圖片來源：圖蟲創(chuàng)意

本文較長，目錄如下：

（一）昨天的教育：文明轉(zhuǎn)型與教育變革。

1.采集狩獵時代：無學校無教師。

2.農(nóng)業(yè)文明時代：學校和教師的獨立。

3.工業(yè)文明時代：學校教育的霸權(quán)時代。

4.信息文明時代：新型學校能否崛起？

（二）今天的教育：未來是否已經(jīng)到來？

（三）明天的教育：改造傳統(tǒng)學校。

（四）后天的可能：未來的人類與教育

前一段，與北大博士在微信上交流，主題是：人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，會在多大程度上沖擊傳統(tǒng)學校教育？

觀點：虛擬教師取代真人教師，線上學校取代實體學校，應該是個大概率事件。

（一）昨天的教育：文明轉(zhuǎn)型與教育變革。

人類文明正處于深刻轉(zhuǎn)型中。

人類自身也處于深刻轉(zhuǎn)型中。

從采集狩獵到農(nóng)業(yè)文明，是人類第一次轉(zhuǎn)型；

從農(nóng)業(yè)文明到工業(yè)文明，是人類第二次轉(zhuǎn)型；

從工業(yè)文明到信息文明，是人類第三次轉(zhuǎn)型。

文明轉(zhuǎn)型必然催生教育革命。

采集狩獵時代，人腦對人腦，父母教孩子學習，家庭就是學校；

農(nóng)業(yè)文明時代，人腦對書本，老師教學生學習，家庭與學校分離；

工業(yè)文明時代，信息多元化，教育逐漸普及化，學校霸權(quán)擴張；

信息文明時代，學習虛擬化，真人教師退出，實體學校走向衰亡。

什么是文明？

文明就是人類所創(chuàng)造的一切生存技能，如：如何采摘野果、如何誘捕猛獸、如何播種糧食、如何縫制衣服、如何飼養(yǎng)牲畜、如何冶煉金屬、如何治療疾病、如何行軍打仗、如何祭祀祖先、如何結(jié)成政黨、如何建立國家、如何畫一幅畫、如何譜一首歌……等等。

在此，我們可以把“文明成果”理解為一些信息（數(shù)據(jù)），這些信息（數(shù)據(jù)）的積累速度和傳播速度決定著文明發(fā)展的速度，也決定著教育的形態(tài)。

教育是什么？

教育的本質(zhì)是人的再生產(chǎn)過程，是人類文明信息的傳遞過程。教育對象、教育目的、教育場景、教學內(nèi)容、教學組織、教學手段……，教育的基本形態(tài)，歸根結(jié)底均受制于文明傳遞的技術(shù)水平。

1.采集狩獵時代：無學校無教師。

采集狩獵時代，據(jù)考古學家研究，狩獵時代的智人，其腦容量、智商、語言能力并不比現(xiàn)代人弱多少，但此階段，人類的文明進程卻極為緩慢。一個重要原因可能是：有語言無文字，信息的傳遞十分困難，文明成果通過口口相傳，文明成果的積累、傳遞水平極為緩慢，文明無法順利實現(xiàn)“自我迭代”“快速升級”。

其一、文明的“代際積累”困難重重。

由于沒有文字記錄，掌握文明成果的成年人死亡率又很高，上一代的文明數(shù)據(jù)在傳給下一代時，代際之間的信息耗散、數(shù)據(jù)丟失比很高。即文明成果無法實現(xiàn)“無損積累”，文明的“丟失”現(xiàn)象嚴重。如：某部落中掌握了某種先進技能（如祈禱神靈、快速獵殺野獸、靈活使用特定工具、制作原始陶器）的專家不幸死亡，可能就意味著該部落特定專業(yè)技能的“文明清零”或“文明倒退”，部落中其他成員可能要耗費幾十年、幾百年時間也難以恢復自己的文明水準。這種現(xiàn)象到農(nóng)業(yè)時代依然有充足的類似歷史證據(jù)：由于雅典和羅馬被蠻族毀滅，整個中世紀的西歐，無論是農(nóng)業(yè)技術(shù)、軍事技術(shù)、建筑工程，還是天文學、物理學、幾何學，無不嚴重倒退。東方也不例外，吳哥窟曾經(jīng)達到的文明高度，顯然遠遠超過后來者；南宋滅亡后，整個元朝的文明水準曾大幅度下降。

其二、文明的交流學習能力很弱。

由于沒有形成文字記錄，不但同一部落內(nèi)部的文明成果很難在代際之間“無損積累”，而且不同部落之間很難進行文明成果的共享、互換。由于各個部落之間的語言系統(tǒng)獨立演化，且各部落之間存在殘酷的競爭關(guān)系，故各部落的文明成果很難順利交流、互換。通過學習其他部落的“先進文明”使本部落飛躍發(fā)展，其難度之大，估計不下于晚清“洋務運動”所遭受的阻力。

總之，狩獵時代的文明成果主要以經(jīng)驗的形式儲存于成年人的大腦中，信息的積累和傳輸成本極高。此時一無學校，二無職業(yè)老師，三無課本教材（文字），家庭是唯一的教學組織形式，父母是孩子唯一的老師，教育方式是言傳身教，家庭承擔著幾乎全部教育職能。此時，教育與生產(chǎn)、生活完全一體，教育的目的就是為了傳承生存技能，

