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我曾經(jīng)在中國(guó)和美國(guó)都做過(guò)中小學(xué)校長(zhǎng)，也在中國(guó)和美國(guó)都做過(guò)大學(xué)老師。我管過(guò)幼兒園也帶過(guò)研究生，我在中國(guó)最貴的一所國(guó)際學(xué)校做校董，也在一所全免費(fèi)的農(nóng)工子弟職業(yè)學(xué)校做一線教學(xué)。所以我曾一度自大到認(rèn)為，中國(guó)沒(méi)有幾個(gè)人比我更懂教育了。直到三年前，我離開(kāi)了我最后一任校長(zhǎng)的崗位，開(kāi)始走出校門去聊教育，去跟教育圈外的人聊教育的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)我對(duì)教育其實(shí)一無(wú)所知，尤其是對(duì)面向未來(lái)的教育。

教育跟其他行業(yè)最大的區(qū)別在于，我們不該只考核當(dāng)下的KPI（關(guān)鍵效績(jī)指標(biāo)），我們得有一個(gè)15年的提前量。如果我們不能保證我們的學(xué)生在15年之后還能從容自信的面對(duì)這個(gè)世界，那么我們正在做的事情很有可能是無(wú)效的。

這種惶恐，或這種恐慌讓我開(kāi)始了一場(chǎng)探究教育本質(zhì)和未來(lái)的長(zhǎng)征。在這三年里，我拜訪了全世界十幾個(gè)國(guó)家的300多所學(xué)校和創(chuàng)新機(jī)構(gòu)，我不敢說(shuō)我已經(jīng)找到了答案，但我確實(shí)看到了一些學(xué)校進(jìn)化的趨勢(shì)，也看到了一些讓人振奮、鼓舞的創(chuàng)新案例。

在我具體分享案例之前，我想先花幾分鐘時(shí)間，把大家從焦慮的當(dāng)下帶到未來(lái)。我們先做一個(gè)互動(dòng)：如果這兩幅畫里面有一幅是人工智能畫的，你覺(jué)得是哪一幅呢？

聰明如你應(yīng)該已經(jīng)猜出答案了，對(duì)，這兩幅畫都是人工智能畫的。它們是我非常喜歡的當(dāng)代藝術(shù)家徐冰老師的學(xué)（作）生（品）：一名叫“小冰”的機(jī)器人。它用了28個(gè)月的時(shí)間，研習(xí)了全世界286位殿堂級(jí)的藝術(shù)大師作品之后，辦了自己的畫展。

我并不是想告訴你機(jī)器人已經(jīng)能取代藝術(shù)家，但我想用這個(gè)極端的案例來(lái)提醒各位，在我們埋頭刷題的時(shí)候，機(jī)器人已經(jīng)學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，人類能守住的堡壘已經(jīng)所剩無(wú)幾。很多我們現(xiàn)在認(rèn)為很熱門的職業(yè)，很快將不復(fù)存在，而我們的孩子將來(lái)從事的工作還沒(méi)有出現(xiàn)。而在這樣劇烈變化的時(shí)代中，我們卻發(fā)現(xiàn)，150年前伴隨著工業(yè)革命出現(xiàn)的現(xiàn)代教育的模型，發(fā)展到今天其實(shí)并沒(méi)有發(fā)生什么本質(zhì)的變化。

我們?yōu)榱诉M(jìn)一所更“好”的中學(xué)，讓孩子在小學(xué)甚至幼兒園就開(kāi)始刷題，高中拼了命只為上大學(xué)，再然后呢？很多人在進(jìn)大學(xué)的那一天起，就停止了學(xué)習(xí)，停止了努力，停止了對(duì)這個(gè)世界的好奇。而學(xué)校在這過(guò)程中的所作所為，應(yīng)該被審視和審判的。

所以今天即使冒著被指責(zé)販賣焦慮的風(fēng)險(xiǎn)，我也要大聲喊出：整個(gè)教育系統(tǒng)迭代的時(shí)刻已經(jīng)到來(lái)！

那么，全世界的教育正在發(fā)生哪些進(jìn)化和改變呢？下面，我用十句話來(lái)總結(jié)這些趨勢(shì)，并用了中外十幾所學(xué)校的案例來(lái)佐證這些預(yù)測(cè)。（我在每一頁(yè)P(yáng)PT上配了一個(gè)數(shù)字，幫助大家記住重點(diǎn)） 

