(duì)，為110個(gè)國(guó)家解決當(dāng)?shù)氐膯?wèn)題。這就是他們的學(xué)校：與社會(huì)對(duì)接，解決現(xiàn)實(shí)困境。

案例：法國(guó)一所編程大學(xué)“school 42”通過(guò)線上測(cè)試招收新生，任何人都可以報(bào)名，通過(guò)測(cè)試的學(xué)生進(jìn)行更多輪次的線上測(cè)試，最終勝出者入學(xué)。學(xué)校沒(méi)有課程，沒(méi)有教科書，沒(méi)有老師，只有需要完成的一系列任務(wù)。學(xué)生有任何困難和問(wèn)題，自己上網(wǎng)去尋找辦法，或者同學(xué)們之間互助解決。順利完成21級(jí)任務(wù)后，才能畢業(yè)。這就他們的學(xué)校：無(wú)老師學(xué)校、任務(wù)化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，開放學(xué)習(xí)。

案例：美國(guó)密涅瓦大學(xué)，剛創(chuàng)立四年，目前僅有600多名來(lái)自世界各地的學(xué)生（錄取率只有1.9%）。學(xué)校沒(méi)有固定校園，學(xué)生四年內(nèi)在全球七個(gè)城市（舊金山、孟買、香港、柏林、倫敦等）依次學(xué)習(xí)生活一個(gè)學(xué)期，課程主要依靠線上授課，基礎(chǔ)課程主要是理論分析、邏輯分析、理性思維、科學(xué)方法、高水平閱讀、演講辯論、溝通協(xié)作等。

案例：加州圣地亞哥的創(chuàng)新學(xué)?！癏igh TechHigh”，沒(méi)有固定的課程，只有264個(gè)任務(wù)項(xiàng)目；沒(méi)有作業(yè)和考試，最終評(píng)價(jià)就是作品展示。該學(xué)校的大學(xué)錄取率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)加州的平均水平。

下圖：“High Tech High”學(xué)校。

案例：國(guó)內(nèi)的例子，北京的十一學(xué)校有269多個(gè)跨學(xué)科課程、30多個(gè)綜合實(shí)踐課、75個(gè)職業(yè)考察課程、272個(gè)社團(tuán)、全校廢除行政班級(jí)和班主任，實(shí)行學(xué)生自主管理，4000多名學(xué)生有4000多張課程表。北大附中也有類似打破行政班，重新構(gòu)建學(xué)習(xí)組織的改革舉措。

綜述：共同趨勢(shì)：

重構(gòu)學(xué)習(xí)組織，由班級(jí)制向小型學(xué)習(xí)共同體轉(zhuǎn)變；

重組學(xué)習(xí)場(chǎng)景，由固定教室上課轉(zhuǎn)向在線化、社會(huì)化學(xué)習(xí)；

重組學(xué)習(xí)任務(wù)，從記背書本知識(shí)到完成項(xiàng)目任務(wù)；

重組人際關(guān)系，師生關(guān)系、生生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，學(xué)生自治。

重組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：由單一考試分?jǐn)?shù)向多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。

就在無(wú)數(shù)傳統(tǒng)學(xué)校仍在不厭其煩、津津樂(lè)道、艱苦卓絕地苦刷《五年高考三年模擬》時(shí)，先行者已一騎絕塵揚(yáng)長(zhǎng)而去。

（四）后天的可能：未來(lái)的人類與教育

既然教育的主要內(nèi)容是傳遞信息，那么，如果有一天，信息傳遞實(shí)現(xiàn)了零成本零障礙，屆時(shí)，學(xué)校還有存在的必要嗎？

如果教育的主要目的是尋求工作，那么，如果有一天，絕大多數(shù)工作都由人工智能完成，屆時(shí)，學(xué)校還能做些什么？

信息能否零成本傳輸？

機(jī)器和人是否會(huì)融合？

偉大的科幻電影《駭客帝國(guó)》中，尼歐通過(guò)接口下載各類技能，通過(guò)改變大腦電波來(lái)改變身體行為。另一部電影《機(jī)器人查派》中，查派有著機(jī)器身體和人類的智慧；查派的發(fā)明者面臨肉體死亡，關(guān)鍵時(shí)刻，查派將發(fā)明者（查派稱呼他為“爸爸”）的腦電波下載到一臺(tái)空白機(jī)器人中。于是，“爸爸”通過(guò)機(jī)器人的鋼鐵身體獲得了永生，同時(shí)仍保留了自己大腦的原有信息。

這兩部電影中提到了兩個(gè)趨勢(shì)：機(jī)器的人化和人的機(jī)器化。把機(jī)器和人連接起來(lái)的技術(shù)途徑就是“腦機(jī)接口”。結(jié)果就是:人類文明數(shù)據(jù)可以在人腦與電腦之間自由上傳下載。

腦機(jī)接口技術(shù)已不是科幻電影開的腦洞，而已是現(xiàn)實(shí)中存在的科研課題。腦機(jī)接口不僅能處理大腦發(fā)出的信號(hào)，還可能用來(lái)向大腦輸入信號(hào)。

目前，利用計(jì)算機(jī)向腦部發(fā)射電流刺激，科學(xué)家與神經(jīng)科醫(yī)生協(xié)作，已經(jīng)幫助部分癱瘓病人移動(dòng)了自己的四肢。

科幻劇《黑鏡》中構(gòu)思了多種人與機(jī)器互換信息的形式：植入信號(hào)感應(yīng)器、注射納米微粒、貼在太陽(yáng)穴上的感應(yīng)紐扣。

據(jù)報(bào)道，特斯拉的老板埃隆·馬斯克創(chuàng)建了一家名為Neuralink的公司，開發(fā)把腦機(jī)接口植入人腦的技術(shù)。

