分享這個(gè)話題前,曾有老師反復(fù)叮囑我別太批判。
我說(shuō)你放心,我今天拿了一份報(bào)告,這是我今年帶著我的兩個(gè)碩士生范杰和楊蕊辰,去到一個(gè)縣里面調(diào)研了它的高中,寫(xiě)了2萬(wàn)字的報(bào)告,今天擇其要點(diǎn)跟大家交流一下。
報(bào)告標(biāo)題是《賭局與賭徒——一個(gè)縣域教育生態(tài)的非典型素描》。這個(gè)調(diào)研是我自掏腰包帶著學(xué)生去的,沒(méi)有課題壓力。當(dāng)你有課題壓力,需要向上級(jí)某個(gè)部門(mén)提交報(bào)告的時(shí)候,看到的世界是不一樣的。
等調(diào)研結(jié)束以后我給他們?nèi)h教師做了一個(gè)培訓(xùn),也算是沒(méi)有破壞當(dāng)?shù)氐恼=虒W(xué)秩序。我在良心上還是比較安慰的。
上午成都石室中學(xué)的田間校長(zhǎng)講到教育應(yīng)該讓他人更美好,可是就我所看到的這個(gè)縣來(lái)講,你們這些學(xué)校是好了,但被你們“掃蕩”之后的中學(xué)一點(diǎn)也不好。
在這樣一個(gè)縣中里,好學(xué)生全部到了市里,還讓這些中學(xué)能看到什么希望?我這里不是指責(zé)任何知名中學(xué),因?yàn)檫@個(gè)制度不是你們定的,我要說(shuō)是制度上的問(wèn)題。這么多贏家今天都坐在這兒,我就想看看那些失敗的中學(xué)到底是怎么變得一地雞毛和滿目瘡痍的。
剛才俞校長(zhǎng)說(shuō)鄧小平總設(shè)計(jì)師提出讓一部分人先富起來(lái),我們?cè)谧母魑欢际窍雀黄饋?lái)的一批人,但是還有后半句,讓先富幫后富,那么那些沒(méi)富起來(lái)的那些人到底是什么樣子?我們跟他們是什么關(guān)系?等他們的孩子也長(zhǎng)大以后,他們跟我們這些學(xué)生如何相處呢?今天我們似乎已經(jīng)看到了一些現(xiàn)狀。
今天講的是教育資源的跨地區(qū)流動(dòng)。什么叫教育資源?
各位中學(xué)校長(zhǎng)肯定特別清楚,最重要的教育資源不是政府的政策,不是捐贈(zèng),而是生源。這一點(diǎn)大家都贊同吧?如果說(shuō)北大、清華等等985、211這些學(xué)校招生的名額是一定的,那就注定了全中國(guó)好的高中生、優(yōu)秀的高中生的數(shù)量也是一定的。
這么重要的教育資源其實(shí)是按照生物的自然方式去分布的,一個(gè)天才出生在哪兒是不可確定的,但是我們現(xiàn)在只是把它集中到了某些地區(qū)的某些學(xué)校,這就是教育資源的跨地區(qū)流動(dòng)。
當(dāng)然,我這里完全沒(méi)有否定各位校長(zhǎng)在治校方面的作用,但是最基礎(chǔ)的生源分布的集中可能就是成就了這些知名中學(xué)的原因。當(dāng)我去那個(gè)縣把教育局、學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的觀點(diǎn)調(diào)研明白之后,我就在想怎么寫(xiě)這樣的報(bào)告,怎么寫(xiě)這個(gè)故事。我就是想應(yīng)該怎么講述這樣一個(gè)故事。
我從小就學(xué)會(huì)了打麻將,調(diào)研結(jié)束后我這就感覺(jué)這是一個(gè)麻將的局。當(dāng)縣教育局的局長(zhǎng)和縣中的校長(zhǎng)及教師,還有學(xué)生及家長(zhǎng)三方一坐定,發(fā)現(xiàn)高中教育沒(méi)法搞了,優(yōu)秀學(xué)生都走了的時(shí)候,他們這一桌牌局就是三缺一的狀態(tài),他們等著誰(shuí)來(lái)?這個(gè)時(shí)候他們就等著市場(chǎng)資源進(jìn)來(lái)。
教育等待資本市場(chǎng)的介入,這個(gè)缺口越開(kāi)越大。優(yōu)秀生源走了,縣中如何崛起,我很想看到這樣讓人特別興奮的故事,他們置之死地而后生的故事。但是我發(fā)現(xiàn)他們完全沒(méi)有辦法打破縣里的政治生態(tài),我看到的是政治生態(tài)決定了教育生態(tài),教育問(wèn)題的根源不是教育內(nèi)部的問(wèn)題,縣域教育的失敗根本不是一個(gè)校長(zhǎng)干出來(lái)的事。
所以我把這種局面比喻成一桌麻將的局??h委縣政府開(kāi)的賭局和賭莊,在三缺一的狀態(tài)下引進(jìn)了外部的市場(chǎng)資源以后,他們?nèi)绾蝸?lái)打這樣一桌麻將?