好萊塢電影《瘋狂原始人》，描述了原始狩獵時代以家庭為載體的教育方式，生動再現(xiàn)了原始時代文明傳承、學習、共享的困難。老爸“瓜哥”（Grug）是全家唯一的老師，他掌握著家族所有的狩獵生存技能，通過喋喋不休的諄諄教誨和不厭其煩的苦口婆心，殫精竭慮地維持著全家的安全，其核心生存法則就是“穩(wěn)”，如果“瓜哥”掛了，就意味著全家文明成果的“清零”。在一場意外的危機中，他們邂逅了另一個更高文明部落的年輕人“蓋”（Guy），對“蓋”的“先進文明”，“瓜哥”一開始嗤之以鼻，后來不得不心悅誠服，最終在“蓋”的幫助下實現(xiàn)了全家文明水準和生產(chǎn)、生活水平的大躍遷。當然，如果沒有“蓋”的出現(xiàn)，無數(shù)個類似“瓜哥”的低文明部落，要么是在各種災難中陸續(xù)湮滅，要么就是緩慢發(fā)展，難以發(fā)生質(zhì)變。

結(jié)論：在文字出現(xiàn)之前，人類沒有進化出“學?！薄敖處煛薄白x書”的概念。學校、教師、考試，是人類文明轉(zhuǎn)型的產(chǎn)物。

2.農(nóng)業(yè)文明時代：學校和教師的獨立。

農(nóng)業(yè)文明時代，隨著文字、紙張的出現(xiàn)，人類文明的儲存介質(zhì)從人腦轉(zhuǎn)化為文字記錄（書籍）。文明成果可以記錄、復制、積累，人類文明的總量快速膨脹，文明體系日益復雜?！翱诳谙鄠鳌钡奈拿鱾鬟f方式讓位于書本知識的薪火相傳，社會分工使教育活動逐漸從部分貴族家庭中剝離出來，跟隨父母學習逐漸演變?yōu)樽冯S老師學習。書籍、老師、學校先后出現(xiàn)，“上學”“念書”“考試”成為人類文明的新詞匯，學習場景的去“去生活化”趨勢日益明顯。

其一、教育對象的精英化。

此階段，由于學校極少，書籍極珍貴，上學極為昂貴，文明的傳播速度仍然很慢，傳播成本仍然很高，有條件“上學”的普遍是貴族子弟，典型的精英教育，大量普通人與學校教育無緣。

其二、官方和民間兩大教育傳統(tǒng)。

東西方都出現(xiàn)了人類歷史上最早的古典學校，既有官方的學校體系，如漢代在中央設“太學”，在地方設立各級官學：郡曰學，縣曰校（這就是“學校”名字的由來。），鄉(xiāng)曰庠，聚曰序，東漢出現(xiàn)了“學校如林，庠序盈門”的局面。歐洲中世紀教會建立起龐大的神學教育體系，后來逐漸在此基礎(chǔ)上出現(xiàn)了近代大學。也有民間創(chuàng)辦的私學，如柏拉圖的“阿卡德米”學園，亞里士多德的“呂克昂”學園，孔子的杏壇學校，宋朝的“四大書院”等，這些私立古典學校成為人類思想最重要的寶庫。

其三、教育的職能是培養(yǎng)統(tǒng)治階層。

《周禮》：“養(yǎng)國子以道，乃教之六藝?！奔促F族子弟應掌握禮、樂、射、御、書、數(shù)六種技能；雅典公民從7歲開始接受教育，內(nèi)容包括文法、音樂、體育、軍事、哲學、法律、神學，目的是培養(yǎng)合格的公民；斯巴達則進行全民皆兵的軍事教育；歐洲中世紀的騎士教育和教會學校也是為了培養(yǎng)貴族和僧侶階層；中國封建社會通過系統(tǒng)的儒家教育與科舉制度結(jié)合，制造了古代歷史上最龐大的官僚系統(tǒng)。

其四、涌現(xiàn)出一批教育大師和教育思想。

東西方都出現(xiàn)了一大批杰出教師（教育家），如東方的孔子、孟子、墨子、韓愈、王陽明等，西方的蘇格拉底、柏拉圖、蘇格拉底、昆體良、西塞羅等，他們的教育思想在今天仍極富生命力。

農(nóng)業(yè)時代（古典時代）的學校，教學中心是教師，教學形式比較靈活自由，教學場所也不固定。閱讀、背誦、討論、自學、辯論、寫作、游歷都是常用的教育方法。如孔子和弟子從魯國出發(fā)，周游衛(wèi)、宋、齊、鄭、晉、陳、蔡、楚等諸侯國，歷時十幾年；亞里士多德也常和弟子在林蔭大道上一邊散步一遍講學，故被稱為“逍遙學派”。