1. 學(xué)習(xí)中心的遷移

我們已經(jīng)很久沒(méi)有去商場(chǎng)了，但是并沒(méi)有一天停止過(guò)購(gòu)物。同理，曾經(jīng)被我們當(dāng)成是唯一的“學(xué)習(xí)中心”的學(xué)校，已經(jīng)轉(zhuǎn)移到了每個(gè)人的手上。理論上說(shuō)，如果一個(gè)孩子對(duì)一件事產(chǎn)生了興趣，只要他有一部可以上網(wǎng)的手機(jī)或電腦，已經(jīng)沒(méi)有人能夠阻止他了。（疫情發(fā)生后，無(wú)論我們喜不喜歡，都被迫轉(zhuǎn)向線上學(xué)習(xí)，這可能是一個(gè)讓我們認(rèn)真反思的契機(jī)）

日本有一所叫N High的高中，三年之內(nèi)招收了8000個(gè)學(xué)生，而且有很多是即使父母用刀架在脖子上都不愿意去學(xué)校，沉迷于網(wǎng)絡(luò)和游戲的孩子。也曾有家長(zhǎng)問(wèn)我“校長(zhǎng)啊，我的孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)了怎么辦？”我做了這些年校長(zhǎng)，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)一個(gè)孩子是不愛(ài)學(xué)習(xí)的。好奇心跟吃喝拉撒一樣，是人類的本能。他們不愛(ài)的不是學(xué)習(xí)，而是上學(xué)這件事情，他們不愛(ài)的是用學(xué)校規(guī)定的方式去學(xué)他們完全沒(méi)有興趣的課題，并用不公平的方式評(píng)價(jià)他們。

其實(shí)不光是日本的高中生，全世界范圍內(nèi)都有普遍的厭學(xué)情緒。那么這所高中在沒(méi)有任何畢業(yè)生的情況下是如何完成8000人的招生的呢？學(xué)校創(chuàng)始人日本前教育部副部長(zhǎng)山中伸一先生的回答是：我們讓學(xué)生用他們喜歡的方式去學(xué)，他們用手機(jī)學(xué)，他們通過(guò)玩游戲去學(xué)，老師也陪著孩子們一起打游戲。

N High的學(xué)生戴著VR眼鏡參加開(kāi)學(xué)典禮

游戲本身并不是十惡不赦的魔鬼，我們應(yīng)該好好去研究一下游戲?yàn)槭裁醋屓巳绱酥?，有什么?chǎng)景可以用在學(xué)習(xí)上？ 

2. 學(xué)校圍墻的倒塌        

伴隨著學(xué)習(xí)中心的遷移，學(xué)校的圍墻也轟然倒塌。美國(guó)的Minerva大學(xué)正在顛覆美國(guó)的高等教育，他們認(rèn)為把學(xué)生關(guān)在一所校園里待四年是過(guò)時(shí)的學(xué)習(xí)方式，于是他們?cè)谌澜?個(gè)主要城市建立了分校。學(xué)生在每個(gè)城市住上半年，通過(guò)在在地化的實(shí)踐學(xué)習(xí)，去了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，同時(shí)也獲得他們作為世界公民所必要的技能和素養(yǎng)。

還有做得更極致的，加貝村行動(dòng)是一所沒(méi)有校園的學(xué)校，孩子們一直在路上。老師們把孩子帶到各個(gè)地方去學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐奈幕?，去了解?dāng)?shù)氐娜?。學(xué)生們學(xué)會(huì)安營(yíng)扎寨，學(xué)會(huì)照顧自己，學(xué)會(huì)互相照顧。他們的項(xiàng)目制學(xué)習(xí)不但能夠?qū)W到知識(shí)，還能夠?yàn)楫?dāng)?shù)刈鲆恍┯幸饬x的事情。這樣的學(xué)校雖然不太容易復(fù)制，但它讓我們看見(jiàn)了學(xué)習(xí)的本質(zhì)和教育的最終意義。 

