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引言

北京中考剛剛開考時(shí)，有一些人說(shuō)“數(shù)學(xué)題太難了，有考生當(dāng)場(chǎng)就哭了”。這讓我想起了今年高考開考當(dāng)天，輿論聲討數(shù)學(xué)題太難，說(shuō)法與之類似，甚至還有夸張報(bào)道說(shuō)，某考場(chǎng)考生因題太難暈倒在考場(chǎng)。事后證明，其實(shí)只是這名考生想提前離場(chǎng)而使出的撒潑手段。

中高考變難了？顯然這個(gè)判斷是錯(cuò)的。高考結(jié)束后曾一度被卷入輿論中心的南師大附中校長(zhǎng)葛軍在公開回復(fù)網(wǎng)友時(shí)表示：現(xiàn)在的高考數(shù)學(xué)考試是越來(lái)越難了嗎？我覺(jué)得沒(méi)有，反而是越來(lái)越容易了，才導(dǎo)致區(qū)分度降低，使得每一分的重要程度加大了。

葛軍校長(zhǎng)說(shuō)到了關(guān)鍵，中高考不是難了，最大的問(wèn)題是越來(lái)越容易了。事實(shí)上，今年高考分?jǐn)?shù)公布，仍然有考生數(shù)學(xué)得了滿分，甚至是很多人。

截至目前，全國(guó)絕大部分省市已公布各批次投檔分?jǐn)?shù)線和“一分一段表”。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，今年，1031萬(wàn)高考報(bào)名人數(shù)創(chuàng)下十年以來(lái)報(bào)考最高峰，部分省份600分及以上高分段考生也是空前增多。

以四川省普通高考理科成績(jī)?yōu)槔?，今年?00分的考生就有26人，700分以上人數(shù)多達(dá)182人，660分以上人數(shù)更高達(dá)5561人，630分以上考生人數(shù)較2018年增加6047人，突破1.6萬(wàn)人。

在廣西，2019年高考理科第一名考了730分，創(chuàng)造了廣西高考?xì)v史上的第一。數(shù)學(xué)滿分，英語(yǔ)滿分，僅語(yǔ)文、理綜分別被扣10分。

近年來(lái)，許多地區(qū)都出現(xiàn)了“高分通脹”的現(xiàn)象。2018年，河北省700分以上的考生多達(dá)122人，數(shù)學(xué)滿分的超150人（文理合計(jì)）。

同樣“高分通脹”的還有中考。2017年北京中考，人大附中錄取分?jǐn)?shù)563分，滿分580分（含40分體育分），也就是說(shuō)，如果想上人大附中，每科倒扣不能超過(guò)3分。到了2018年，分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)更為激烈，僅英語(yǔ)滿分者就高達(dá)129人。

都是高分考生，分?jǐn)?shù)的篩選價(jià)值越來(lái)越微弱，也不斷加劇著分?jǐn)?shù)的競(jìng)爭(zhēng)，可以說(shuō)現(xiàn)在已經(jīng)不再是分分計(jì)較，而是零點(diǎn)幾分的計(jì)較了。

選拔性考試變得越來(lái)越水平化、簡(jiǎn)單化，甚至模式化。

以前的中高考并不是這樣，作為一項(xiàng)選拔性考試，其區(qū)別度非常顯著，也就是說(shuō)，學(xué)業(yè)優(yōu)秀與否，分?jǐn)?shù)差距是很大的，第一名與第二名之間差距也不小。在過(guò)去的中高考中，得滿分者極其稀缺，能有一兩個(gè)或者幾個(gè)人已經(jīng)了不起了。但現(xiàn)在，想當(dāng)?shù)谝幻薏坏瞄T門滿分或者逼近滿分才行。

今天的局面是怎么形成的？

首先就是把考試難度與負(fù)擔(dān)強(qiáng)掛鉤。

上世紀(jì)90年代以來(lái)，輿論與大眾對(duì)以高考為代表的升學(xué)考試口誅筆伐，上綱上線，“大學(xué)教授也不會(huì)做XX題”之類的標(biāo)題比比皆是。試題難度被認(rèn)為直接影響甚至決定學(xué)生的負(fù)擔(dān)，試題難度大，壓力就大。