這個(gè)縣前幾年的一次中考的前100名的85個(gè)全走了,就剩15個(gè)在本縣念書(shū),想想這個(gè)縣還有元?dú)鈫幔吭獨(dú)庖呀?jīng)被抽空了,接下來(lái)如何下好這盤(pán)棋是相當(dāng)難的。
而初中畢業(yè)就到外地去上學(xué)的孩子,他們基本上都缺乏真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),他們跟家庭遠(yuǎn)離了,自己從原生的土地上被連根拔起,他們還有什么生活經(jīng)驗(yàn)可言。
當(dāng)他們一切成長(zhǎng)都來(lái)自于書(shū)本的時(shí)候,這種人是很可怕的,我在大學(xué)里教書(shū)這么多年,發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心活得很不容易。
01 縣教育局:政績(jī)錦標(biāo)賽中的下注
教育局局長(zhǎng)的心態(tài)是“不得不賭”還是“何不一賭”。他是這個(gè)牌局的發(fā)起者,當(dāng)縣委縣政府讓他來(lái)做教育局長(zhǎng)的時(shí)候,給他的任務(wù)是要盤(pán)活這個(gè)縣中。
為什么要盤(pán)活?這個(gè)縣中曾經(jīng)是省級(jí)示范高中,不出十年,衰敗到連當(dāng)?shù)卮迕駧缀趺總€(gè)家庭基本都有這個(gè)學(xué)校的課桌椅,大家就知道這個(gè)學(xué)校爛到什么程度,這個(gè)學(xué)校的東西都快被偷光了。當(dāng)大家覺(jué)得這里教的孩子不值得期待的時(shí)候,他們來(lái)偷學(xué)校的東西是毫無(wú)畏懼的。
在這種狀態(tài)下,他怎么來(lái)盤(pán)活縣中。過(guò)去十年,縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子頻繁更換,掌權(quán)的人在變,不變的是每個(gè)人都想方設(shè)法從縣中撈點(diǎn)油水。這個(gè)學(xué)?;撕芏噱X所建的漂亮的食堂,居然一天都不使用,而且樓上樓下我都去看了,為什么不投入使用?就是利益格局沒(méi)搞定。
直到縣中高考成績(jī)持續(xù)在全市墊底,怨聲載道的時(shí)候,縣里的父母官里才開(kāi)始重視早已殘破不堪的民生工程。他們?yōu)槭裁凑J(rèn)為殘破不堪?統(tǒng)統(tǒng)把苗頭指向了市里中學(xué),認(rèn)為把好的苗子都拉走了。我們沒(méi)有看到縣中生源流失后面的負(fù)面效果。
這個(gè)案例非常極端,當(dāng)然并不表明每一個(gè)縣都這樣,肯定有很美好的現(xiàn)象。他們開(kāi)始大刀闊斧地推進(jìn)縣中的托管改革,地方政府以契約的方式向教育中介組織購(gòu)買公共服務(wù)。當(dāng)政府的教育服務(wù)是用錢去購(gòu)買的時(shí)候,其實(shí)這也會(huì)帶來(lái)一定的問(wèn)題。
盡管我知道從經(jīng)濟(jì)學(xué)和公共管理學(xué)的角度認(rèn)為這是一件非常好的事情,這是管理方式的變革,這是新公共管理運(yùn)動(dòng)的老套路,就是用財(cái)政的錢購(gòu)買公共服務(wù),認(rèn)為這可以提高效率,它確實(shí)也提高了效率。
