芥末堆 肥狗 11月26日

在過去十年，K12國際學校行業(yè)在中國發(fā)展迅速。到今年為止，接受國際認證的中國的國際學校已經(jīng)達到了861所，其中外籍人員112所，公立國際班266個，民辦國際化學校達到了479所，并且今年新開辦的民辦國際化學校是65所，這意味著國際學校以每年兩位數(shù)的速度在遞增，速度非常可觀。

面對這樣的競爭，國際學校也在進行改革。在管理運營、課程創(chuàng)新、國際資源集成、英語能力等方面在進行不斷的改革和發(fā)展。與此同時，國際學校也仍面臨諸多挑戰(zhàn)。

11月22日，在英國文化教育協(xié)會舉辦的“國際課程建設及本土化”圓桌論壇上，多位國際學校校長就國際課程落地中遇到的實際問題，進行了接地氣的探討和分析。

“二三線城市的國際學校沒有發(fā)揮出優(yōu)勢”

青苗教育集團的李文佳深耕國際教育領(lǐng)域多年，曾擔任某教育集團副總，管理14所國際高中。這些國際高中多是二線城市和三線城市公辦學校的國際部。

李文佳發(fā)現(xiàn)，受制于經(jīng)濟和學費，二三線城市多數(shù)只能開三、四門國際課程，而且實際上開設的多數(shù)科目是數(shù)學、化學、經(jīng)濟學，并沒有發(fā)揮國際學校的優(yōu)勢。只有在北京、上海這樣一些資金較充足的國際學校里，才能夠開出多樣性的課程供學生選擇。

愛莎國際教育集團教育管理副總裁Michael Urquhart對此表示認同，“有一些國際課程非常昂貴，我也是希望有一些組織能夠讓國際課程的學費變得更加合理。”

李文佳認為，這個問題需要更寬廣、靈活的方式去解決，比方IB的有些課程可以選擇在網(wǎng)絡上授課。如果未來在網(wǎng)絡授課上，能夠給二三線城市的國際課程舉辦方更多支持，讓學生有更多樣化的選擇，也不失為一個好方法。

除了受限于經(jīng)濟問題，實際設置課程時，另外一個挑戰(zhàn)還來源于父母。 埃及開羅英國學校學術(shù)校長Rachel Noeman表示，有時父母不理解國際課程設計背后的邏輯，他們更喜歡傳統(tǒng)的教育方式，比如每天回家有作業(yè)，考試時追求滿分。

“但是我們學校并沒有這種滿分的文化，所以這種想法對我們提出了很大的挑戰(zhàn)。對這樣一些父母，我們需要付出更多努力讓他們了解我們的教學方式，讓他們看到這些教學方式奏效?！盧achel Noeman說。

中外教師如何平衡？

人才招募亦成為多位校長提及的難題。國際學校在招募教師時，既要強調(diào)多元化背景，同時也要招募本土人才，如何平衡本土教師和國際教師的師資力量？

卡迪夫公學中國校區(qū)總校長孫蘇建認為，首先要承認國際教師和本土教師各有優(yōu)缺點。其次是要看到，中外教師可以作為一個團隊合作，互相補充，互相幫助。在卡迪夫公學校中國校區(qū)，計算機科學類的課程會采用海外教師，因為他們擅長。而像經(jīng)濟學、體育類的課程，他們希望既有本土的教師，也有海外的教師。數(shù)理化課程則更希望用本土的教師，因為中國教師更擅長數(shù)理化，這取決于他們的優(yōu)劣勢。

和課程設置類似，教師招募需要考慮的另外一個平衡點來自家長。Rachel Noeman認為，“如果你在運營一家國際學校，父母就會有期待，期待有一些教師是以英語為母語，用英語教授不同的課程，而且這些教師來自于英國?！币虼?，要將一個學校發(fā)展成一個國際學校，必須要讓父母了解什么是國際學校，需要做很多的溝通。

中外教師的平衡，亦與外來課程本土化相關(guān)。任何優(yōu)質(zhì)的國際資源引入到本土教育當中時，都需要和當?shù)亟逃诤?。在孫蘇建看來，國際教育最大的挑戰(zhàn)正在于“國際課程如何適應中國特色、中國環(huán)境，國際課程如何滿足中國學生學習的特點，同時保持原汁原味?！币虼?，中外教師的協(xié)力合作，對于促進國際課程的本土化有重要意義，也將挑戰(zhàn)著更多的國際學校。