我們發(fā)現(xiàn)其實在全國雖然機構(gòu)非常多，但是從全國的情況來看，還是缺師少課的，好的課程體系跟好的老師確實非常缺乏，特別是到二三線以下的這些城市當中。

芥末堆11月25日文  在主題為“教學相長，學以促用”的GET2019教育科技大會上，高思教育創(chuàng)始人兼CEO須佶成發(fā)表了題為《教育智腦：實現(xiàn)真正的精準教育》的演講。

須佶成向觀眾介紹了高思教育的發(fā)展歷程，其中提到，2013年高思教育試圖向全國發(fā)展的時候，在廣州華南師大附中找到了一個大廈，里面所有的機構(gòu)都是培訓(xùn)機構(gòu)。而高思教育并沒有選擇加入這個大廈。須佶成認為，這個地方的教育培訓(xùn)供給其實已經(jīng)充足了，也不一定需要誰再來多增加一家。 

根據(jù)高思教育在全國展開的調(diào)研，雖然全國范圍內(nèi)的教育機構(gòu)非常多，但是從整體的情況來看，還是缺師少課，好的課程體系跟好的老師非常缺乏，尤其是二三線以下的城市。在此基礎(chǔ)上，高思教育希望探索一條新的發(fā)展道路，于2014年1月份開始了To B的實踐。

從拿著硬盤在服務(wù)器上拷貝，到建立線上教學云平臺，再到探索AI+教育，不同區(qū)域、不同層級的城市、不同類型的客戶的各種各樣的訴求，不斷推動著高思教育進行模式優(yōu)化，也陰差陽錯地將高思教育推進了由數(shù)據(jù)到智能的社會潮流。

高思教育在進程中積累了大量業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)提供了復(fù)雜多樣的教育場景模型。在預(yù)習、聽課、復(fù)習等過程中，學生自身的學習效果，教師對學生情況的把控，家長過程的了解和理解……其中包含了龐雜具體的細節(jié)，彼此貫通影響，需要精準的研發(fā)方案來對應(yīng)。

須佶成說：“我們考慮到是不是應(yīng)該有一個所謂的教育智腦，需要把全場景打通?！备咚冀逃Ｍ酶呒堿I所帶來的音視頻、文字語言的感知能力，以及一定的認知、推理和分析的能力，包括在特定的環(huán)境下形成的內(nèi)容生成能力，把場景服務(wù)得更好。 

須佶成把智腦的架構(gòu)分成了四個層次，最底下是技術(shù)基礎(chǔ)層，往上是基礎(chǔ)的感知、認知、分析、推理、決策等基礎(chǔ)AI能力，再往上是服務(wù)商給出的解決方案。

高思教育在教育智腦的過程中采取了開放的狀態(tài)，首先會去找各個方面通用的AI能力，把它用到實際的場景當中。如果確認其確實能在場景中發(fā)揮教育價值的話，就會選擇優(yōu)化它。

須佶成提到，在垂直場景中，高思具有數(shù)據(jù)優(yōu)勢，借此更大地發(fā)揮AI的教育價值?！氨热缯f在教研方面，我們的OCR、公式識別、打標簽，包括入庫這樣的這些能力，擁有非常高的實際識別率……我們在這個過程當中，算下來省了70%的教研成本。 ”須佶成說。

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