我們發(fā)現(xiàn)這位局長(zhǎng)其實(shí)非常難做,他的不得不賭和何不一賭的賭徒心態(tài)背后向我呈現(xiàn)了一種畸形的政治心態(tài)。因?yàn)楫?dāng)他要引進(jìn)外部管理的時(shí)候,是縣委書(shū)記主張他這么做的,不料等到?jīng)Q定一做出,他就走了,任期還沒(méi)到就走了。
把教育局長(zhǎng)懸在半空中,怎么辦?這個(gè)事情已經(jīng)上馬了,老百姓都知道縣委書(shū)記調(diào)走了之后,舉報(bào)信紛紛而至,于是我就看到了他向巡視組匯報(bào)的材料。
這個(gè)局長(zhǎng)非常厲害,他從縣委要來(lái)了不少的財(cái)政撥款,從縣財(cái)政資源里切下一塊很大的蛋糕給到教育。從這一點(diǎn)我是要給他點(diǎn)贊的,我們知道教育局長(zhǎng)從縣的財(cái)政盤(pán)子里切蛋糕是非常難的,在整個(gè)縣級(jí)班子里是最弱勢(shì)的一個(gè)職位,也就是說(shuō)他從賭場(chǎng)要來(lái)了賭資,某種程度上就解鎖了縣政府之前封閉且堅(jiān)固的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
他的牌技是很高超的,尤其體現(xiàn)在他跟外部機(jī)構(gòu)簽訂合同的時(shí)候,我不得不佩服他的盤(pán)算。不管他的牌技如何高超,唯一不能盤(pán)算的就是規(guī)則,即干部任免規(guī)則。他不能盤(pán)算規(guī)則,于是他就利用規(guī)則。所以在不得不賭和何不一賭之間,他選擇了何不一賭,那就賭吧。
外部機(jī)構(gòu)我們說(shuō)他們是“光腳的不怕穿鞋的”,反正我是外來(lái)的,失敗了也沒(méi)關(guān)系。他們不需要投入什么成本,因?yàn)楦炗喌暮贤匈Y金都是來(lái)自于當(dāng)?shù)卣摹?/p>
他們的做法確實(shí)讓縣中煥發(fā)出了十多年來(lái)從未有過(guò)的生機(jī)。他們做的改革在座各位校長(zhǎng)聽(tīng)了都會(huì)覺(jué)得這簡(jiǎn)直太簡(jiǎn)單了,但是就是這么簡(jiǎn)單的措施,都讓這個(gè)縣中能看到希望。
托管方在這場(chǎng)賭局當(dāng)中是幾乎沒(méi)有投入成本的,也沒(méi)有公共權(quán)力下的責(zé)任束縛和政治枷鎖,他們更能夠輕松地面對(duì)縣中改革的成敗,即使失敗也可以輕松離場(chǎng)。
當(dāng)前,在大的改革框架之下,其實(shí)有不少政府的研究機(jī)構(gòu)參與了掛牌、輸入管理理念等過(guò)程,我覺(jué)得基本的心態(tài)跟這個(gè)縣中的托管機(jī)構(gòu)是有點(diǎn)類似的。
02 教師:生源流失后的工作狀態(tài)
教師部分我們?nèi)〉臉?biāo)題是“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。我們?cè)瓉?lái)以為老師就練好基本功,不管教育改革怎么改,終究可以教出好的學(xué)生。但在這里不是,以不變應(yīng)萬(wàn)變的意思是:反正家業(yè)慘淡,沒(méi)有別的出路。
在賭莊關(guān)門(mén)之前,他們是離不開(kāi)牌桌的,這個(gè)牌還要打下去。當(dāng)好的學(xué)生走了之后,面對(duì)前100名只剩15個(gè)學(xué)生在這個(gè)縣里上學(xué),他們就覺(jué)得我再怎么教,都沒(méi)有辦法體現(xiàn)我的工作價(jià)值。