下圖：孔子周游列國路線。

結(jié)論：由于信息通過文字、書籍進行傳播，脫離家庭的學校和教師得以產(chǎn)生，學校得以成為文明傳遞的重要場所。但由于信息傳遞的水平仍然很低，獲得信息的成本仍然很高，所以一方面受教育的人群仍然很少，另一方面是學校培養(yǎng)人才的效率也不高。這些古典學校的教學形式自由散漫，并沒有學期、班級、課時、考試的概念，相當于教育的“手工作坊時代”。

下圖：雅典學派：

3.工業(yè)文明時代：學校教育的霸權(quán)時代。

工業(yè)革命以后，世界面貌就煥然一新了。

人類文明的總體發(fā)展趨勢就是：知識、信息的傳遞速度越來越快；知識、信息的獲取越來越方便；知識、信息的獲取成本越來越低；知識、信息在社會發(fā)展中所起的作用越來越大。同時，文明數(shù)據(jù)的總量急速膨脹，社會分工日趨復雜，成人從在家謀生變成在工廠按時上下班，父母既無時間照看孩子，也無能力對孩子進行日趨復雜的系統(tǒng)知識教育。

工業(yè)文明時代，學校接管家庭，老師取代父母，成為國民獲得知識的主要渠道。

其一、教育成本下降。

大工業(yè)時代，由于現(xiàn)代印刷術(shù)的發(fā)展，書籍價格快速下降，數(shù)據(jù)的復制、發(fā)送、共享成本日益便利，知識從奢飾品變成了廉價商品，信息傳遞的快捷也降低了教育成本，推動著大眾教育時代的到來。

其二、教育地位上升。

另一方面，資本主義工商業(yè)的發(fā)展也需要提升國民的基本素質(zhì)，工業(yè)革命的推進，要求提升國民的文化素養(yǎng)；國際競爭的加劇使各國政府意識到國民文化水平構(gòu)成了國家的核心競爭力，面對全體國民的普惠性教育體系逐漸建立起來。

17世紀偉大的捷克教育家夸美紐斯提出了完整的班級授課制理論，這是教育史上的一件大事。班級授課制奠定了現(xiàn)代教育的基本面貌：根據(jù)年齡（學力）集體編班、大規(guī)模學習、固定學習場所、固定教材、按時上下課、按時考試、固定學段（學期）、以教師傳授知識為中心的現(xiàn)代教育模式。

相對于傳統(tǒng)的古典精英學校，班級授課制以大規(guī)模、低成本、高效率、統(tǒng)一化、整體化的優(yōu)勢，很快風靡世界。

如果古典學校是追求質(zhì)量、精益求精、不計成本的“手工作坊”，班級授課制下的現(xiàn)代學校類似工業(yè)革命后批量生產(chǎn)的“工廠化學?！?。類似現(xiàn)代化車間，現(xiàn)代學校通過精準的時間控制（學期、課時）、人身控制（校規(guī)班紀）、內(nèi)容控制（統(tǒng)一教材）、質(zhì)量控制（考試篩選）、營銷控制（文憑等級）建立了現(xiàn)代國民的生產(chǎn)流水線：人實現(xiàn)了產(chǎn)品化商品化標準化。

現(xiàn)代學校不但為工廠提供源源不斷的后備軍，而且也便于民族國家塑造統(tǒng)一的價值觀：愛國主義、集體主義、民族主義。

從人身控制的角度看，現(xiàn)代學校類似監(jiān)獄；從紀律整合角度看，現(xiàn)代學校類似軍隊；從投入產(chǎn)出看，現(xiàn)代學校類似公司；從教育過程看，現(xiàn)代學校類似工廠；從思想控制看，現(xiàn)代學校類似傳銷組織。

現(xiàn)代學校的根本弊端正在于此：追求規(guī)模、效率、標準，人被完全物化，只能按規(guī)定路線完成規(guī)定動作。在現(xiàn)代學校的霸權(quán)面前，學生喪失了生活的豐富性、多元性、獨特性、選擇性，

教育的僵化意味著人的物化。

現(xiàn)代學校模式與中國悠久的應試傳統(tǒng)相互整合，催生了現(xiàn)代學校歷史上空前的恐怖物種：超級學校和補習機構(gòu)。

超級學校的生存法則在于：將教育簡化為考試，杜絕一切與考試無關(guān)的行為。人的全面發(fā)展無從談起。

超級學校的成功秘訣在于：跨區(qū)域掐尖；封閉式管理；傳銷式勵志；精細化訓練；市場化運作；多元化包裝。

超級學校的惡劣后果在于：千人一面，萬校跟風；零和博弈，無效競爭；負擔激增，過度學習；訓練泛濫，生活匱乏；透支人生，后續(xù)乏力。

現(xiàn)代學校對學生人生、家長生活的控制和干預越來越深，隨之家校之間的矛盾沖突也日益頻繁。

文憑崇拜刺激了補習市場的發(fā)育，過度競爭帶來了補習機構(gòu)的繁榮。補習機構(gòu)與家長合謀，將學生的休息權(quán)、娛樂權(quán)剝奪殆盡，同時也掏空了家長的錢包。

