為了讓孩子發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)上學(xué)校，愛(ài)上學(xué)習(xí)，教師設(shè)計(jì)了很多教與學(xué)相互促進(jìn)的最佳方法。每位老師都會(huì)有自己的特殊想法和創(chuàng)意，也會(huì)有各式各樣的方法來(lái)打造出一個(gè)最理想、最有愛(ài)心、又最能發(fā)揮出教學(xué)功能的教室來(lái)。

這樣的教室，教師們不僅要考慮教室的光線，空間布局，還要考慮桌椅布置，教具供給，甚至是色彩搭配問(wèn)題，因?yàn)檫@些因素直接可能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

那么，在二十一世紀(jì)的學(xué)習(xí)教室里，利用視頻來(lái)教學(xué)的教室有多少呢？又如何利用視頻游戲來(lái)升級(jí)你的教室？

游戲視頻是當(dāng)你選擇使用游戲中的元素，以增加風(fēng)味的課堂環(huán)境。它的工作原理激發(fā)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。游戲化教育增加了一個(gè)典型的游戲中的元素，而不是游戲本身！

游戲視頻教室的共同設(shè)計(jì)特征

• 重視師生、生生互動(dòng)

• 便于了解所有學(xué)生的情況

• 教學(xué)技術(shù)操作需簡(jiǎn)便

新型游戲視頻教室的教學(xué)輔助技術(shù)需具有連貫性、用戶友好性、靈活性和可移動(dòng)性（比如老師想要將某些設(shè)備挪動(dòng)位置，以便組織學(xué)生進(jìn)行課堂小組討論），并能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的分享。

視頻作為學(xué)習(xí)工具的好處

• 視頻教學(xué)屬于21世紀(jì)教室設(shè)計(jì)的教育科技

成功的學(xué)習(xí)空間包括相匹配的技術(shù)資源。利用技術(shù)進(jìn)行建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的最常見(jiàn)方法包括：

1、代替黑板的數(shù)字展示屏

從簡(jiǎn)陋的黑板開(kāi)始，我們已經(jīng)走了很長(zhǎng)一段路了。今天的教育工作者需要一個(gè)強(qiáng)大的、多任務(wù)的課堂展示。他們想要輕松地顯示在線內(nèi)容。他們希望他們的學(xué)生積極地與內(nèi)容互動(dòng)。他們希望能夠?qū)Σ煌瑏?lái)源的內(nèi)容進(jìn)行注釋?zhuān)Ｍ軌虮憬萑菀椎膶⒆约合胍窒淼膬?nèi)容分享給學(xué)生。如今這樣的一個(gè)可以互動(dòng)的顯示屏也已經(jīng)是翻轉(zhuǎn)課堂必不可少的一項(xiàng)物品了。

2、豐富的技術(shù)支持的混合空間

隨便你怎么稱(chēng)呼這些學(xué)習(xí)空間，這些充滿科技的空間正是21世紀(jì)教育工作者所追求的：積極的、建構(gòu)主義式的學(xué)習(xí)空間。組合式空間通常以交互式顯示或智能顯示為特色；其內(nèi)容共享功能使學(xué)生可以輕松地將材料分享到智能手機(jī)、平板電腦和筆記本電腦上進(jìn)行顯示。

一項(xiàng)來(lái)自圣地亞哥州立大學(xué)和喬治亞大學(xué)的兒童和青少年的研究發(fā)現(xiàn)，非用戶和低用戶之間在心理健康方面沒(méi)有區(qū)別，這表明在視頻游戲和數(shù)字平臺(tái)在教育教學(xué)當(dāng)中教學(xué)效果中立。 

以合理的時(shí)間規(guī)劃，視頻游戲和基于游戲的學(xué)習(xí)具有很多巨大的好處，積極影響：

• 記憶與認(rèn)知

• 視覺(jué)和手眼協(xié)調(diào)

• 技術(shù)流利度

• 解決問(wèn)題

• 社交技巧（通過(guò)在線綁定和面對(duì)面的共同興趣綁定）

• 注意和專(zhuān)心

• 多任務(wù)

• 技能建設(shè)

屏幕時(shí)間過(guò)長(zhǎng)確實(shí)會(huì)帶來(lái)弊端，并可能產(chǎn)生負(fù)面影響：

• 體力活動(dòng)

• 動(dòng)機(jī)

• 社交技能

• 情緒穩(wěn)定

• 自我控制

• 精神健康

如何設(shè)計(jì)游戲化視頻教室？

1、設(shè)計(jì)游戲主題教室

設(shè)計(jì)可以切換主題的游戲教室，并添加一些視頻游戲圖像供學(xué)生欣賞。 通過(guò)此任務(wù)盡可能發(fā)揮創(chuàng)意。制作視頻游戲公告板，用游戲元素遮蓋住門(mén)，在房間周?chē)胖糜螒蚪巧珗D片以強(qiáng)化課堂指導(dǎo)原則，或者添加你想要的其他有趣設(shè)計(jì)。 