學(xué)校原來(lái)處于吃老本的狀態(tài),并沒(méi)有及時(shí)察覺(jué)和應(yīng)對(duì)當(dāng)?shù)厝罕妼?duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的強(qiáng)烈需求,對(duì)當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)生源的不斷流失反應(yīng)太慢甚至麻木不仁。我在其他很多縣也看到,尤其是地處比較偏遠(yuǎn)的山區(qū),流失的到市里甚至到省會(huì)上學(xué)的學(xué)生,一般都是在縣城甚至是縣政府門(mén)口集合乘坐大巴外出求學(xué),極具諷刺意味。
這個(gè)學(xué)校師資的水平并不低,這所傳統(tǒng)老校當(dāng)中,93.3%的老師都是本科畢業(yè),其實(shí)師資水平還是可以的。他們都具有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn),面對(duì)他們我經(jīng)常想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題,縣中的衰落是他們無(wú)可奈何要接受的命運(yùn),還是他們自己釀成的悲哀。就算那85個(gè)學(xué)生走了,剩下的15個(gè)以及100名之后的,他們也是人吧。但是在這樣的考核和評(píng)價(jià)機(jī)制之下,他們只能不被當(dāng)做受教育者對(duì)待。
教師的心態(tài)是這樣的,他們端著政府給的鐵飯碗,縣中教師既不同于市場(chǎng)化的雇傭關(guān)系中的雇員,需要時(shí)刻面臨篩選和淘汰的競(jìng)爭(zhēng)。
因此,不需要積極主動(dòng)地預(yù)測(cè)、應(yīng)對(duì)和適應(yīng)變化、挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)。他們也不同于政府公務(wù)員,需要用政績(jī)?cè)谡五\標(biāo)賽中標(biāo)尺和維護(hù)自己的既得利益和地位優(yōu)勢(shì),時(shí)刻面臨著升遷和晉升的壓力。
相比之下,教師并沒(méi)有公務(wù)員政治利益的誘惑,沒(méi)有雇員市場(chǎng)生存的壓力,就像處在無(wú)風(fēng)帶的夾心餅干,他們是感受不到風(fēng)聲的。學(xué)校管理制度相當(dāng)簡(jiǎn)單粗暴,干任何事情都以錢計(jì)算,比如上一節(jié)課3塊錢,晚自習(xí)5塊錢,有老師說(shuō)5塊錢不要行不行,我不晚自習(xí),要不給你5塊錢,你替我去看晚自習(xí)。
這不是開(kāi)玩笑,這是真實(shí)的。學(xué)校也缺乏淘汰和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,使得這些老師有足夠的職業(yè)資本保持高傲和不合作的態(tài)度。這就是我們所調(diào)研到的教師的狀態(tài)。當(dāng)然也會(huì)有教師說(shuō)到非常痛心疾首的狀態(tài),他們想教而不得。
他們想開(kāi)足高中的實(shí)驗(yàn)課,但化學(xué)老師沒(méi)有藥品。他們想要集體備課,想到網(wǎng)上下載各種各樣的課件,但是電腦存放在政府幾年手續(xù)都下不來(lái)。很多行政工作在這個(gè)地方的體現(xiàn)都是突破你的常識(shí)和底線的。
03 家長(zhǎng)和學(xué)生:走抑或留?
