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減負(fù)喊了好多年，2019年是最逼瘋中國(guó)家長(zhǎng)的一年。

接近年底，江蘇南京對(duì)減負(fù)督查工作理解不準(zhǔn)確，直接釀成一場(chǎng)“南京家長(zhǎng)已瘋”的網(wǎng)絡(luò)狂歡，甚而掩蓋了人們對(duì)于其他省市的關(guān)注。

實(shí)際上，這一年全國(guó)至少24個(gè)省市已經(jīng)響應(yīng)教育部2018年年末“減負(fù)三十條”的號(hào)召，相繼落地減負(fù)政策?；剡^(guò)頭來(lái)看，對(duì)減負(fù)一年考的總結(jié)，或?qū)⒆屛覀兝潇o下來(lái)思考，關(guān)于教育的真相。

減負(fù)一年考

老話早就告訴我們，梅花香自苦寒來(lái)，很多人不再相信。

下午三點(diǎn)半就應(yīng)該放學(xué)，課后不要布置家庭作業(yè)，最好再降低課程難度，讓我們的孩子接受快樂(lè)教育。

提倡減負(fù)，被喊成了一個(gè)老得不能再老的話題。

中小學(xué)生減負(fù)20年，似乎還在原地踏步。2019年，隨著各地陸續(xù)出臺(tái)減負(fù)政策，類(lèi)似“南京家長(zhǎng)已瘋”的焦慮，正在大面積蔓延。

嚴(yán)控書(shū)面作業(yè)總量，科學(xué)合理布置作業(yè)，堅(jiān)決控制考試次數(shù)，減負(fù)措施越來(lái)越細(xì)致，甚至細(xì)致到作業(yè)不能超過(guò)多少分鐘，睡眠不少于多少小時(shí)。

各地的具體舉措大同小異，至于實(shí)不實(shí)際，管他呢。

輔導(dǎo)熱高燒

減負(fù)下來(lái)了，不止南京家長(zhǎng)瘋了。家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)，減負(fù)其實(shí)更多表現(xiàn)為學(xué)校減負(fù)。

校內(nèi)減負(fù)和整體減負(fù)，那是完全不同的思路啊。只校內(nèi)減負(fù)，學(xué)生壓力依舊，家長(zhǎng)還要根據(jù)經(jīng)濟(jì)實(shí)力為校外培訓(xùn)支付更多的錢(qián)，家長(zhǎng)的錢(qián)包與時(shí)間精力都增負(fù)了。

輔導(dǎo)熱與減負(fù)潮，成為相伴相生的一體兩面。于是，補(bǔ)習(xí)班鋪天蓋地，孩子的負(fù)擔(dān)其實(shí)來(lái)自課外，家長(zhǎng)望子成龍的期待在攀比中焦慮彌散。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在國(guó)內(nèi)賺得盆滿(mǎn)缽溢，數(shù)鈔票的手也早已伸向了海外。

近年來(lái)紐約的中小學(xué)培訓(xùn)班快速增長(zhǎng)，主要增長(zhǎng)地區(qū)在法拉盛和日落公園，也就是華裔社區(qū)。法拉盛和日落公園的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與珍珠奶茶店一樣常見(jiàn)，會(huì)讓你恍如到了北京的海淀黃莊。

2019年10月，學(xué)而思全面進(jìn)軍硅谷，開(kāi)辦針對(duì)AMC8的考前沖刺班，類(lèi)似中國(guó)初中以及小學(xué)的奧數(shù)培訓(xùn)班，聽(tīng)起來(lái)是不是有股熟悉的味道？

華人走到哪里，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就到哪里去。從這個(gè)角度看，減負(fù)并非我國(guó)內(nèi)部的教育問(wèn)題，中國(guó)人就算前往所謂快樂(lè)教育的國(guó)度，照樣會(huì)瘋狂地追求高質(zhì)量教育。

換句話說(shuō)，減負(fù)并非是我國(guó)的教育制度問(wèn)題，而是一個(gè)社會(huì)與文化傳統(tǒng)問(wèn)題。

上好學(xué)校難

“隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)教育改革已經(jīng)步入‘深水區(qū)’?！逃y’問(wèn)題得到根本緩解?！虾脤W(xué)校難’，矛盾日益凸顯。”中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)鐘秉林曾表示，優(yōu)質(zhì)教育資源資源嚴(yán)重短缺已經(jīng)成為當(dāng)前中國(guó)教育領(lǐng)域的主要矛盾。

也就是說(shuō)，我們“有學(xué)上” 的底層需求已經(jīng)得到了滿(mǎn)足，但是追求 “好學(xué)?！?的高層目標(biāo)依然長(zhǎng)路漫漫。

優(yōu)質(zhì)教育資源的不充分與不平衡，是培養(yǎng)社會(huì)焦慮情緒的溫床。

學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的追求和非理性競(jìng)爭(zhēng)，直接導(dǎo)致了社會(huì)廣為詬病的輔導(dǎo)熱、擇校風(fēng)、尖子生、高考移民、考試舞弊……

中國(guó)教育的底色，充滿(mǎn)著競(jìng)爭(zhēng)。國(guó)外又何嘗不是？

縱使在教育理念、方式與側(cè)重點(diǎn)上與中國(guó)不同，但為了上名校成精英，學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、嚴(yán)格自律的本質(zhì)是一樣的。

要么，就在“快樂(lè)教育”中被偷偷地沉淀到底，如同溫水里煮著的青蛙。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)然，世界上也有芬蘭這種不講求競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)教育，卻也造就了極為優(yōu)秀的學(xué)生。

只不過(guò)，山是不同的山，玉便是不一樣的玉，水不一樣，水里的魚(yú)就不一樣。

灑脫的教育總有強(qiáng)大的社會(huì)福利保障，國(guó)內(nèi)的家長(zhǎng)哪一個(gè)敢輕易卸下吊著的一口氣？

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