在這種錯(cuò)誤的輿論壓力下，各級(jí)選拔性考試不斷退讓，追求穩(wěn)定，降低難度。中高考試題因此越來(lái)越趨于模式化，甚至固化，“萬(wàn)年不變”的送分題越來(lái)越多。我們的中高考越來(lái)越像托福、雅思等水平化考試，離選拔性考試越來(lái)越遠(yuǎn)。

這種趨勢(shì)的背后是一個(gè)荒唐的邏輯：試題難度與學(xué)生負(fù)擔(dān)成正比，為降低負(fù)擔(dān)而不斷降低難度。

其實(shí)，考試的難度與負(fù)擔(dān)之間沒(méi)有必然聯(lián)系，這是一個(gè)淺顯的基本邏輯，基本道理。負(fù)擔(dān)，只與你自己的期望值相關(guān)聯(lián)，想考第一名，客觀上的負(fù)擔(dān)都是很重的。但遺憾的是，很多人把這個(gè)邏輯顛倒了。

這一現(xiàn)象還與近年盲目倡導(dǎo)甚至照搬美國(guó)的招生錄取方式有關(guān)。美國(guó)的中學(xué)與大學(xué)招生，相關(guān)考試的確是水平測(cè)試。不同的考試，其定位與目的，效果和作用是不同的。若簡(jiǎn)單從功能上來(lái)說(shuō)，一種是水平考試，一種是選拔性考試，水平考試難度相對(duì)較低，從測(cè)量角度看，區(qū)分度較低，是粗顆粒的，只是一個(gè)大致分層。但是選拔性測(cè)試不同，它更強(qiáng)調(diào)對(duì)優(yōu)秀人才的區(qū)別與選拔，要求區(qū)分度更高，是細(xì)顆粒的。

美國(guó)的各種考試多數(shù)都是前者。美國(guó)“高考”SAT實(shí)際上相當(dāng)于我們的高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試，“中考“SSAT類似我們初中的學(xué)業(yè)水平測(cè)試，同樣，托福也是一種語(yǔ)言水平測(cè)試。這類水平測(cè)試在分?jǐn)?shù)的計(jì)量上也是不同的，比如老的SAT滿分為2400分時(shí)，即便考得再低，一般也不會(huì)低于1200分，想低于1200分，稀缺度和考2380分以上一樣難，因此經(jīng)常有人開玩笑說(shuō)：你如果能考到1100，我就請(qǐng)你吃飯。

美國(guó)盛行的這種水平化考試，是與其錄取制度配套的，即水平考試作為一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)，學(xué)校在此基礎(chǔ)上綜合評(píng)價(jià)后招生錄取。這些成績(jī)是基礎(chǔ)，但不是唯一。中國(guó)則不然，因?yàn)榉N種原因，我們最后不得不回到分?jǐn)?shù)這個(gè)唯一的剛性依據(jù)上來(lái)，這時(shí)，盲目套用美國(guó)的水平測(cè)試，幾乎是一場(chǎng)災(zāi)難。人家是用一個(gè)粗框架的水平評(píng)價(jià)作為一個(gè)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)，我們卻要把這個(gè)作為唯一，怎么能不出問(wèn)題？

除此之外，考試越來(lái)越簡(jiǎn)單還有一個(gè)潛在原因：搞分?jǐn)?shù)的GDP，讓多數(shù)考生與家長(zhǎng)都有分?jǐn)?shù)的獲得感，皆大歡喜。比如某市曾經(jīng)在一年之間，讓高考成績(jī)平均分上漲了100分左右。近年各地在“分?jǐn)?shù)GDP”的競(jìng)爭(zhēng)上也越來(lái)越激進(jìn)，尤其是中考，幾乎沒(méi)有區(qū)分度，大家都是高分考生，家長(zhǎng)學(xué)生臉上都有光。