在高速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì),改變了他們當(dāng)?shù)亻]塞的環(huán)境,便利的交通拉近了周邊縣市的距離,越來(lái)越多的父母走出縣城看到了外面的世界。
市場(chǎng)化的辦學(xué)行為,也為當(dāng)?shù)鼐用竦木蛯W(xué)提供了很多選擇。城鎮(zhèn)化進(jìn)程,更是加劇了周邊城市的虹吸效應(yīng)??梢哉f(shuō)把縣里面最重要的學(xué)生資源吸走了,好的教師也吸走了。這個(gè)虹吸效應(yīng)非常明顯,經(jīng)濟(jì)越落后的地方,教育越應(yīng)該給人以希望。
在殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)面前,多數(shù)家長(zhǎng)都是曾經(jīng)的失敗者。所以這些縣中覺(jué)得我們就是在教一群失敗的孩子,尤其更多的是留守兒童。
在社會(huì)階層越發(fā)狹窄的事實(shí)面前,他們不想讓孩子重復(fù)自己坎坷的生活,不惜一切代價(jià)把最好的提供給孩子,愈演愈烈的競(jìng)爭(zhēng)滋生出家長(zhǎng)嚴(yán)重的驅(qū)利心理和焦慮氛圍。
他們把孩子看作是肩負(fù)家庭興旺使命的木偶,在沒(méi)有真正了解和過(guò)問(wèn)孩子的特長(zhǎng)和興趣的情況下,一味地讓孩子進(jìn)入最好的學(xué)校,跟著最好的老師,考入最好的大學(xué),認(rèn)為孩子如果在縣中讀書(shū)是最沒(méi)有出息的表現(xiàn)。
如果一個(gè)縣里都是這樣的想法,縣里的教育還有什么希望?!但是家長(zhǎng)缺乏一定的信息渠道和鑒別能力,簡(jiǎn)單地將最好的等同于城里的。這種虛榮和狹隘的擇校觀,忽視了學(xué)生的特質(zhì)和教育過(guò)程,加速了縣中優(yōu)質(zhì)生源的流失,也對(duì)教師的積極性產(chǎn)生了重要的影響。
盡管學(xué)生和家長(zhǎng)群體總會(huì)在牌桌上出現(xiàn),但是其中個(gè)別的學(xué)生和家長(zhǎng)依舊可以憑借其經(jīng)濟(jì)能力、個(gè)人成績(jī)和人脈關(guān)系,把它當(dāng)做賭資進(jìn)入到周邊縣市的其他賭局當(dāng)中。這種賭資的多寡在一定程度上決定了他們的離場(chǎng)能力。
我們的調(diào)研發(fā)現(xiàn),縣政府的官員的孩子包括大量的中學(xué)教師的孩子沒(méi)有幾個(gè)在縣中讀書(shū)。就像今天很多成功人士的孩子有多少是在國(guó)內(nèi)上大學(xué)的呢?所以在這種同構(gòu)的社會(huì)階層的格局和機(jī)制下,我們是沒(méi)有辦法離場(chǎng)的,我們的離場(chǎng)能力都是一定的。你能逃得出這個(gè)縣,你能逃得出這個(gè)國(guó)家嗎?你能逃得出這種愈演愈烈的競(jìng)爭(zhēng)嗎?
他們留下的生源中83%都是周邊農(nóng)村的孩子,多數(shù)是留守兒童,家庭情況復(fù)雜,父母文化水平低,無(wú)法為學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)文化,甚至情感方面的支持。
這些學(xué)業(yè)基礎(chǔ)薄弱,對(duì)未來(lái)感到迷茫的孩子,成為了學(xué)校老師和當(dāng)?shù)亟逃窒訔壍膶?duì)象,甚至成為了縣中由盛轉(zhuǎn)衰一蹶不振的替罪羔羊。這些學(xué)生和家長(zhǎng)的選擇在一定程度上折射出經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展所帶來(lái)的階層分化,成績(jī)、金錢和權(quán)利和關(guān)系成為給孩子的賭資。
當(dāng)優(yōu)勢(shì)階層選擇逃離這里的時(shí)候,留下來(lái)的可能就是最大多數(shù)普通民眾的孩子。在職業(yè)教育備受歧視的文化語(yǔ)境當(dāng)中,他們似乎無(wú)法逃離父輩社會(huì)底層的命運(yùn),也注定不會(huì)成為高校的佼佼者。
在精英教育的標(biāo)準(zhǔn)下,學(xué)校和老師認(rèn)為他們是不值得投入的,當(dāng)學(xué)校和老師認(rèn)為學(xué)生不值得好好教的時(shí)候,什么壞事情都有可能發(fā)生,但是他們的命運(yùn)可能才是最真實(shí)的中國(guó)。