如果你真的想產(chǎn)生影響，請(qǐng)歡迎學(xué)生提出意見(jiàn)，并在其中添加裝飾！

2、進(jìn)行以視頻游戲?yàn)橹黝}的作業(yè)

游戲不僅僅是玩游戲，還有更多的東西。 

視頻教學(xué)的使用將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教材的電子化、網(wǎng)絡(luò)資料的隨時(shí)獲取、及時(shí)的在線測(cè)評(píng)等既強(qiáng)化每位學(xué)生的課堂參與度，也有利于教師對(duì)學(xué)生情況的掌握。通過(guò)智能錄播系統(tǒng)，師生可進(jìn)行課后復(fù)盤(pán)，也能讓家長(zhǎng)了解到孩子在校的具體情況。一切都將發(fā)生改變，不變的是，教室將永遠(yuǎn)是一個(gè)促進(jìn)對(duì)話發(fā)生的地方。

每個(gè)游戲的故事情節(jié)，主題和角色通常會(huì)導(dǎo)致?lián)碛凶约何幕恼麄€(gè)群體。這意味著你可以將視頻游戲主題帶出游戲本身，并將其整合到你的課程中。 你可以將任何作業(yè)變成一個(gè)令人興奮的任務(wù)，直接來(lái)自你學(xué)生最喜歡的游戲！ 

例如，還可以讓你的學(xué)生的工作表包含視頻游戲，這些視頻游戲可以提高他們的興趣和他們的生產(chǎn)力。

3、創(chuàng)建視頻游戲美術(shù)項(xiàng)目

通過(guò)創(chuàng)意藝術(shù)項(xiàng)目提高視頻游戲任務(wù)，讓學(xué)生者制作自己的視頻游戲服裝。

讓學(xué)生創(chuàng)作自己感興趣相關(guān)的藝術(shù)作品是激發(fā)藝術(shù)思維并鼓勵(lì)他們繼續(xù)創(chuàng)作的好方法。

4、在視頻教室里循環(huán)播放一些教學(xué)游戲

課余時(shí)間在視頻教室里循環(huán)播放一些教學(xué)游戲是一種吸引學(xué)生注意力的流行且有效的方法。這種混合式學(xué)習(xí)模型可以通過(guò)各種方式進(jìn)行調(diào)整，這是在教室中支持各種學(xué)習(xí)方式的好方法。

使用孩子喜歡的教育游戲來(lái)吸引他們的注意力，并給他們一些寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。比如：

借助紙盤(pán)進(jìn)行分?jǐn)?shù)比較教學(xué)，或在課堂上介紹比薩餅分?jǐn)?shù)，和學(xué)生一起發(fā)揮創(chuàng)造力。 

還可以制作分?jǐn)?shù)花，以幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)。對(duì)于分?jǐn)?shù)花，需要紙盤(pán)和油漆來(lái)創(chuàng)建分?jǐn)?shù)輪。

5、減少教師的空間和足跡

釋放更多空間的一種方法是盡量減少或消除我們老師的工作空間。事實(shí)上，許多教師正在完全擺脫對(duì)講臺(tái)的依賴(lài)。如下圖，教師可以不需要講臺(tái)。

我們應(yīng)該怎么做，才能減少我們老師在教室中的足跡呢？將我們的桌子推到墻邊靠墻，讓孩子們知道他們可以使用房間中的所有面積，這個(gè)時(shí)候，所有這些都將開(kāi)始真正改變教室。

6、創(chuàng)建游戲協(xié)作的空間

如果我們想要做的只是向?qū)W生提供信息，并讓他們?cè)儆兴l(fā)展，那么，排排坐的成行的教室布局和書(shū)桌是沒(méi)問(wèn)題的。 

但是，二十一世紀(jì)的教育對(duì)我們提出更多要求，學(xué)生需要的不僅僅是事實(shí)：除了其他方面，他們需要能夠良好地溝通，并共同努力解決問(wèn)題。我們的教室需要體現(xiàn)和反映出這一點(diǎn)。 

所以，當(dāng)我們重新思考你的教室設(shè)計(jì)的時(shí)候，想辦法讓更多的這些合作空間成為可能。

7、創(chuàng)造屬于學(xué)生自己的小空間

開(kāi)展基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)設(shè)計(jì)思維的那些教室，正在逐步取代那些死記硬背的教室，因此，現(xiàn)在的教室，需要學(xué)生可以繪制、建造、制作和創(chuàng)建原型的空間。