如果這樣的做法是可行的，對(duì)教育與人才培養(yǎng)有利，沒(méi)什么不可以，但遺憾的是，適得其反。考生的成績(jī)?cè)絹?lái)越高，表面上家長(zhǎng)和孩子皆大歡喜，豈不知害苦了教育。

首先，考試簡(jiǎn)單化、水平化、模式化，大大降低了區(qū)分度，完全破壞了選拔人才的功能。我們雖然不斷推進(jìn)招生改革，包括綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等，但因?yàn)檎\(chéng)信等種種現(xiàn)實(shí)，在保公平的強(qiáng)大訴求下，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)只能是“參考”，升學(xué)考試還是要回到分?jǐn)?shù)這把剛性的尺子上來(lái)。

這時(shí)，區(qū)分度越來(lái)越低的尺子，對(duì)于人才選拔的意義就越來(lái)越小，甚至起反作用，選拔出的更多可能是中間人才，未必是頂尖人才。

于是，部分名校放棄了對(duì)高考分?jǐn)?shù)的依賴，越來(lái)越多地走特殊類型招生，希望通過(guò)其他尺子，彌補(bǔ)缺乏區(qū)分度的尺子。比如清華北大等高校投放在多地的招生計(jì)劃，往往有很高比例不是只看高考分?jǐn)?shù)的。

2017年浙江新高考第一年，清華大學(xué)多數(shù)招生計(jì)劃仍然堅(jiān)持三位一體招生，而不是高考的分?jǐn)?shù)，即60%是高考分?jǐn)?shù)，10%是中學(xué)評(píng)價(jià)，30%是清華自己的評(píng)價(jià)，這其中就有筆試與面試。2018年，三位一體招生占比繼續(xù)超過(guò)90%。

原因很簡(jiǎn)單，僅僅看高考分?jǐn)?shù)，清華沒(méi)有辦法篩選出人才來(lái)。2019年，在清華大學(xué)三位一體測(cè)試考場(chǎng)，很多考生提前交卷，一個(gè)關(guān)鍵原因就是試題難度，考生自知沒(méi)戲，索性提前交卷準(zhǔn)備其他學(xué)校的測(cè)試。一名女生接受記者收集時(shí)說(shuō)：“真難，題型都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)”。這種難，是題型都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，反向理解，也就是說(shuō)高考的題型基本都見(jiàn)過(guò)。

2015年，北京高考兩位狀元都是女生，有意思的是，兩位狀元都不是各自學(xué)校日常學(xué)業(yè)最頂尖的。理科狀元來(lái)自人大附中一個(gè)普通班，文科狀元?jiǎng)t自嘲：“我是學(xué)酥，一碰就碎”。為什么？低難度的考試，最后較量的是熟悉程度，是謹(jǐn)慎不出錯(cuò)，拼的不是能力，而是不丟分。

這種升學(xué)考試，最后褒獎(jiǎng)的不全是最優(yōu)秀的人，多數(shù)是最擅長(zhǎng)刷題的人。對(duì)于極其優(yōu)秀的學(xué)生，反而增加了大量無(wú)效負(fù)擔(dān)，為了零點(diǎn)幾分的區(qū)別，很多孩子不得不花上一年甚至更久的時(shí)間重復(fù)訓(xùn)練，才能確保進(jìn)入一個(gè)理想的學(xué)校。

其次，與各級(jí)考試難度下降，考試模式化、固化相伴，在應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)狀況下，各地也出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)業(yè)水平下降的新問(wèn)題。東部J省曾在2008年推出新的高考改革，減負(fù)、降難度、水平化評(píng)價(jià)是其中的特征之一，但結(jié)果卻讓人驚心。北京某著名大學(xué)對(duì)該省生源的長(zhǎng)期監(jiān)測(cè)表明，原來(lái)數(shù)學(xué)物理成績(jī)遙遙領(lǐng)先于全國(guó)，高居第一名的J省生源，數(shù)學(xué)物理成績(jī)下降明顯，最差一年降至倒數(shù)位置，以致于該高校不得不控制在J省的招生計(jì)劃。

