姚可階在會議現(xiàn)場

芥末堆5月28日文，近日，在由頂思主辦的“育即未來”第二屆TIDE國際教師發(fā)展大會上，上海民辦尚德實驗學(xué)校融合部校長姚可階分享了該?；谌蛞曇暗恼n程建設(shè)，以及對教師的過程性評價和職業(yè)成長體系。

據(jù)悉，尚德實驗學(xué)校融合部于2008年成立，2010年4月7日DP獲得授權(quán)，成為IB World School。2012年DP迎來第一屆畢業(yè)生，同年融合部小學(xué)項目開辦。2013年融合部中學(xué)項目開辦。2014年，成為上海市21所國際課程試點學(xué)校之一，2015年DP項目通過IB五年復(fù)審。

姚可階認(rèn)為，決定國際學(xué)校競爭力的因素有兩點：課程能力和教師水平。國際學(xué)校進行課程融合時，應(yīng)把著力點放在課程建設(shè)、課程內(nèi)涵上，首先要從課程大綱開始。在課程改進之后，還應(yīng)該發(fā)展多元評估的策略和評估工具，讓評估內(nèi)容和DP、MYP相銜接。

對于教師而言，需要具備思維解鎖和學(xué)科跨界的能力，通過課程流程、教法與學(xué)法、評估與學(xué)習(xí)、專業(yè)與發(fā)展四個維度來判斷教學(xué)是否達到學(xué)校課程發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。

課程融合始于課程大綱融合

姚可階認(rèn)為，培養(yǎng)具有全球視野的課程，首先要基于本土文化，具體實施下來，可以從幾個方面著手。

尚德實驗學(xué)?；诒就廖幕恼n程設(shè)置

上海民辦尚德實驗學(xué)校的課程包括經(jīng)典誦讀、校本閱讀、社團研習(xí)和活動序列四大部分。國學(xué)經(jīng)典誦讀讀本覆蓋學(xué)校1-9年級，包括《三字經(jīng)》《大學(xué)》《中庸》等。傳統(tǒng)社團是幫助學(xué)生建立興趣，增加對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的熱情和尊重。

姚可階認(rèn)為，近年來很多學(xué)校都在談“課程融合”，但他們往往把“融合”的著力點放在文化、活動上，真正的融合應(yīng)該在課程建設(shè)、課程內(nèi)涵上，從課程大綱開始。

姚可階介紹，尚德融合部小學(xué)是IB的PYP和MYP授權(quán)學(xué)校，在五年前進行了融合課程大綱的修訂。以數(shù)學(xué)修訂為例，學(xué)校首先會對比MYP的數(shù)學(xué)概念和國家課程的數(shù)學(xué)目標(biāo)，找到知識技能和數(shù)學(xué)概念的一致性。然后根據(jù)不同年級匹配不同的內(nèi)容，以便隨著孩子的年齡段增長，逐漸加深對數(shù)學(xué)概念的理解。

再者是將已經(jīng)設(shè)定好的大綱基本內(nèi)容和國家課程的知識點進行再次比對和匹配，做課程減法，達成一致性。最后是搭建學(xué)生的題庫，去做所有學(xué)術(shù)知識點的加強和提升。

MYP的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱

除了數(shù)學(xué)課程，PYP中文語言課程大綱也修訂了很多版本。姚可階介紹，經(jīng)過5年，PYP中文語言課程大綱已經(jīng)修訂了4個版本。最開始是根據(jù)語言的“口頭語言、視覺語言、書面語言”進行大綱設(shè)定。經(jīng)過兩年實踐，發(fā)現(xiàn)大綱還是太過籠統(tǒng)，所以進行了第二版大綱修訂，是基于單元的中心思想進行設(shè)置，但在隨后的兩年實踐中，發(fā)現(xiàn)這版和學(xué)科主題連接并不密切。

在思考中文如何設(shè)計超學(xué)科主題后，學(xué)校修訂了第三版。但由于PYP出了新政，今年學(xué)校又在修訂第四版大綱，更聚焦于學(xué)生的行動與反思，聚焦如何延伸學(xué)術(shù)知識點的相關(guān)概念。

中文的第四版課程大綱

姚可階介紹，在課程融合的過程中，有一個非常清晰的三維目標(biāo)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法技能出發(fā)到概念，再到具體的教學(xué)內(nèi)容。 