雖然目前腦機(jī)接口技術(shù)還相當(dāng)原始，但它發(fā)展很迅速，對(duì)其功能的預(yù)測(cè)令人相當(dāng)震撼。

馬斯克在接受收集時(shí)表示，“人類大腦中有許多想法，要與其他人交流，就需要把它們壓縮為低碼率的口頭或書面語(yǔ)言。這就是語(yǔ)言——大腦對(duì)思想執(zhí)行壓縮算法。其他人接收到語(yǔ)言信息時(shí)，再進(jìn)行解壓，這也是一個(gè)有損耗的過(guò)程?！?nbsp;如果安裝有Neuralink設(shè)備的人相互之間想進(jìn)行交流，他們就不必借助語(yǔ)言，可以直接通過(guò)神經(jīng)信號(hào)交流大腦的想法。

這是一個(gè)宏大的計(jì)劃，腦機(jī)接口不僅僅是人與機(jī)器交流的方式，也是人與機(jī)器融合的方式。人腦將與電腦互聯(lián)互通。屆時(shí)：人類間信息溝通方式將類似三體人之間的信息交流方式。

其實(shí)，機(jī)器早就侵入了人體：眼鏡是人類的第一個(gè)機(jī)械設(shè)備，隨后是：假牙、人工膝蓋、人工耳蝸、心臟起搏器、人工支架、機(jī)械義肢。

除了身體硬件的機(jī)械化，還有精神世界的虛擬化。馬斯克在一次收集中表示，“從某種意義上說(shuō)，我們已經(jīng)有了一個(gè)‘?dāng)?shù)字化第三皮層’，那就是計(jì)算機(jī)、手機(jī)和應(yīng)用……，人們不喜歡的一個(gè)事實(shí)是，自己已經(jīng)成為一個(gè)半機(jī)械人。與20年甚至10年前相比，人已經(jīng)不是同一種生物，……人在某種程度上已經(jīng)與手機(jī)、筆記本、應(yīng)用等融合在一起?！?/strong>

對(duì)，人在進(jìn)化，某種意義上看，人類正向混合生命形態(tài)過(guò)度。

已故科學(xué)家霍金在談及人工智能時(shí)說(shuō)過(guò)兩句話，第一句是：“研發(fā)人工智能將成為人類歷史上犯的最大錯(cuò)誤；不幸的是，這也可能是最后一個(gè)錯(cuò)誤?！?/strong>第二句是：人工智能可能是歷史上最好的事情，也可能是歷史上最壞的事情。

埃隆馬斯克認(rèn)為：我們現(xiàn)在面臨選擇：要么被淘汰，成為一種寵物，或最終找出解決方案，與人工智能共生、融為一體?！?/p>

人類制造了機(jī)器，機(jī)器曾經(jīng)是人類的助手，現(xiàn)在助手逐漸擺脫主人的時(shí)代正在到來(lái)。

亞馬遜、Facebook、Google、IBM和微軟這五大科技公司甚至專門成立了一個(gè)“AI 伙伴關(guān)系”組織，來(lái)保護(hù)人類和人類的工作。

一旦，腦機(jī)接口技術(shù)或腦波數(shù)字化技術(shù)成熟，那就是“奇點(diǎn)”的降臨，也將是人類文明湮滅之時(shí)。

不錯(cuò)，萬(wàn)物終將湮滅，人類也不例外。

屆時(shí)，新人類物種將隨時(shí)獲得無(wú)數(shù)知識(shí)。

屆時(shí)，學(xué)習(xí)雖然輕而易舉，但卻毫無(wú)意義。

屆時(shí)，教育、學(xué)校、教師將徹底消失。

無(wú)論人類多么痛苦，也不得不承認(rèn)：人工智能在越來(lái)越多的領(lǐng)域正在超越人類。當(dāng)技術(shù)不斷蠶食一個(gè)又一個(gè)人類曾引以為傲的領(lǐng)域后，人類將不得不面臨一個(gè)尷尬的問(wèn)題：對(duì)于文明進(jìn)化而言，人類的存在還有什么價(jià)值？

人類害怕的不是人工智能，而是擔(dān)心以下幾種情況：

其一、人工智能從“計(jì)算”進(jìn)化為“算計(jì)”，從“聰明”進(jìn)化出“意識(shí)”，“機(jī)器人”不可怕，“機(jī)器”變成了“人”才可怕。

其二、如果給人工智能設(shè)置倫理禁區(qū)，不允許它們進(jìn)化出獨(dú)立意識(shí)，那掌握了大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的高科技寡頭，會(huì)不會(huì)對(duì)普通人實(shí)行技術(shù)奴役？

其三、如果絕大多數(shù)的普通工作都被人工智能接管了，大量無(wú)資金無(wú)技術(shù)的普通人還能做些什么？從“無(wú)產(chǎn)階級(jí)”變成“無(wú)用階級(jí)”后，普通人將面臨怎樣一種凄慘的命運(yùn)？

的確，不管我們是否愿意、是否甘心，人工智能的到來(lái)已經(jīng)讓部分人類從“有用者”淪為“無(wú)用者”。在人工智能的重重圍剿下，傳統(tǒng)教育行業(yè)如果不能在技術(shù)的倒逼之下與時(shí)俱進(jìn)，那么結(jié)果將不會(huì)樂(lè)觀。

是先知先覺(jué)的領(lǐng)先，還是后知后覺(jué)的追趕，或是不知不覺(jué)的被淘汰，取決于我們的選擇。

未來(lái)已來(lái)，后天將至。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)“隱蔽的歷史”，作者河南郭山。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)。