考試成為破壞親情第一殺手，誰來拯救親子關(guān)系？

現(xiàn)代學校的霸權(quán)日益擴張，誰來敲響它們的喪鐘？

與其等待人的覺醒，不如寄希望于技術(shù)的變革。

4.信息文明時代：新型學校能否崛起？

信息文明是人類文明又一次深刻變革，也是迄今而至最深刻的文明轉(zhuǎn)型。這次轉(zhuǎn)型甚至可能摧毀“人類文明”，讓人類文明轉(zhuǎn)型為其他物種的文明形態(tài)，或許是“混合人類文明”。

人類文明正進行第三次遷移：第一次是從人腦轉(zhuǎn)移到書本，第二次是從書本轉(zhuǎn)移到廣播電視電腦中，第三次則是轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上。人類文明的大部分成果正從有形物質(zhì)形態(tài)轉(zhuǎn)化為二進制虛擬數(shù)字符號。知識成果快速從文字轉(zhuǎn)化為聲音（在線音頻）、視頻（在線課程，慕課、名校公開課，遠程大學），在線教育（各種知識服務APP，如知乎、千聊、小鵝等，各類線上學校）蓬勃發(fā)展，獲取知識從未像現(xiàn)在如此方便、廉價、快捷。

既然文明已經(jīng)虛擬化，學校遲早也會虛擬化。

人人隨時隨地“在線”。起初，人人家里裝備著固定數(shù)字終端（電腦），接著，人人隨身攜帶著移動的便攜數(shù)字終端（手機、平板）；下一步是各種移動便攜設備（虛擬頭盔，數(shù)字眼鏡）；越來越多人在虛擬世界工作、消費、戀愛、學習、吵架；很多人虛擬在線生活時長日益超過線下實體生活時長；越來越多社會財富向虛擬化的“輕公司”集中（如谷歌、微軟、蘋果、騰訊、阿里、百度）。人類日益把自己所有的時間、資金、精力、智慧和生命嵌入到互聯(lián)網(wǎng)中。

人類正由實體社會轉(zhuǎn)向虛擬社會，速度越來越快，絕不可逆。實體文明虛擬化，虛擬數(shù)據(jù)實體化。

下圖：計算機數(shù)字掃描，1:1比例3D打印的云岡石窟盧舍那大佛：

人類文明向虛擬化、數(shù)字化轉(zhuǎn)型，同時，人工智能日益侵蝕人類的領(lǐng)地，那么問題來了，傳統(tǒng)實體學校是否會逐漸消亡？真人教師何時退出歷史舞臺？

下表：傳統(tǒng)實體學校VS新式虛擬學校：

可以看出，新式虛擬學校在大部分學習項目上都有比較優(yōu)勢。但為何在經(jīng)歷了印刷術(shù)、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、在線課程、人工智能的連續(xù)沖擊下，傳統(tǒng)實體學校仍如日中天，未見明顯衰敗跡象呢？

為什么大部分父母并不會選擇讓孩子在家中對著平板上學，而寧愿支付昂貴得多的學費送孩子去實體學校讀書呢？

問題：

相對于虛擬學校，實體學校的核心競爭力到底是什么？

相對于實體學校，虛擬學校的致命弱點又到底是什么？

參考答案：

實體學校的核心競爭力與其說是提供知識，不如說是提供身體約束。

追求舒適是人的天性，

拒絕痛苦是人的本能，

既然學習從來不輕松---

那么，除了少數(shù)意志頑強極為自律的個別天賦之才，對于大多數(shù)普通人而言，因為學習從來不是快樂的，學習從來都是勞累的，他們的學習因此必然需要在一個約束的環(huán)境下展開。

人們到傳統(tǒng)學校接受傳統(tǒng)教育，與其是為了獲得知識，不如說是為了獲得約束。

只有在這種約束環(huán)境中、他律環(huán)境中、競爭環(huán)境中、集體環(huán)境中、現(xiàn)場環(huán)境中、強制環(huán)境中，大多數(shù)人才不得不投入學習。

實體學校的真正功能是提供“約束”。

缺乏身體約束的在線教育必然輕松開始，輕易結(jié)束。

如果有一天，虛擬學校在提供一流知識服務的同時，也能提供身體約束服務，相信那就是實體學校（包括“超級學校”）衰敗之時。

這樣的明天并不會很遠。

（二）今天的教育：未來是否已經(jīng)到來？

移動互聯(lián)網(wǎng)和人工智能正在消滅哪些工作崗位？

場景一：路邊早點攤，原先夫婦倆人照料，現(xiàn)在老板娘一個人應付。原因：絕大部分顧客掃碼支付，極少有人支付現(xiàn)金，負責找零的男人不再出現(xiàn)。延展：馬云的無人超市，收銀員率先消失，理貨員和保安暫時安全。

場景二：上班打個出租車，與司機閑聊，他告訴我：本地出租車生意越來越難做，原因主要是滴滴快車的沖擊。延展：自動駕駛和無人駕駛技術(shù)成熟，職業(yè)司機逐漸退出歷史舞臺。

場景三：手機上發(fā)來個違章通知，APP處理；接到水、電、氣欠費消息，支付寶處理；欠同事幾百塊錢，直接在手機上轉(zhuǎn)賬還款……。這無形中消滅了多少工作崗位？留意大街上的店面，除了餐飲和美容，不難發(fā)現(xiàn)實體服裝店越來越蕭條，銀行網(wǎng)點越來越少，越來越多的實體店面不是在打折清倉，就是高掛免戰(zhàn)牌：旺鋪轉(zhuǎn)讓。