基于學(xué)科跨界和多元評估，提高學(xué)生競爭力

未來學(xué)生的核心競爭力到底是什么？

姚可階認(rèn)為首先是思維能力，其次是學(xué)生能夠綜合運用知識、技能去解決實際問題的能力。所以需要老師要有思維解鎖和學(xué)科跨界的能力。

PYP項目的六大超學(xué)科主題

她以IB的PYP項目六大超學(xué)科主題為例，想要實施這些主題，可以從橫、縱兩個方向進行。

“我們是誰”主題的縱向思路

具體以“我們是誰”主題為例，縱向來看，從小學(xué)一年級到五年級是層層遞進和延伸，一年級講的是學(xué)校的關(guān)系，有助于學(xué)生身份認(rèn)同。三年級講的是人們的選擇會影響他們的健康和快樂。根據(jù)學(xué)生的年齡段不斷提升，他們對各個概念的理解也在不斷加深。

“我們是誰”主題的橫向思路

從橫向來看，關(guān)鍵是對知識與知識的研究，并且在單科的教學(xué)中去加深學(xué)術(shù)知識的延伸，同時輔以大量閱讀。

以“共享地球”主題為例

再以二年級超學(xué)科主題“共享地球”為例，學(xué)校將所有的探究過程分為：導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)、梳理、延伸、行動。導(dǎo)入部分要明確中心思想是什么。在“發(fā)現(xiàn)”部分，學(xué)生可以進行舞臺劇表演。“梳理”部分是進行生態(tài)城市的空間課程，帶孩子去參觀世紀(jì)公園和后灘濕地公園，然后進行環(huán)保建筑的模型設(shè)計。

“延伸”部分是跟數(shù)學(xué)學(xué)科進行關(guān)聯(lián)。學(xué)生先要了解資源短缺的知識，然后要收集身邊的小伙伴，并且把收集獲得的數(shù)據(jù)繪制成餅圖進行分析，然后再制作泥塑。最后的“行動”部分，設(shè)置了一個辯論賽，并且把整個單元學(xué)到的知識和分析的結(jié)果，給市長寫了一封信。

“評估方式?jīng)Q定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。”姚可階認(rèn)為，真正的保障應(yīng)該是發(fā)展多元評估的策略和評估工具。

比如為了銜接DP所需要的具備研究論文和拓展論文等多種技能，中學(xué)階段就要鍛煉學(xué)生論文寫作的能力。學(xué)生要定義問題、查找文獻、建立假設(shè)、研究設(shè)計和數(shù)據(jù)搜集，最終形成結(jié)論。而教師在這個過程中，要對學(xué)生進行非常完整的指導(dǎo)，包括開展調(diào)研、制定計劃、采取行動、進行反思四個過程，和學(xué)生保持足夠的互動。最終，在整個過程中，學(xué)生形成自己ATL技能，包括Communication、Social等。

學(xué)生要形成的ATL技能

建立教師過程性評價和職業(yè)成長體系

姚可階認(rèn)為，人是課程發(fā)展的根本，作為教師需要思維解鎖和學(xué)科跨界，可以通過課程流程、教法與學(xué)法、評估與學(xué)習(xí)、專業(yè)與發(fā)展四個維度來判斷教學(xué)是否達到學(xué)校課程發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。而有效課堂的要素則包括：教學(xué)目標(biāo)、通過概念和背景進行探究、教學(xué)內(nèi)容/技能的傳遞、學(xué)生參與度、學(xué)生理解度檢查、差異化教學(xué)、課堂文化、教案計劃和教學(xué)反思。

培養(yǎng)教師的四個方面

新教師在入校后會拿到一份資料，這個資料包含教學(xué)任務(wù)、反思以及要和多少學(xué)生進行互動。整個過程包括七個方面，教師首先要進行自我評估，然后對學(xué)生進行問卷調(diào)查評估，給老師一個反思的方向和改進的方向。接下來是長達幾個月的不間斷的專業(yè)成長。

然后對學(xué)生進行第二次Sudent Survey反思。接下來，所有的管理層會對老師進行確定，老師經(jīng)過這一年的成長和發(fā)展，是否建立了清晰的自我認(rèn)知，并對自我潛能產(chǎn)生了解，以及如何在這個學(xué)校成長和發(fā)展。

教師職業(yè)發(fā)展日

姚可階舉例說，整個過程中，管理層會進行“推門聽課”，其次每學(xué)期校內(nèi)會舉辦職業(yè)發(fā)展日，涵蓋驅(qū)動教學(xué)、合作教學(xué)、反思、評估等。在每一個環(huán)節(jié)準(zhǔn)備之前，學(xué)校會給到非常清晰的標(biāo)準(zhǔn)，比如如何進行工作坊的設(shè)計，如何進行教師培訓(xùn)的流程設(shè)計，以及最后達到的培訓(xùn)目標(biāo)。

“我們現(xiàn)在看到每年有上百所新的學(xué)校誕生，很多品牌學(xué)校在進行集團化發(fā)展?！币呻A表示，真正決定國際學(xué)校的競爭力的有兩點：課程能力和教師水平。