他們接受的基礎(chǔ)教育是匱乏的,學(xué)校并沒(méi)有起到基礎(chǔ)的庇護(hù)所的功能。當(dāng)傷痕累累的孩子進(jìn)入到社會(huì)的時(shí)候,很難說(shuō)受到傷害的到底是他們,還是我們。
04 政治權(quán)力和個(gè)人利益支配下復(fù)雜的縣域教育生態(tài)
縣域教育的生態(tài)是復(fù)雜的。在以縣為主的基礎(chǔ)教育管理體制之下,各地教育的發(fā)展難以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)地均衡發(fā)展。不同地域和層級(jí)不斷上演的大魚(yú)吃小魚(yú),小魚(yú)吃蝦米的生源爭(zhēng)奪,破壞了當(dāng)?shù)氐慕逃鷳B(tài),導(dǎo)致了有的地方營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩,有的地方變成了不毛之地。
當(dāng)這些瑣碎的細(xì)節(jié)逐漸堆砌成不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)時(shí),教育局、學(xué)校和老師容易簡(jiǎn)單地將責(zé)任推卸給落后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,試圖擺脫干系,眼睜睜看著一所曾經(jīng)是省級(jí)示范高中的縣中潰敗至此。
生源和成績(jī)之間或許是雞生蛋、蛋生雞的問(wèn)題,這個(gè)時(shí)候我們需要思考的是什么才是回歸本真的教育。當(dāng)所有目光都聚焦在高考的時(shí)候,會(huì)掩蓋很多問(wèn)題。
教育是具有獨(dú)立性的,地處經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的衡水中學(xué)依然可以通過(guò)教育吸引富裕地區(qū)的生源,且不論教育模式是否具備復(fù)制的可能,但至少?gòu)囊粋€(gè)維度說(shuō)明了經(jīng)濟(jì)與系教育的邏輯關(guān)系并不是那么穩(wěn)固和理所當(dāng)然。
我們不是為了中傷哪一方個(gè)體,而是希望通過(guò)解剖這場(chǎng)賭局,了解現(xiàn)象背后的結(jié)構(gòu)性和機(jī)制性的問(wèn)題。封閉的政治文化環(huán)境,阻隔了人們從區(qū)域比較的視角思考問(wèn)題。
今天我們都在支持國(guó)別比較和區(qū)域研究的時(shí)候,其實(shí)中國(guó)內(nèi)部的區(qū)域研究也是個(gè)非常重要的問(wèn)題,教育的區(qū)域比較也是非常重要的問(wèn)題。
貧窮落后的發(fā)展?fàn)顟B(tài)不斷強(qiáng)化著弱者心態(tài),自卑又自負(fù),可恨又可憐。當(dāng)思維和心態(tài)無(wú)法發(fā)生根本性調(diào)整時(shí),任何外來(lái)的沖擊和影響只能帶來(lái)暫時(shí)性的改變,最終還是會(huì)被惡性的內(nèi)部循環(huán)所吞噬,無(wú)法帶來(lái)真正意義上的可持續(xù)發(fā)展。
外因通過(guò)內(nèi)因起作用,我們需要將局部性的改革轉(zhuǎn)變?yōu)橹贫然慕ㄔO(shè)。教育注定是一場(chǎng)改革,只有各方都降低賭徒心態(tài),教育才不會(huì)那么驚險(xiǎn)、刺激和不可預(yù)期。
我們不想責(zé)備這個(gè)局里的任何人,它是制度性的問(wèn)題,是什么促使了教育資源如何劇烈地跨區(qū)域流動(dòng)?為什么要跨區(qū)域流動(dòng)?如果這是總的一盤(pán)棋,可能跨區(qū)域的流動(dòng)就是個(gè)零和博弈。
研究宏觀的機(jī)制,我一直認(rèn)為要沉浸到微觀的具體的人的行為和事件當(dāng)中去,我們不可能就機(jī)制談機(jī)制,我認(rèn)為解決不了什么問(wèn)題。我不是說(shuō)我能解決什么問(wèn)題,而是替大家去看一看,在這里跟大家報(bào)告一下,這就是我的最大愿望。謝謝!
本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)“北京大學(xué)教育學(xué)院”,作者林小英。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn),不代表芥末堆立場(chǎng),轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。
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