場景N：在某寶購物，處理售后的客服大多已被機器人客服取代；撥打10086，接聽電話的人工客服越來越少；2011年，舊金山一家藥店由機器人擔任藥劑師，開業(yè)第一年為病人開出的藥方零錯誤，而人類藥劑師的差錯率為1.7%；2020年東京奧運會，人工智能裁判將在部分項目中取代人力裁判的部分工作。

傳統(tǒng)工作正在陸續(xù)消失，教師職業(yè)是否也已列入了高危名單了呢？除了理發(fā)師，據(jù)說教師是最難被人工智能取代的職業(yè)之一。

BBC 基于劍橋大學數(shù)據(jù)體系分析了365個職業(yè)未來被人工智能“淘汰概率”。相比于翻譯、司機、客服、會計、銀行職員這些高達90%被淘汰概率，教師這個職業(yè)被AI取代的可能性竟然低至0.4%。

但是，永遠不要低估技術(shù)自我迭代的能力。

同時，更不要高估各種所謂預測的準確性。

二十年前人們使用諾基亞功能機的時候，誰能預測到現(xiàn)在的手機竟然能先后消滅MP3\MP4、隨聲聽、照相機、攝像機、銀行卡、現(xiàn)金、游戲機、遙控器……？

常常有所謂的專家說：有些領(lǐng)域，人工智能永遠不會超越人類。但，這種所謂的“永遠”通常不會超過20年。

1994年，比爾蓋茨曾說：“接下來的10年中，我沒有看到網(wǎng)絡的任何一點兒潛在價值。”結(jié)果，微軟在互聯(lián)網(wǎng)爆發(fā)的第一回合被Google公司逆襲；第二回合（移動互聯(lián)網(wǎng)浪潮）又被蘋果公司翻盤。

1997年計算機“深藍”戰(zhàn)勝國際象棋大師卡斯帕羅夫時，人們普遍認為計算機永遠無法戰(zhàn)勝圍棋高手。然而，2016年機器人AlphaGo戰(zhàn)勝了人類最強棋手李世石，第二年戰(zhàn)勝了排名世界第一的棋手柯潔；更值得注意的是，AlphaGo的升級版AlphaGo Zero不再模仿人類的圍棋數(shù)據(jù)，它根本不知道什么是圍棋，經(jīng)過僅僅三天的自我博弈，它就擊敗了舊版機器人AlphaGo。即：計算機無須向人類學習，也能超過人類。

曾經(jīng)有科學家斷言：機器人永遠無法駕駛一輛汽車，可如今大量無人駕駛的汽車正在世界各地上路行駛，其安全性遠超人類司機；

不久以前，很多專家還習慣以面部識別舉例，說這項任務連人類的嬰兒都能輕松做到，但最強大的計算機卻無能為力?？蓵r至今日，一部手機的面部識別準確率和效率已遠超成年人。對比：戴上帽子和眼鏡的鄰居或許能騙過我們，但卻難以瞞過一部新款的蘋果手機。

還有其他類似的預言：機器人永遠無法識人的情緒，永遠不會譜曲，永遠不能寫文章……。

現(xiàn)在這些所謂的預言都成了真實的謊言。

人工智能不是只會下棋，也不是只會模仿人類。

下圖：哥倫比亞大學開發(fā)的繪畫機器人的繪畫作品：

下圖，微軟機器人“小冰”為中國某App譜寫的主題曲：

2017年5月19日，微軟機器人“小冰”發(fā)布了人類歷史上第一本由機器人寫的詩歌集:《陽光，失了玻璃窗》。

其中一首詩寫到：

美麗的玉杯中露出來一縷煙，

我們是監(jiān)獄里的人們。

還有：

淚痕也模糊得不分明了

我的生命是藝術(shù)

有黃昏時西天的浮云

用殘損的手掌祈求

在公布詩集之前，研發(fā)團隊讓機器人“小冰”一直混跡于各個詩歌論壇，發(fā)布各種作品，直到自爆身份前，“她”并未被其他人類詩人識破。

既然技術(shù)迭代如此兇猛，教師工作中的哪些環(huán)節(jié)會被人工智能取代呢？

以傳統(tǒng)的應試教學為例，哪些環(huán)節(jié)可以交給在線教育或人工智能完成呢？

知識講授：取代指數(shù)80%。

慕課、反轉(zhuǎn)課堂、在線公開課均由最優(yōu)秀的教師講授，授課水平遠超一線教師。而且課件制作精美，圖文并茂，信息豐富。去年筆者就曾目睹一位高三考生每天晚上在教師辦公室收看高三同步復習課（收費課程）。我問她：這些課老師不是剛講過嗎？她說：白天老師講的部分知識點自己還不理解，也不好意思問，晚上登錄在線課堂，找到對應考點，再收看網(wǎng)校教師的講解，不理解的還可以反復回看。我問她：和自己的真人老師相比，誰講的更好？她笑而不語。十年以后真正優(yōu)秀的教師，其在線學生可能遍布全國乃至全球。對于課堂授課口碑欠佳，又不掌握新技術(shù)的傳統(tǒng)老師來說，將不是什么利好消息。

