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近日，卓越巧問(wèn)教育聯(lián)合亞洲幼教年會(huì)，共同發(fā)布《2019中國(guó)幼小銜接行業(yè)調(diào)研白皮書(shū)》（下簡(jiǎn)稱“白皮書(shū)2.0”）。據(jù)白皮書(shū)2.0顯示，2019年中國(guó)幼小銜接市場(chǎng)規(guī)模已接近500億元，預(yù)計(jì)2022年，該市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)到800億元。

在幼兒園教育去小學(xué)化的政策要求下，中國(guó)家長(zhǎng)如何看待孩子的幼小銜接教育？家長(zhǎng)的真實(shí)需求是什么？有何焦慮點(diǎn)？本次發(fā)布的白皮書(shū)2.0，通過(guò)深度調(diào)研2176位幼小銜接家長(zhǎng)群體，對(duì)該群體的認(rèn)知、需求、教育理念等進(jìn)行了多方位分析，給出答案。

近七成家長(zhǎng)對(duì)幼升小感到焦慮，收入越高的群體焦慮感越深

根據(jù)白皮書(shū)2.0數(shù)據(jù)顯示，在幼小銜接階段，近7成家長(zhǎng)會(huì)感到焦慮，焦慮程度相比2018年，并未有緩解。其中，一線城市焦慮程度尤為嚴(yán)重，特別是北京、上海等發(fā)達(dá)城市，焦慮程度遠(yuǎn)超平均水平。除此之外，報(bào)告中更發(fā)現(xiàn)，收入越高的群體，焦慮感越深，月收入超過(guò)3萬(wàn)的人群，有將近1/4感到“非常焦慮”。

不難發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的焦慮與重視程度與日俱增，特別是深受高等教育影響的中產(chǎn)人群，往往更有“遠(yuǎn)慮”。而背后的原因，正是因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)的中堅(jiān)群體大部分受惠于高等教育，深刻了解到教育是向上進(jìn)階的最佳途徑，為了讓自己的子女“贏在起跑線”，在孩子教育上的投入意愿非常高。

近9成家長(zhǎng)認(rèn)為提前進(jìn)行學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)“很有必要”，知識(shí)啟蒙成大部分家長(zhǎng)的優(yōu)先選擇

從幼兒園的“玩中學(xué)”轉(zhuǎn)為小學(xué)的“?？茖W(xué)習(xí)”，家長(zhǎng)一方面擔(dān)心孩子能否適應(yīng)并且跟上學(xué)習(xí)知識(shí)的進(jìn)度；另一方面，亦擔(dān)心孩子出現(xiàn)注意力不集中、坐不住、上課不認(rèn)真等能力、習(xí)慣、規(guī)則意識(shí)上的問(wèn)題。但比起長(zhǎng)遠(yuǎn)的能力培養(yǎng)，大部分的家長(zhǎng)還是優(yōu)先選擇了知識(shí)啟蒙作為短期沖刺的選擇。無(wú)論是幼兒園還是小學(xué)家長(zhǎng)，近9成的家長(zhǎng)認(rèn)為提前進(jìn)行學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)“很有必要”，甚至超過(guò)5成的家長(zhǎng)認(rèn)為“需要盡量多學(xué)”。其中，拼音識(shí)字作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，受到7成家長(zhǎng)的重點(diǎn)關(guān)注，緊隨其后的則是數(shù)學(xué)和英語(yǔ)需求。由此可見(jiàn)，幼小銜接的知識(shí)啟蒙剛需強(qiáng)烈。

然而，在深入挖掘家長(zhǎng)需求之后，白皮書(shū)2.0發(fā)現(xiàn)，相比2018年，有一部分家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的認(rèn)知已經(jīng)悄然改變。今年家長(zhǎng)們對(duì)“幼小銜接課程的重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)習(xí)知識(shí)”表示“十分認(rèn)同”的比例下降5%，而對(duì)“幼小銜接重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子的思維能力、表達(dá)能力、專注力、生活習(xí)慣等”十分認(rèn)同的比例則上升了13.8%。選擇知識(shí)啟蒙還是能力培養(yǎng)，對(duì)于幼小銜接階段的家長(zhǎng)而言，這個(gè)問(wèn)題或許仍未有標(biāo)準(zhǔn)答案。

意愿報(bào)讀和實(shí)際報(bào)讀情況有落差，優(yōu)質(zhì)幼小銜接教育空間巨大

除了知識(shí)啟蒙和能力培養(yǎng)的“選擇難題”，在報(bào)讀與否的問(wèn)題上，家長(zhǎng)同樣出現(xiàn)矛盾。白皮書(shū)2.0的數(shù)據(jù)顯示，超過(guò)7成家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接課程有所認(rèn)知，近9成家長(zhǎng)覺(jué)得“需要報(bào)讀”，還有4成家長(zhǎng)認(rèn)為“一定要報(bào)讀”。但在實(shí)際的報(bào)讀上，通過(guò)專業(yè)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的家長(zhǎng)比例不到50%，整體報(bào)讀幼小銜接的比例僅有35.4%，遠(yuǎn)低于家長(zhǎng)報(bào)讀意愿。

