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我國(guó)從2014年在浙江、上海實(shí)施新高考改革以來(lái)已經(jīng)有了兩年的高考改革實(shí)踐，新高考采取的不分文理，自由組合，自主選擇的形式，在實(shí)施過(guò)程中卻出現(xiàn)了一些與設(shè)計(jì)初衷相悖的情況，比如在浙江許多學(xué)生棄考物理，選修地理人數(shù)激增，地理教師嚴(yán)重不足；各門(mén)科目在學(xué)生報(bào)考時(shí)的可比性等新問(wèn)題，引發(fā)社會(huì)爭(zhēng)議。

河南師范大學(xué)副教授苗學(xué)杰對(duì)英國(guó)的普通教育證書(shū)高級(jí)水平考試，即GCE-A level考試進(jìn)行了研究，詳細(xì)介紹了作為英國(guó)大學(xué)入學(xué)參考依據(jù)的A level考試是如何推動(dòng)高中實(shí)行選科制度的，其研究《英國(guó)“高考”科目自選的制度設(shè)計(jì)、現(xiàn)實(shí)難點(diǎn)與警戒意義》發(fā)表在《比較教育研究》2018年第9期。

英國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)采用了多元入學(xué)的方式，而其中等教育實(shí)行的國(guó)家資格證書(shū)框架成為高中學(xué)生升學(xué)的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。A level考試由英國(guó)權(quán)威的大學(xué)中介機(jī)構(gòu)組織自1951年開(kāi)始設(shè)立，經(jīng)過(guò)多次課程改革，目前包含80門(mén)左右的課程，其中既有數(shù)學(xué)、物理、生物等“硬”學(xué)科，也有偏向于實(shí)踐的電影、媒體學(xué)和攝影等“軟”學(xué)科，相比于中國(guó)有限的科目組合，英國(guó)A level的課程組合能達(dá)到兩萬(wàn)多種。

英國(guó)的高中如何實(shí)施A level課程？

首先，高中要確保提供豐富的科目供學(xué)生選擇，同時(shí)保證學(xué)生選擇數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語(yǔ)等基礎(chǔ)科目。學(xué)校會(huì)努力開(kāi)齊學(xué)生選科范圍內(nèi)的科目，如果遇到某一科目師資不足或選課學(xué)生過(guò)少的情況，可以通過(guò)跨校區(qū)的“走班制”來(lái)滿足學(xué)生的需求。

同時(shí)，高中會(huì)對(duì)選科進(jìn)行監(jiān)測(cè)和動(dòng)態(tài)調(diào)整，保持適當(dāng)?shù)撵`活性。學(xué)生入學(xué)時(shí)就會(huì)被要求進(jìn)行初選，在大約四個(gè)月內(nèi)，學(xué)生可以與教師、父母進(jìn)行討論，四個(gè)月后確定選擇。英國(guó)高中同樣面臨學(xué)生選科需求不足或者教職員配備不足的情況，因此，學(xué)校要求學(xué)生需要保留一到兩門(mén)備選科目，同時(shí)保留撤銷(xiāo)課程的權(quán)利。如果學(xué)生有選科變動(dòng)，可以在八個(gè)月后重新選擇。

另一方面，高中會(huì)設(shè)立相應(yīng)咨詢機(jī)構(gòu)，由專職老師為學(xué)生提供可靠的職業(yè)發(fā)展和選科建議。某些民間公益組織，如全國(guó)學(xué)生調(diào)查協(xié)會(huì)（NSS）、英國(guó)高等教育統(tǒng)計(jì)局（HESA）也會(huì)為學(xué)生提供選科咨詢服務(wù)。

其次，大學(xué)會(huì)對(duì)專業(yè)招生的入學(xué)要求作出限定，因?yàn)檫@是考生選科的主要依據(jù)。大學(xué)會(huì)提前公布本校各專業(yè)詳細(xì)的招錄要求，包含必選科目及其等級(jí)要求，受歡迎的加分科目和拒絕接受的科目；大學(xué)羅素聯(lián)盟等高校聯(lián)盟還會(huì)發(fā)布《科目自選手冊(cè)》。此外，GCE考試的監(jiān)管機(jī)構(gòu)資格認(rèn)證和考試管理辦公室（Ofqual）也會(huì)提供每門(mén)課程具體的評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)要求，以及詳細(xì)的資格證書(shū)和選考科目水平指導(dǎo)，使得學(xué)生在選科前形成清晰的認(rèn)識(shí)；英國(guó)高等院校招生服務(wù)處（UCAS）則會(huì)公布各學(xué)科的專業(yè)分支，以及開(kāi)設(shè)這些專業(yè)的學(xué)校情況，并提供如往年報(bào)考人數(shù)、就業(yè)率和就業(yè)去向等詳細(xì)信息。