結(jié)論：課堂效果不佳的真人教師，未來前景堪憂。

下圖：某連鎖輔導機構(gòu)的線上學習中心。

作業(yè)批改：取代指數(shù)70%。

實體學校完成實體作業(yè)，線上學校完成在線作業(yè)。從完成客觀題（選擇題）的及時反饋來說，線上系統(tǒng)的批改更為及時，反饋更加準確。斯坦福大學研發(fā)的智能程序為學生論文打分，準確率達到人類教授評分的94.5%；科大訊飛研制的英語作文批改系統(tǒng)，經(jīng)過500至1000篇的范文訓練后，80%的文章可自動評閱，另外還有20%的非模式化文章，機器挑出來再交給人類老師。2017年浙江外國語學院國際學院用阿里巴巴的人工智能系統(tǒng)為11名外國留學生的中文試卷進行打分，該系統(tǒng)準確地在考生試卷上圈出了錯別字、多詞、缺詞、錯詞、語序錯誤等多處位置，其準確度接近甚至超過人類水平。

結(jié)論：批改作業(yè)是真人教師工作中最繁重、最枯燥，但又是最重要的環(huán)節(jié)，人工智能技術(shù)可以大大減輕真人教師的工作量。

答疑釋惑：取代指數(shù)95%。

2016年，美國喬治亞理工學校的戈爾教授為了解決學生在校園網(wǎng)上的留言咨詢，他偷偷設計了一款人工智能程序“Jill Watson”，讓其作為助手在線與學生互動，回答學生的相關(guān)問題，歷經(jīng)三個月咨詢，沒有一個學生發(fā)現(xiàn)這是一款教學機器人。

案例：

其一、慕課、微課老師、課程群、直播平臺及時在線講解輔導。

其二、App拍照即可在線獲得詳細解答（當然，也成為部分學生應付作業(yè)、考試作弊的利器），付費可獲得更詳細的視頻講解（并非由老師實時講解，而是調(diào)用數(shù)據(jù)庫中的視頻）。

其三、在學情的精準反饋和問題診斷上，人工智能會搜集學生的錯題數(shù)據(jù)，積累每個人的詳細學情，根據(jù)大數(shù)據(jù)制定具體到人的針對性矯正方案，其糾錯針對性遠高于真人教師。以前這些工作如果由老師搜集或?qū)W生自己積累完成，其工作量駭人聽聞，而對于計算機來說則輕而易舉。

其四、線上講解加線下輔導。筆者學校附近就有一間“機器人輔導中心”，不少學生圍著平板終端學習，不會的習題實時反饋，由后臺系統(tǒng)發(fā)送講解答案和視頻微課，仍然不能解決的，可以線下聯(lián)系真人老師解答。

不少大型實體補習機構(gòu)早已廣泛開展線上補習業(yè)務，線上課程增長速度遠遠超過線下課程。如某東方2017年線下業(yè)務增長7.7%，而線上輔導業(yè)務暴增176%；另一家某未來的在線業(yè)務也增長高達127.4%。

結(jié)論：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)的積累，線上輔導機構(gòu)正在嚴重沖擊實體補習機構(gòu)，補習機構(gòu)在輔導虛擬化方面已先行一步。受制于體制，公辦實體學校的虛擬化還舉步維艱。如果公辦中小學都在互聯(lián)網(wǎng)上開班在線學校，可以想象，很多辦學水平差的公立學校將會很快倒閉。

考試測評：取代指數(shù)70%。

線上測試技術(shù)日趨成熟，無紙化考試日臻成熟。尤其是英語在線考試，人工智能的語音識別水平已經(jīng)遠遠超過普通真人老師（無論是漢語普通話還是標準英語讀音），在矯正學生的讀音方面可以極大程度上替代真人教師。廣東高考口語、江蘇中考口語，都由人工智能系統(tǒng)進行機器評分。目前來看，在主觀題測評環(huán)節(jié)，真人學校還有比較優(yōu)勢，尤其是面批面改的效果，短期內(nèi)線上學校還無法達到真人批改的效果，隨著AR(虛擬現(xiàn)實技術(shù))的運用，也許這個短板也會在不遠的將來補齊。

結(jié)論：考、考，老師的法寶；分、分，學生的命根。或許這個法寶將從教師手中轉(zhuǎn)移到機器手中。教師的考試霸權(quán)可能面臨挑戰(zhàn)。

師生交流：取代指數(shù)高于50%。

線上教師無論如何優(yōu)秀，也無法像真人教師一樣有呼吸、有溫度、有情緒。當然，隨著虛擬現(xiàn)實技術(shù)的成熟，面對面的交流也可能被完美模擬出來。設想：隨著全息攝影和各種感應技術(shù)的發(fā)展，學生戴上頭盔，進入一個虛擬校園，選擇自己的虛擬班級，能實時看到老師和其他同學的全息影像，能同步聽到其他小伙伴的聲音（也可以選擇關(guān)閉，只收聽老師的聲音），能按課堂進度回答問題，……。如此以來，實體學校的存在還有什么意義呢？當然，前沿技術(shù)可能率先應用于商業(yè)領(lǐng)域，但遲早會向教育領(lǐng)域蔓延。

