人民教育出版社課程教材研究所原編審孟令全

芥末堆11月26日文，今日，在GET2019教育科技大會上，人民教育出版社課程教材研究所原編審孟令全發(fā)表了題為《從語文教材看小學(xué)生的大語文教育》的演講。

什么是大語文？大語文究竟“大”在何處？孟令全認(rèn)為，只有具備大目標(biāo)、大背景、大格局的語文教育，才稱得上是大語文教育。

從解放后到現(xiàn)在，語文教育經(jīng)歷了三個不同的階段：從以知識傳授為主的線性的教學(xué)，進入到知識與能力相結(jié)合的面的教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)又提出了知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀相結(jié)合的立體三維式教育?！按笳Z文就是立體的、三維的語文教育。”孟令全說。

大語文“大”在何處？

語文教育的大目標(biāo)是什么，大到何等地步？孟令全認(rèn)為，大語文教育的目標(biāo)有三個層次：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)；造就現(xiàn)代社會的一代新人；傳播、傳承世界文化和民族文化?！按蠹抑烂褡逦幕且粋€民族的魂，這個魂關(guān)系到民族的生死存亡，所以說這樣的大目標(biāo)堪稱與天同大。”

大語文教育的第二個特點是大格局。“一根粉筆、一塊黑板、一本教科書、模式單一、空間狹小、周邊封閉、孤獨地圍著講臺轉(zhuǎn)磨般的語文教學(xué)同樣造就不出現(xiàn)代社會的一代新人。”孟令全認(rèn)為，大格局的人才呼喚大格局的教育，大格局的教育比以往任何時候都需要大語文教育。

第三是大背景。大語文教育應(yīng)該是在更加廣闊、深入、陽光的背景下開展的語文教育活動。大語文教育拓寬了學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文的領(lǐng)域，為語文教育增加了外延，開發(fā)了更加豐富的教學(xué)資源，使語文教育更具有活力。

語文教材編寫：兼容人文性和工具性

“語文教育要上不負(fù)天地，下對得起孩子?！?/strong>孟令全強調(diào)了語文教育的使命感。為什么這么說？因為從心理學(xué)的角度考慮，2-12歲的兒童是語言發(fā)展的關(guān)鍵獲得區(qū)，這個年齡段的孩子學(xué)習(xí)又快又輕松。小學(xué)語文正是適應(yīng)了天時所設(shè)置的發(fā)展兒童語言的一門課程，要抓住這個黃金時期。

孟令全認(rèn)為，現(xiàn)在的許多語文課堂其實是在浪費學(xué)生的時間，沒有取得預(yù)想的結(jié)果。比如，學(xué)習(xí)一篇課文容易陷入常規(guī)套路，從文字到語言、到結(jié)構(gòu)、到表現(xiàn)手法、到時代背景，每篇課文都這么分析，即使是比較淺顯的課程。這樣的教學(xué)方式亟需改變。

作為教材編寫者，孟令全詳細(xì)地談了談?wù)Z文教材的編寫特點和難點。他談到，語文教材編寫需要體現(xiàn)人文性（明線）和工具性（暗線）的統(tǒng)一。

何為人文性？人文性是明線，包含學(xué)生的政治思想、道德品質(zhì)、情感態(tài)度價值觀等等。工具性是暗線，包括語文基礎(chǔ)知識（文學(xué)常識）的學(xué)習(xí)、聽說讀寫能力的訓(xùn)練、觀察思維能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等。明與暗并非兩條平行的軌道，而是水乳交融、緊密結(jié)合。

孟令全表示，過去語文教學(xué)曾經(jīng)走過誤區(qū)，過分注重讀寫訓(xùn)練，忽略了語文常識、思維習(xí)慣、方法等能力培養(yǎng)。課標(biāo)改革之后，目前的部編教材和統(tǒng)編教材延續(xù)了明暗線結(jié)合的方法，把語文的工具性和人文性較好地結(jié)合到了一起。