總之，高中、大學(xué)、招生服務(wù)機(jī)構(gòu)和民間專業(yè)機(jī)構(gòu)等通力合作，努力為學(xué)生提供全方位、公開(kāi)透明的、個(gè)性化的選科指導(dǎo)意見(jiàn)。

英國(guó)A-level考試的幾個(gè)現(xiàn)實(shí)難點(diǎn)

一是考生選科的判斷依據(jù)問(wèn)題，主要有個(gè)人因素、客觀因素和家庭背景及社會(huì)因素。

個(gè)人因素包括學(xué)生的興趣和實(shí)力、初中時(shí)擅長(zhǎng)的科目、未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃。

客觀因素包括大學(xué)錄取的學(xué)科要求和學(xué)科的難度。通常，數(shù)學(xué)、語(yǔ)言等科目接受度廣，被考生青睞；社會(huì)學(xué)、哲學(xué)等接受度較低因而學(xué)生較少選，學(xué)生為了增加錄取幾率必須克服學(xué)科難度，去選擇被大學(xué)接受的科目。但有研究也指出，英國(guó)也存在“趨易避難”的現(xiàn)象，對(duì)于難度較大、挑戰(zhàn)性較高且獲得A等成績(jī)較難的科目，選擇的人較少。

家庭背景及社會(huì)因素包括，父母的職業(yè)背景、家庭所處的社會(huì)階層，就讀學(xué)校層次和性別角色觀念等。

二是選科中的多主體的責(zé)任分配問(wèn)題。選科由初高中兩級(jí)學(xué)校分段負(fù)責(zé)：在初中時(shí)選科采取試探性原則，尊重個(gè)體興趣；而高中時(shí)選科則進(jìn)行綜合判斷，注重分流功能。由生涯指導(dǎo)教師、家長(zhǎng)和同伴（如高年級(jí)學(xué)生等）參與選科決策過(guò)程，學(xué)校也會(huì)開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程。社會(huì)機(jī)構(gòu)如媒體、專業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)也構(gòu)成學(xué)生選科的支持體系。選科成為全社會(huì)通力合作的重要事務(wù)。

三是選科中的策略和博弈問(wèn)題。準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)倪x科會(huì)大大增加學(xué)生未來(lái)發(fā)展的機(jī)遇和錄取概率。對(duì)于高校接受度較廣的“硬通科目”，建議學(xué)生至少選擇兩門(mén)；同時(shí)，學(xué)生要盡可能選擇跨度較廣的科目，大學(xué)反對(duì)考生為特定利益選擇相近的學(xué)科組合；還要避開(kāi)大學(xué)開(kāi)列的不受歡迎的“非首選科目”。然而，英國(guó)也存在“田忌賽馬”式的功利主義。有些學(xué)校為了提高成績(jī)，改善排名，可能鼓勵(lì)學(xué)生放棄難的學(xué)科，甚至有意引導(dǎo)學(xué)生選擇一些“軟學(xué)科”，并在特定學(xué)科上加大投入，樹(shù)立特色。

四是不同科目之間的可比性問(wèn)題。不同學(xué)科組合的價(jià)值可比性確實(shí)很難確定，主要通過(guò)大學(xué)的綜合評(píng)價(jià)和多元錄取來(lái)避免這一問(wèn)題。英國(guó)大學(xué)擁有招生錄取的完全自主權(quán)，可以提出明確的學(xué)科傾向，許多大學(xué)就展現(xiàn)出重視基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)性科目，輕視某些“軟”學(xué)科的態(tài)度，但具體到個(gè)人時(shí)，要依賴于富有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)招生人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合判斷，同時(shí)會(huì)考慮成績(jī)以外的因素，包括學(xué)生的個(gè)性和品質(zhì)，社會(huì)實(shí)踐等領(lǐng)域的表現(xiàn)。

英國(guó)A-level選科制度對(duì)我國(guó)的新高考具有借鑒和警示意義，一要保證高校對(duì)專業(yè)指定科目的自主權(quán)，二要推動(dòng)高校、高中、社會(huì)等多主體合作，進(jìn)行有效的生涯和選科指導(dǎo)，三要防止中學(xué)為了排名等利益去干預(yù)學(xué)生選科，保障學(xué)生選科的自由；四要實(shí)施多元錄取方式，淡化不同選科組合之間的直接比較。

參考文獻(xiàn)：苗學(xué)杰.英國(guó)“高考”科目自選的制度設(shè)計(jì)、現(xiàn)實(shí)難點(diǎn)與警戒意義[J].比較教育研究,2018,40(09):26-34.

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“中國(guó)教育財(cái)政”。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)。