如果以上猜測還沒有說服力，請看以下例子：

2017年10月，河南鄭州，教學機器人和真人高級教師進行了一場教學對抗賽。78名學生分成兩組分別接受機器人和高級教師的集中教學輔導，為期四天。輔導結(jié)束后統(tǒng)一測試學生的考試成績。結(jié)果是：機器教學全面碾壓真人教學，在成績提升上，機器人組輔導的學生人均提分36.13分，真人組輔導的學生人均提分26.28分。

（三）明天的教育：改造傳統(tǒng)學校。

現(xiàn)代實體班級制學校的七宗罪：

其一、從課程角度看，班級規(guī)模過大，課程內(nèi)容統(tǒng)一，無法實現(xiàn)個性化學習和個性化課程，即無法實現(xiàn)真正的因材施教；

其二、從學習內(nèi)容看，過分強調(diào)書本知識，缺乏實踐性、創(chuàng)新性、開放性學習內(nèi)容；

其三、從師生關(guān)系看，教師過分主導，學生被動接受；

其四、從學生關(guān)系看，同伴之間競爭過度，團隊合作機會稀缺。

其五、從學習評價看，單一應試評價，不利于學生多元發(fā)展；

其六、從管理角度看，人身控制過于嚴格，師生容易產(chǎn)生心理問題；

其七，從學習場景看，教學體系封閉，學校與真實社會、真實場景嚴重脫節(jié)。

案例：Google和Nasa合辦了一所大學，叫做“奇點大學”（此處“奇點”指人工智能超越人類的臨界點。）每年100位來自40個國家的學生聚在一起，根據(jù)具體項目，組成不同團隊，為110個國家解決當?shù)氐膯栴}。這就是他們的學校：與社會對接，解決現(xiàn)實困境。

案例：法國一所編程大學“school 42”通過線上測試招收新生，任何人都可以報名，通過測試的學生進行更多輪次的線上測試，最終勝出者入學。學校沒有課程，沒有教科書，沒有老師，只有需要完成的一系列任務。學生有任何困難和問題，自己上網(wǎng)去尋找辦法，或者同學們之間互助解決。順利完成21級任務后，才能畢業(yè)。這就他們的學校：無老師學校、任務化學習、自主學習，開放學習。

案例：美國密涅瓦大學，剛創(chuàng)立四年，目前僅有600多名來自世界各地的學生（錄取率只有1.9%）。學校沒有固定校園，學生四年內(nèi)在全球七個城市（舊金山、孟買、香港、柏林、倫敦等）依次學習生活一個學期，課程主要依靠線上授課，基礎(chǔ)課程主要是理論分析、邏輯分析、理性思維、科學方法、高水平閱讀、演講辯論、溝通協(xié)作等。

案例：加州圣地亞哥的創(chuàng)新學?！癏igh TechHigh”，沒有固定的課程，只有264個任務項目；沒有作業(yè)和考試，最終評價就是作品展示。該學校的大學錄取率遠遠超過加州的平均水平。

下圖：“High Tech High”學校。

案例：國內(nèi)的例子，北京的十一學校有269多個跨學科課程、30多個綜合實踐課、75個職業(yè)考察課程、272個社團、全校廢除行政班級和班主任，實行學生自主管理，4000多名學生有4000多張課程表。北大附中也有類似打破行政班，重新構(gòu)建學習組織的改革舉措。

綜述：共同趨勢：

重構(gòu)學習組織，由班級制向小型學習共同體轉(zhuǎn)變；

重組學習場景，由固定教室上課轉(zhuǎn)向在線化、社會化學習；

重組學習任務，從記背書本知識到完成項目任務；

重組人際關(guān)系，師生關(guān)系、生生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，學生自治。

重組學習評價：由單一考試分數(shù)向多元評價轉(zhuǎn)變。

就在無數(shù)傳統(tǒng)學校仍在不厭其煩、津津樂道、艱苦卓絕地苦刷《五年高考三年模擬》時，先行者已一騎絕塵揚長而去。

（四）后天的可能：未來的人類與教育

既然教育的主要內(nèi)容是傳遞信息，那么，如果有一天，信息傳遞實現(xiàn)了零成本零障礙，屆時，學校還有存在的必要嗎？

如果教育的主要目的是尋求工作，那么，如果有一天，絕大多數(shù)工作都由人工智能完成，屆時，學校還能做些什么？

信息能否零成本傳輸？

機器和人是否會融合？

偉大的科幻電影《駭客帝國》中，尼歐通過接口下載各類技能，通過改變大腦電波來改變身體行為。另一部電影《機器人查派》中，查派有著機器身體和人類的智慧；查派的發(fā)明者面臨肉體死亡，關(guān)鍵時刻，查派將發(fā)明者（查派稱呼他為“爸爸”）的腦電波下載到一臺空白機器人中。于是，“爸爸”通過機器人的鋼鐵身體獲得了永生，同時仍保留了自己大腦的原有信息。

