“高校雙創(chuàng)跨境電商人才培養(yǎng)”論壇

芥末堆11月2日文，教育部近日公布，2019年高職教育（?？疲I(yè)目錄增補(bǔ)了9個專業(yè)，包括跨境電子商務(wù)、葡萄酒營銷與服務(wù)等，自2020年起執(zhí)行。

職業(yè)教育的受重視程度是前所未有的。今年，國務(wù)院已發(fā)布多份關(guān)于職業(yè)教育的重磅文件，提出2019年全國高職要擴(kuò)招100萬，在未來三年，政府將投入1000億，開展5000萬人次的技能培訓(xùn)。

新增的專業(yè)該如何培養(yǎng)？如何應(yīng)對“暴增”的100萬學(xué)生的學(xué)習(xí)需求？今天，在牛頓教育主辦的“高校雙創(chuàng)跨境電商人才培養(yǎng)”論壇上，校企各界共同探討了職教改革的解決方案、難點和機(jī)遇。

跨境電商人才缺口超300萬

亞太電商研究院院長陳海權(quán)現(xiàn)場分享了一組數(shù)據(jù)：在需求端，2016年中國跨境電商領(lǐng)域?qū)?yīng)的人才缺口約450萬。2017年，這一需求以39%的速度增長。而供給層面，外語、電商、國貿(mào)、經(jīng)營等相關(guān)專業(yè)的潛在培養(yǎng)學(xué)生大概只有100萬。

人才數(shù)量缺口是一方面，另一個問題是人才質(zhì)量不足。

陳海權(quán)認(rèn)為，制約我國電商國際化的重要因素在于專業(yè)化的中高端人才短缺。具體能力缺口主要體現(xiàn)在三方面：電商戰(zhàn)略人才，電商合伙人，以及既懂得線上數(shù)字技術(shù)、又了解線下零售實踐的復(fù)合型人才不夠。另根據(jù)阿里研究院的《中國跨境電商人才研究報告》，應(yīng)屆畢業(yè)生存在的最大不足是解決問題的能力不強(qiáng)。

陳海權(quán)說，目前關(guān)于電商人才的培養(yǎng)體系可大致劃分為：平臺企業(yè)培育基礎(chǔ)運(yùn)營人才，職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)中高端人才。平臺層面，如阿里巴巴成立了“百城千?！表椖浚籩bay曾舉辦電商人才訓(xùn)練營和比賽；亞馬遜也和眾多專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展了合作。

要促進(jìn)行業(yè)發(fā)展，一定需要多層次的人才培養(yǎng)體系，包括中高端的運(yùn)營、管理人才，和基層運(yùn)營人才。陳海權(quán)表示，當(dāng)前的培養(yǎng)體系相對割裂，職校培養(yǎng)中高級人才，可能面臨理論與實際脫節(jié)、迭代慢的問題，平臺負(fù)責(zé)基礎(chǔ)培訓(xùn)又是否“大材小用”了呢？要培養(yǎng)多層次人才，最好的方式還是高校和企業(yè)合力。

對此，已有企業(yè)在進(jìn)行嘗試?？缇畴娚萄笫[集團(tuán)今年正式成立牛頓教育平臺，以校企合作的方式，培養(yǎng)高校跨境電商人才。據(jù)了解，牛頓教育已和全國超百所院校合作，培養(yǎng)過萬名學(xué)生。

職業(yè)教育元年爆發(fā)，校企的機(jī)會和挑戰(zhàn)在哪兒？

今年國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱“方案”）明確，到2022年，職業(yè)院校教學(xué)條件基本達(dá)標(biāo)，一大批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院商院院長孔繁正解讀，“基本達(dá)標(biāo)”事實上暗示了：目前的職校教學(xué)條件基本不達(dá)標(biāo)。

那怎么做？《方案》提出了六項指標(biāo)，包括學(xué)校建設(shè)、體系建設(shè)、產(chǎn)教融合、實踐教學(xué)、雙師建設(shè)和證書制度指標(biāo)。

學(xué)校建設(shè)指標(biāo)

其中關(guān)于產(chǎn)教融合指標(biāo)，方案提出，要在全國培養(yǎng)1萬家以上的產(chǎn)教融合型企業(yè)，并為這些企業(yè)提供“金融+財政+土地+信用”的組合式激勵。孔繁正認(rèn)為，這對企業(yè)是一個良機(jī)，要爭取進(jìn)入產(chǎn)教融合企業(yè)目錄。

對企業(yè)而言，另外一個蘊(yùn)藏巨大機(jī)遇的指標(biāo)是證書制度指標(biāo)。改革方案提出，從2019年開始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（1+X證書）制度試點工作，目前已完成16個試點的申報和審批。

孔繁正表示，當(dāng)前國家教育廳、教育部對1+X證書制度建設(shè)非常鼓勵，在財政層面也給予支持；在供給層面，目前只有16個職業(yè)技能證書，而中國的行業(yè)、專業(yè)如此之多，企業(yè)擁有的機(jī)會非常多，要積極參與1+X證書的開發(fā)與培訓(xùn)。如果獨立開發(fā)不了，也可以加入其他公司一起開發(fā)。

另外，廣東提出“擴(kuò)容、提質(zhì)、強(qiáng)服務(wù)”的三年職教改革方案，也為企業(yè)參與職校人才培養(yǎng)提出不少實際利好。比如，對開展學(xué)徒制培養(yǎng)的企業(yè)，根據(jù)不同職業(yè)培訓(xùn)成本的不同，可給予每生每年4000—6000元的培訓(xùn)補(bǔ)貼。

學(xué)校層面，“三教”（教師、教材、教法）改革是重點。比如實踐教學(xué)指標(biāo)規(guī)定，實踐性教學(xué)課時原則上應(yīng)占職校總課時一半以上，頂崗實習(xí)時間一般為6個月。孔繁正解釋，職校人才培養(yǎng)方案本來是學(xué)校自己的事，但現(xiàn)在國家從政策層面規(guī)范了什么能做、什么不能做，且學(xué)校培養(yǎng)方案須公示在網(wǎng)上，這意味著給社會以承諾。對于職校而言，這是敦促，也是挑戰(zhàn)。

孔繁正最后總結(jié)，國家當(dāng)前對職業(yè)教育的重視程度是前所未有的，深化產(chǎn)教融合、校企共育人才應(yīng)是主要培養(yǎng)途徑，校企雙方需為培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)操作性人才共同努力。