*來源：中國新聞周刊（ID：chinanewsweekly），作者俞楊

每一名新入學的本科生，都將擁有自己的導師，這在一些大學已經(jīng)成為現(xiàn)實。

中國人民大學“導師領(lǐng)航”系列項目實施，為每一名本科新生配備成長導師。東南大學發(fā)布《2020一流本科教育行動計劃》，推出導師制。中國社會科學院大學宣布，對本科生的培養(yǎng)采用“師徒制”指導模式……

不過，當下研究生導師制尚且不夠健全，隨著高等教育進入普及化時代，大學師生數(shù)量差距不容樂觀，試水本科生導師制是否會充斥形式主義？

趨勢

本科生導師制，其實并不是多么新鮮的事物。

中國人民大學教育學院副院長周光禮告訴中國新聞周刊，“中國最早實行導師制是2010年試點學院改革，當時有10多所985大學選擇了一個學院進行試點，本科生全員導師制是一項重要的改革舉措。由于效果不錯，迅速擴散到其他大學?！?/p>

從2019年秋季學期開始，中國人民大學全面實施“導師領(lǐng)航”系列項目，按照“三全育人”的思路，為每一名本科新生配備成長導師。

另一所985高校東南大學，在發(fā)布的《2020一流本科教育行動計劃》中推出了導師制，為本科生配備包括碩導、博導和院士等在內(nèi)的優(yōu)秀導師。

本科生導師制在211高校也有實施，北京科技大學自2018年開始全面開展。據(jù)校長楊仁樹透露，這項制度有兩個關(guān)鍵詞：一是全過程，貫穿大一到大四；二是全覆蓋，在全校范圍內(nèi)全面推開。

高校相繼推出本科生導師制是有淵源的，2018年10月教育部發(fā)布《深化本科教育教學改革相關(guān)意見》，提出要建立健全本科生學業(yè)導師制度，讓符合條件的教師幫助學生制訂更具個性化的培養(yǎng)方案和學業(yè)生涯規(guī)劃。

建立本科生導師制，也倒逼導師重視本科生教育，需要導師投入時間、精力與學生交流，在課堂外延伸教育理念。

在課堂內(nèi)，則要求教授給本科生上課，從學科知識的角度重視本科生教育。近年來，不少高校都開始摸索“教學型教授”的評定路徑，沒有一篇論文也能評教授，讓講課高手不再一輩子做講師。

幾個月前，南京林業(yè)大學蔣華松老師成為該校第一位“教學專長型”教授。蔣老師此次入圍，無一篇論文，無一分科研，引起輿論關(guān)注。

良方

我國教育存在“玩命的中學，快樂的大學”現(xiàn)象，不過教育部長在2018年發(fā)話這種現(xiàn)象應該扭轉(zhuǎn)。

不少學生進入大學后變得迷茫，這和中國大學缺乏適合學生發(fā)展的生涯規(guī)劃教育是有關(guān)系的。大學生自我認知不足，顯得迷茫也就在情理之中。

通過長期研究，臺灣南華大學生死學系所教授游金潾教授發(fā)現(xiàn)，大學一年級和大學三年級是抑郁癥的高發(fā)期。

大一要從依賴階段走向獨立階段，探索自己要走向何方的時候會困惑。大三則要面對人生的重新選擇，擔心以后的讀研和工作，焦慮更多。

由于缺乏合適的心理疏解，近年來大學生抑郁癥發(fā)病率逐年攀升。游金潾教授在2019年提到，四分之一的中國大學生承認有過抑郁癥狀。世界衛(wèi)生組織在2017年發(fā)表的報告也顯示，四分之一的中國大學生承認有過抑郁癥狀。

一方面大學新生不適應大學的寬松，一方面不少高校管理學生陷入了誤區(qū)。高校也覺得無奈：不這樣管，學生就廢了。

在學習上，要求學生統(tǒng)一早自修、晚自修，還要點名，是按管高中生的模式來管大學生。在生活上，奇葩校規(guī)隔三差五地出臺，用管理幼兒園小朋友的方式來教育大學生。

本科生導師制的實施，一定程度上緩解了這種困境。與研究生導師制有所不同，研究生導師制主要通過導師和學生一起做科研，本科生導師制則是對學生進行生涯規(guī)劃的教育與引導。

廈門大學教授謝作栩告訴中國新聞周刊，“實行本科生導師制這個制度，目的是促進教師更多地關(guān)注本科生的學習生涯，加深師生情感交流?！?/strong>

北京科技大學針對2017、2018級本科生進行的問卷調(diào)查顯示，68.96%的學生表示與導師溝通良好，學生認為導師在專業(yè)引領(lǐng)、幫助適應大學生活、培養(yǎng)學習興趣方法等方面幫助比較大。

局限

只不過，本科生導師制并非萬能，其本身就有著種種局限。

周光禮告訴中國新聞周刊，“本科生實行導師制是精英教育的標配，最早來自于英國牛津大學，15世紀牛津大學創(chuàng)建了住宿學院和導師制?！?/p>

而隨著高校擴招，我國的高等教育在今年正式進入普及化時代，高等教育毛入學率達到50%。

大學生在校人數(shù)飛速增長，相比之下高校教職工人數(shù)的增長，卻一直處于相對遲緩狀態(tài)。自1998年至2017年的20年間，普通高等學校本專科在校生人數(shù)年均增長率為10.49%，教職工人數(shù)年均增長率僅為4.69%。

隨著師生數(shù)量差距拉大，事關(guān)教學質(zhì)量的生師比問題也越發(fā)嚴峻。1998年生師比為11.6:1，到2017年這個數(shù)據(jù)升至17.5:1，大部分高校的生師比低于國家規(guī)定的14:1這個標準。

周光禮跟中國新聞周刊表示，“目前能夠?qū)嵤┤珕T導師制的只是極少數(shù)重點大學，而且一般只覆蓋學生入校的第一年，又稱新生導師制。”

按照2019年印發(fā)的《東南大學本科生導師制實施辦法（試行）》，每位學生一年級在讀期間，均配備一名大類導師，原則上生師比不低于6:1。

目前，北京科技大學1360名專任教師擔任10638名大一至大三本科生的導師，平均一名導師跟蹤培養(yǎng)8名本科生。

即使是招生數(shù)較少的中國社會科學院大學，2017年招收首批本科生并采用“師徒制”指導模式，每位學業(yè)導師也要負責帶領(lǐng)1至5名本科學生。

周光禮指出，“不少學校給本科生配導師形式主義色彩很重。一是學校生師比過高，教師投入不足；二是學生收獲不大積極性不高，很多時候迫于學校規(guī)定見面次數(shù)，老師要去找學生。”

因此，周光禮認為，“全面鋪開本科生導師制不現(xiàn)實，除非極大地利用校外的企業(yè)導師資源。當前實施導師制應務(wù)實一點，要選拔真正德高望重責任心強的教師為導師，而且在教師不足的情況下，暫時只能在局部范圍內(nèi)實施?！?/p>

參考資料：

多所高校試水本科生“導師制”，2019年12月30日，中國青年報05版

本科學業(yè)導師制度大有作為，2020年1月2日，光明日報10版

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