這兩部電影中提到了兩個趨勢：機器的人化和人的機器化。把機器和人連接起來的技術(shù)途徑就是“腦機接口”。結(jié)果就是:人類文明數(shù)據(jù)可以在人腦與電腦之間自由上傳下載。

腦機接口技術(shù)已不是科幻電影開的腦洞，而已是現(xiàn)實中存在的科研課題。腦機接口不僅能處理大腦發(fā)出的信號，還可能用來向大腦輸入信號。

目前，利用計算機向腦部發(fā)射電流刺激，科學家與神經(jīng)科醫(yī)生協(xié)作，已經(jīng)幫助部分癱瘓病人移動了自己的四肢。

科幻劇《黑鏡》中構(gòu)思了多種人與機器互換信息的形式：植入信號感應器、注射納米微粒、貼在太陽穴上的感應紐扣。

據(jù)報道，特斯拉的老板埃隆·馬斯克創(chuàng)建了一家名為Neuralink的公司，開發(fā)把腦機接口植入人腦的技術(shù)。

雖然目前腦機接口技術(shù)還相當原始，但它發(fā)展很迅速，對其功能的預測令人相當震撼。

馬斯克在接受收集時表示，“人類大腦中有許多想法，要與其他人交流，就需要把它們壓縮為低碼率的口頭或書面語言。這就是語言——大腦對思想執(zhí)行壓縮算法。其他人接收到語言信息時，再進行解壓，這也是一個有損耗的過程。” 如果安裝有Neuralink設備的人相互之間想進行交流，他們就不必借助語言，可以直接通過神經(jīng)信號交流大腦的想法。

這是一個宏大的計劃，腦機接口不僅僅是人與機器交流的方式，也是人與機器融合的方式。人腦將與電腦互聯(lián)互通。屆時：人類間信息溝通方式將類似三體人之間的信息交流方式。

其實，機器早就侵入了人體：眼鏡是人類的第一個機械設備，隨后是：假牙、人工膝蓋、人工耳蝸、心臟起搏器、人工支架、機械義肢。

除了身體硬件的機械化，還有精神世界的虛擬化。馬斯克在一次收集中表示，“從某種意義上說，我們已經(jīng)有了一個‘數(shù)字化第三皮層’，那就是計算機、手機和應用……，人們不喜歡的一個事實是，自己已經(jīng)成為一個半機械人。與20年甚至10年前相比，人已經(jīng)不是同一種生物，……人在某種程度上已經(jīng)與手機、筆記本、應用等融合在一起?！?/strong>

對，人在進化，某種意義上看，人類正向混合生命形態(tài)過度。

已故科學家霍金在談及人工智能時說過兩句話，第一句是：“研發(fā)人工智能將成為人類歷史上犯的最大錯誤；不幸的是，這也可能是最后一個錯誤?！?/strong>第二句是：人工智能可能是歷史上最好的事情，也可能是歷史上最壞的事情。

埃隆馬斯克認為：我們現(xiàn)在面臨選擇：要么被淘汰，成為一種寵物，或最終找出解決方案，與人工智能共生、融為一體?！?/p>

人類制造了機器，機器曾經(jīng)是人類的助手，現(xiàn)在助手逐漸擺脫主人的時代正在到來。

亞馬遜、Facebook、Google、IBM和微軟這五大科技公司甚至專門成立了一個“AI 伙伴關(guān)系”組織，來保護人類和人類的工作。

一旦，腦機接口技術(shù)或腦波數(shù)字化技術(shù)成熟，那就是“奇點”的降臨，也將是人類文明湮滅之時。

不錯，萬物終將湮滅，人類也不例外。

屆時，新人類物種將隨時獲得無數(shù)知識。

屆時，學習雖然輕而易舉，但卻毫無意義。

屆時，教育、學校、教師將徹底消失。

無論人類多么痛苦，也不得不承認：人工智能在越來越多的領(lǐng)域正在超越人類。當技術(shù)不斷蠶食一個又一個人類曾引以為傲的領(lǐng)域后，人類將不得不面臨一個尷尬的問題：對于文明進化而言，人類的存在還有什么價值？

人類害怕的不是人工智能，而是擔心以下幾種情況：

其一、人工智能從“計算”進化為“算計”，從“聰明”進化出“意識”，“機器人”不可怕，“機器”變成了“人”才可怕。

其二、如果給人工智能設置倫理禁區(qū)，不允許它們進化出獨立意識，那掌握了大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的高科技寡頭，會不會對普通人實行技術(shù)奴役？

其三、如果絕大多數(shù)的普通工作都被人工智能接管了，大量無資金無技術(shù)的普通人還能做些什么？從“無產(chǎn)階級”變成“無用階級”后，普通人將面臨怎樣一種凄慘的命運？

的確，不管我們是否愿意、是否甘心，人工智能的到來已經(jīng)讓部分人類從“有用者”淪為“無用者”。在人工智能的重重圍剿下，傳統(tǒng)教育行業(yè)如果不能在技術(shù)的倒逼之下與時俱進，那么結(jié)果將不會樂觀。

是先知先覺的領(lǐng)先，還是后知后覺的追趕，或是不知不覺的被淘汰，取決于我們的選擇。

未來已來，后天將至。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“隱蔽的歷史”，作者河南郭山。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。