是什么導(dǎo)致了這種報(bào)讀意愿與報(bào)讀行動(dòng)落差呢？深入分析，發(fā)現(xiàn)覺(jué)得有必要報(bào)讀但最終未報(bào)讀的家長(zhǎng)中，最為擔(dān)心幼小銜接機(jī)構(gòu)的知識(shí)性內(nèi)容太多，其次則擔(dān)心孩子壓力大或課堂太枯燥，讓孩子失去學(xué)習(xí)興趣。

雖有報(bào)讀需求，但大部分家長(zhǎng)尚未能找到符合自己預(yù)期的優(yōu)質(zhì)機(jī)構(gòu)。家長(zhǎng)意愿和實(shí)際行為落差如此之大，可見(jiàn)家長(zhǎng)需求與市場(chǎng)供給間存在的矛盾。一方面，專業(yè)幼小銜接機(jī)構(gòu)以線下教點(diǎn)為核心，擴(kuò)張緩慢，難以全面覆蓋；另一方面，依托市場(chǎng)需求興起的大批小型機(jī)構(gòu)，教學(xué)理念與教學(xué)質(zhì)量良莠不齊，給行業(yè)專業(yè)化和師資力量帶來(lái)挑戰(zhàn)，也造成部分家長(zhǎng)對(duì)于幼小銜接教育的錯(cuò)誤認(rèn)知?？梢灶A(yù)見(jiàn)，未來(lái)專業(yè)化的優(yōu)質(zhì)幼小銜接教育前景廣闊。

家長(zhǎng)更關(guān)注孩子綜合能力培養(yǎng)，專注力、邏輯思維等課程受青睞

不過(guò)，從整體來(lái)看，中國(guó)家長(zhǎng)的幼小銜接理念已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)變，從單純要求“提前學(xué)”到更關(guān)注孩子綜合能力的培養(yǎng)。這一觀念的改變，也意味著，家長(zhǎng)對(duì)高質(zhì)幼小銜接教育的需求將會(huì)逐步倒逼行業(yè)前進(jìn)。

調(diào)研顯示，家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接課程中培養(yǎng)孩子長(zhǎng)期受益的“軟實(shí)力”的課程設(shè)計(jì)最感興趣，包括專門(mén)的思維訓(xùn)練課程、能力培養(yǎng)內(nèi)容等。另外，期望幼小銜接課程可以靈活運(yùn)用教學(xué)方法，結(jié)合低齡孩子特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程，引起孩子興趣同時(shí)培養(yǎng)孩子能力，避免出現(xiàn)家長(zhǎng)普遍擔(dān)心的課堂太枯燥等問(wèn)題。

這也意味著，激發(fā)能力和學(xué)習(xí)興趣的課程設(shè)計(jì)已成為吸引家長(zhǎng)報(bào)讀的關(guān)鍵，幼小銜接教育升級(jí)勢(shì)在必行。未來(lái)，幼小銜接機(jī)構(gòu)應(yīng)注重專業(yè)性、綜合性和延續(xù)性，突破學(xué)前突擊班的概念，才能在市場(chǎng)占據(jù)一席之地。

在發(fā)布會(huì)當(dāng)天，卓越巧問(wèn)教育還邀請(qǐng)多位幼教行業(yè)人士，圍繞"從中國(guó)家長(zhǎng)的焦慮與困境，發(fā)現(xiàn)符合中國(guó)特色的幼小銜接教育模式"展開(kāi)了深入的研討。

針對(duì)入學(xué)階段孩子出現(xiàn)的各種問(wèn)題，北京成功速道教育技術(shù)研究所所長(zhǎng)張巨河表示，幼小銜接是孩子在人生中出現(xiàn)的一個(gè)重大拐點(diǎn)，關(guān)鍵問(wèn)題是“如何養(yǎng)成好習(xí)慣”，并呼吁家長(zhǎng)主動(dòng)了解“幼小銜接”，只有家長(zhǎng)認(rèn)知到這一階段的重要性，才能在幫助孩子順利銜接的同時(shí)成長(zhǎng)為更好的家長(zhǎng)。

至于如何做好家長(zhǎng)“認(rèn)知”上的銜接，中國(guó)民辦教育協(xié)會(huì)學(xué)前教育專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)趙春梅表示，首先，行業(yè)需要加強(qiáng)對(duì)幼小銜接關(guān)注的“內(nèi)驅(qū)力”，驅(qū)動(dòng)更多的業(yè)內(nèi)人士、幼兒園園長(zhǎng)、老師關(guān)注幼小銜接；其次，把幼小銜接的文化滲透到幼兒園、家庭、社區(qū)和社會(huì)四維一體當(dāng)中；最后，國(guó)家層面也要關(guān)注幼小銜接，才能從根本上對(duì)家長(zhǎng)認(rèn)知進(jìn)行提升。

巧問(wèn)教育創(chuàng)始人成君霞亦認(rèn)為，在幼小銜接上，孩子能力的培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)并不矛盾，孩子需要通過(guò)技能跟學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，才會(huì)獲得能力。同時(shí)從家長(zhǎng)焦慮角度提出，通過(guò)對(duì)孩子專注能力、自主閱讀能力、靈活思維能力、自我管理能力和溝通交往能力，五大能力的培養(yǎng)，才能給處于“幼小銜接”階段的用戶提供更好的幫助。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)“零六說(shuō)”，編輯方丹。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。