互聯(lián)網(wǎng)上有許多幫助教師在預(yù)算范圍內(nèi)創(chuàng)造面向未來(lái)的屬于學(xué)生自己的小空間的技巧。

1、選擇性座位。提供各種座位選擇。目標(biāo)：使學(xué)生能夠有不同的選擇和支持不同的工作方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)。座位選項(xiàng)可以包括沙發(fā)、地板枕頭、豆袋椅、傳統(tǒng)椅子/辦公桌組合和DIY座椅。

2、機(jī)動(dòng)性。使用輪式書(shū)架，椅子和其他家具。讓學(xué)生能夠重新安排房間或創(chuàng)造舒適的協(xié)作式學(xué)習(xí)的角落。

3、協(xié)作的配置。將單一的工作區(qū)替換為有大型圓桌或長(zhǎng)方形便攜學(xué)習(xí)桌的空間。讓學(xué)生能夠把把桌子放在一起，形成協(xié)作的工作空間。

4、組合式空間。可以從組合式空間占統(tǒng)治地位的商業(yè)世界一窺這種空間類(lèi)型的特色。這些空間提供方便的座位和技術(shù)支持，如音響、顯示器和共享軟件。它們是小團(tuán)體工作的理想選擇。在教育方面，這些空間則有各種各樣的名字，如組合桌、媒體桌、休閑空間、學(xué)習(xí)組合空間、非正式學(xué)習(xí)環(huán)境或?qū)W習(xí)實(shí)驗(yàn)室。無(wú)論什么名字，它們都是21世紀(jì)協(xié)作式學(xué)習(xí)的理想選擇。

成功的游戲化教室設(shè)計(jì)還需要滿足什么？

人影響空間，空間也影響人，在重建教室的時(shí)候應(yīng)當(dāng)考慮人與空間的平衡。成功的學(xué)習(xí)空間創(chuàng)建需要滿足以下四個(gè)條件：

1、教師需要得到發(fā)展

教師們需要知道如何在教室里使用技術(shù)以及如何將教室里的技術(shù)手段整合到他們的課程設(shè)計(jì)中，否則一個(gè)外表再華麗的嶄新學(xué)習(xí)空間沒(méi)有得到合理利用也只是徒有其表。

因此，學(xué)?？赡苄枰刚?qǐng)一位教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)技術(shù)方面的專(zhuān)家，教授技術(shù)的使用方法，舉辦關(guān)于使用新工具的培訓(xùn)課程，或者簡(jiǎn)單地分享一些教師的教學(xué)實(shí)踐案例。

2、空間應(yīng)有靈活性

用各種各樣的技術(shù)工具把學(xué)習(xí)空間的每個(gè)角落都填滿，這種做法顯然是將重點(diǎn)過(guò)多地放在技術(shù)創(chuàng)新上，弱化了學(xué)習(xí)空間的交流協(xié)作作用。

堆砌太多的電子設(shè)備不僅會(huì)使教學(xué)空間超負(fù)荷，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)校的預(yù)算。

3、平衡前期成本和長(zhǎng)期投資

學(xué)習(xí)空間技術(shù)方面的投資非常需要錢(qián)，實(shí)際花銷(xiāo)往往多于教務(wù)長(zhǎng)愿意付出的最低成本。從幾間教室、一棟教學(xué)樓這樣的小處著手，空間改造可能會(huì)更有成效。

4、明確空間的所有權(quán)

游戲化學(xué)習(xí)空間的第一所有者擁有先行安排課程的權(quán)利。

結(jié)語(yǔ)

教室是教學(xué)發(fā)生的主要場(chǎng)所，教室內(nèi)的教育技術(shù)裝備建設(shè)與應(yīng)用情況是體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校教學(xué)信息化程度的重要指標(biāo)。學(xué)校設(shè)計(jì)應(yīng)從實(shí)際需求出發(fā)，構(gòu)建一種全新的視頻教室解決方案，實(shí)現(xiàn)無(wú)塵式交互教學(xué)，增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，解決了課堂的枯燥性問(wèn)題。

上文這樣的游戲視頻教室為師生的教與學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，如何有效地與傳統(tǒng)教育實(shí)踐進(jìn)行融合, 引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新, 這就需教育技術(shù)工作者和任課教師在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)理念、教學(xué)策略等方面謀求最大程度的共識(shí)，共同參與、協(xié)同推進(jìn)，學(xué)校在政策和制度層面上的配套建設(shè)，有效破除在傳統(tǒng)制度上存在的約束，激發(fā)師生熱情，促進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“必達(dá)更好的學(xué)校建設(shè)”。作者Laney Kennedy，翻譯Alicia.Zhong，圖片網(wǎng)絡(luò)。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)。轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。