如果說(shuō)區(qū)分度降低，難以選拔出優(yōu)秀人才還可忍受的話，那么選拔性考試簡(jiǎn)單化、水平化、模式化，則直接強(qiáng)化推動(dòng)了應(yīng)試教育的發(fā)展，這是我們堅(jiān)決不能接受的。

選拔性考試水平化，簡(jiǎn)單化，為了追求所謂的平穩(wěn)，命題甚至模式化，固化。各地中高考所考核的知識(shí)點(diǎn)與題型大多連年保持不變，這幾乎等于考試試題三年早知道，尤其數(shù)學(xué)，區(qū)別只是命題參數(shù)的變化。幾乎所有人都習(xí)慣了這種考試形式，這就更能理解，為何今年高考數(shù)學(xué)出題形式稍作變化，很多考生與教師就直呼試題難了。

要保證在這種考試中脫穎而出，關(guān)鍵在于不出錯(cuò)，怎樣才能做到這一點(diǎn)？訓(xùn)練，連續(xù)不斷的重復(fù)訓(xùn)練，是最有效的，這也是全國(guó)彌漫性的應(yīng)試教育難以根除的重要因素之一。學(xué)習(xí)變成了刷題，因?yàn)檫@種重復(fù)訓(xùn)練是有意義和有效的。這可能是一些專家在批判考試難帶來(lái)負(fù)擔(dān)時(shí)始料未及的。

同時(shí)，區(qū)分度降低，也前所未有地強(qiáng)化了分?jǐn)?shù)的價(jià)值，分分必爭(zhēng)成為一個(gè)普遍而現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。即便是北京，考生不足7萬(wàn)人的情況下，一個(gè)高分分?jǐn)?shù)段有幾十人、上百人也稀松平常。在一些考生大省，比較高的分?jǐn)?shù)段動(dòng)輒二三百人，甚至近千人，而一所高校在當(dāng)?shù)卣猩坎庞卸嗌伲?/p>

在我們還無(wú)法全面推行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，對(duì)于大多數(shù)人只能以考試成績(jī)?yōu)楹诵匿浫∫罁?jù)的背景下，這種選拔性考試水平化、固化，恰恰強(qiáng)化了應(yīng)試教育。

中高考越來(lái)越容易，無(wú)意間也抬高了更多家長(zhǎng)與考生的期望值，加劇教育的劇場(chǎng)效應(yīng)。

中高考分?jǐn)?shù)全面上漲虛高，尤其是中考，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)與考生做出誤判，推升了教育的期望值。比如北京中考幾乎沒(méi)有區(qū)分度的情況下，人大附中與其他中學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)幾乎沒(méi)有區(qū)別，讓很多家長(zhǎng)誤以為自己的孩子其實(shí)很優(yōu)秀，一不留神沒(méi)準(zhǔn)能上北大清華，于是拼命上補(bǔ)習(xí)班，希望把“最后一公里”補(bǔ)上來(lái)，客觀上加劇了教育的劇場(chǎng)效應(yīng)。

升學(xué)考試水平化、簡(jiǎn)單化對(duì)中國(guó)教育顯然是弊大于利的，是時(shí)候采取措施予以糾正了。中高考試題要打破水平化，簡(jiǎn)單化，甚至固化的傾向，加強(qiáng)區(qū)分度。尤其是需在考核的知識(shí)點(diǎn)或出題形式上加大變化，減少重復(fù)率，讓所有人無(wú)試可應(yīng)，最大程度降低應(yīng)試教育現(xiàn)象，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。試想，如果試題難度加大，沒(méi)有太多“萬(wàn)年不變的題”，無(wú)“模式”可應(yīng)時(shí)，還會(huì)出現(xiàn)大面積應(yīng)試嗎？

最后強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，考試無(wú)論容易還是難，對(duì)所有考生都是公平的，因此家長(zhǎng)和學(xué)生不必焦慮。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)“陳志文觀察”，作者陳志文。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。