人民教育出版社課程教材研究所原編審孟令全

芥末堆11月26日文，今日，在GET2019教育科技大會(huì)上，人民教育出版社課程教材研究所原編審孟令全發(fā)表了題為《從語(yǔ)文教材看小學(xué)生的大語(yǔ)文教育》的演講。

什么是大語(yǔ)文？大語(yǔ)文究竟“大”在何處？孟令全認(rèn)為，只有具備大目標(biāo)、大背景、大格局的語(yǔ)文教育，才稱得上是大語(yǔ)文教育。

從解放后到現(xiàn)在，語(yǔ)文教育經(jīng)歷了三個(gè)不同的階段：從以知識(shí)傳授為主的線性的教學(xué)，進(jìn)入到知識(shí)與能力相結(jié)合的面的教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)又提出了知識(shí)與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀相結(jié)合的立體三維式教育?！按笳Z(yǔ)文就是立體的、三維的語(yǔ)文教育?！泵狭钊f。

大語(yǔ)文“大”在何處？

語(yǔ)文教育的大目標(biāo)是什么，大到何等地步？孟令全認(rèn)為，大語(yǔ)文教育的目標(biāo)有三個(gè)層次：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；造就現(xiàn)代社會(huì)的一代新人；傳播、傳承世界文化和民族文化。“大家知道民族文化是一個(gè)民族的魂，這個(gè)魂關(guān)系到民族的生死存亡，所以說這樣的大目標(biāo)堪稱與天同大?！?br/>

大語(yǔ)文教育的第二個(gè)特點(diǎn)是大格局。“一根粉筆、一塊黑板、一本教科書、模式單一、空間狹小、周邊封閉、孤獨(dú)地圍著講臺(tái)轉(zhuǎn)磨般的語(yǔ)文教學(xué)同樣造就不出現(xiàn)代社會(huì)的一代新人。”孟令全認(rèn)為，大格局的人才呼喚大格局的教育，大格局的教育比以往任何時(shí)候都需要大語(yǔ)文教育。

第三是大背景。大語(yǔ)文教育應(yīng)該是在更加廣闊、深入、陽(yáng)光的背景下開展的語(yǔ)文教育活動(dòng)。大語(yǔ)文教育拓寬了學(xué)習(xí)語(yǔ)文，應(yīng)用語(yǔ)文的領(lǐng)域，為語(yǔ)文教育增加了外延，開發(fā)了更加豐富的教學(xué)資源，使語(yǔ)文教育更具有活力。

語(yǔ)文教材編寫：兼容人文性和工具性

“語(yǔ)文教育要上不負(fù)天地，下對(duì)得起孩子?！?/strong>孟令全強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教育的使命感。為什么這么說？因?yàn)閺男睦韺W(xué)的角度考慮，2-12歲的兒童是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵獲得區(qū)，這個(gè)年齡段的孩子學(xué)習(xí)又快又輕松。小學(xué)語(yǔ)文正是適應(yīng)了天時(shí)所設(shè)置的發(fā)展兒童語(yǔ)言的一門課程，要抓住這個(gè)黃金時(shí)期。

孟令全認(rèn)為，現(xiàn)在的許多語(yǔ)文課堂其實(shí)是在浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，沒有取得預(yù)想的結(jié)果。比如，學(xué)習(xí)一篇課文容易陷入常規(guī)套路，從文字到語(yǔ)言、到結(jié)構(gòu)、到表現(xiàn)手法、到時(shí)代背景，每篇課文都這么分析，即使是比較淺顯的課程。這樣的教學(xué)方式亟需改變。

作為教材編寫者，孟令全詳細(xì)地談了談?wù)Z文教材的編寫特點(diǎn)和難點(diǎn)。他談到，語(yǔ)文教材編寫需要體現(xiàn)人文性（明線）和工具性（暗線）的統(tǒng)一。

何為人文性？人文性是明線，包含學(xué)生的政治思想、道德品質(zhì)、情感態(tài)度價(jià)值觀等等。工具性是暗線，包括語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)（文學(xué)常識(shí)）的學(xué)習(xí)、聽說讀寫能力的訓(xùn)練、觀察思維能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等。明與暗并非兩條平行的軌道，而是水乳交融、緊密結(jié)合。

孟令全表示，過去語(yǔ)文教學(xué)曾經(jīng)走過誤區(qū)，過分注重讀寫訓(xùn)練，忽略了語(yǔ)文常識(shí)、思維習(xí)慣、方法等能力培養(yǎng)。課標(biāo)改革之后，目前的部編教材和統(tǒng)編教材延續(xù)了明暗線結(jié)合的方法，把語(yǔ)文的工具性和人文性較好地結(jié)合到了一起。