3. 教學(xué)模式的改變       

一個(gè)老師，面對(duì)50個(gè)天賦、興趣、學(xué)習(xí)方式完全不一樣的孩子，卻用同一套方法、同一本教材、同一個(gè)節(jié)奏，教同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再用同一張考卷把他們分成三六九等。這件事情聽(tīng)上去多么低效，多么荒謬。High Tech High的故事我?guī)啄昵熬鸵肓酥袊?guó)，我就不多講了，一所靠抽簽決定錄取的平民大學(xué)，不考試、不做功課，卻能夠把97%的學(xué)生送進(jìn)大學(xué)，足以證明項(xiàng)目制學(xué)習(xí)是有效的。

在舊金山還有一所學(xué)校叫MakeSchool，創(chuàng)始人 Jeremy Rossman是我在美國(guó)做校長(zhǎng)的半島國(guó)際學(xué)校的畢業(yè)生。他在斯坦福大學(xué)讀了一半就輟學(xué)創(chuàng)業(yè)了，他覺(jué)得花4年的時(shí)間、交這么貴的學(xué)費(fèi)，去學(xué)一個(gè)所謂的計(jì)算機(jī)專業(yè)是沒(méi)有必要的。于是他創(chuàng)建了這一所“做中學(xué)”的編程學(xué)校。他們的學(xué)生用斯坦福一半的時(shí)間，用斯坦福十分之一的學(xué)費(fèi)，而且是找到工作之后才需要支付的學(xué)費(fèi)，培養(yǎng)出來(lái)的IT人才還沒(méi)畢業(yè)就被硅谷各大IT公司搶走。

 4. 教師角色的進(jìn)化

我在探月學(xué)院教過(guò)一學(xué)期的寫作演講課，切身體味了重新定義教師角色是什么意思。老師不再是站在講臺(tái)上分發(fā)知識(shí)的那個(gè)人，他們是終身學(xué)習(xí)者的示范，跟學(xué)生一起去探索他們自己也并不是那么有把握的課題；他們是學(xué)習(xí)的促成者，向?qū)W習(xí)者提供必要的工具，去激發(fā)他們對(duì)某一個(gè)課題的激情。

就像Minerva大學(xué)校長(zhǎng)的頭銜叫CEO - Chief Experience Designer一樣。校長(zhǎng)不再是一個(gè)管理者，而是一個(gè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的設(shè)計(jì)者。我在前面加了一個(gè)Co，意思是老師跟學(xué)生一起去設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣，更加Engaging。

在這樣的場(chǎng)景下，學(xué)生也很容易變成同事。因?yàn)樘皆聦W(xué)院本來(lái)就不是學(xué)生來(lái)坐享其成的一個(gè)已經(jīng)完全竣工的教學(xué)樓，他們是來(lái)跟一群像孩子一樣永遠(yuǎn)好奇而勇敢的成年人一起，去把學(xué)校變成他們希望的樣子。

探月的老師們自稱Guardian，我把它翻譯成“守望者”。不是那種法律層面的監(jiān)護(hù)人，而是和學(xué)習(xí)者保持著一種若即若離的親密關(guān)系，關(guān)切而充分相信的守望著他們的成長(zhǎng)。他們不再是那個(gè)告訴學(xué)生: “你錯(cuò)了，你沒(méi)及格”的裁判角色，他們更像一個(gè)企業(yè)里或者是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的“教練”。他們站到了學(xué)生的同一邊，為他們提供，且只提供必要的、及時(shí)的、個(gè)性化的、非量化的反饋和幫助，讓他們的學(xué)習(xí)變得更有效。 

5.課程來(lái)源的多樣

有人會(huì)問(wèn)，去哪找這么多好老師呀？“慕課”是什么意思？Massive Online Open Course——海量的、線上的、免費(fèi)的課程。可汗學(xué)院已經(jīng)出現(xiàn)十幾年了，中國(guó)也早已有了得到這樣的知識(shí)平臺(tái)。那些更會(huì)講課的老師，正在付費(fèi)的或免費(fèi)的提供優(yōu)質(zhì)的課程，讓學(xué)生通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的方式，在線上獲得硬知識(shí)，然后在線下跟老師、同學(xué)們一起討論遇到的疑惑和挑戰(zhàn)。

在巴厘島上有一所學(xué)校叫The Green School，校如其名，整個(gè)校舍是用竹子蓋的，沒(méi)有用一磚一瓦、一釘一鉚。而它的軟件和硬件一樣特別，他們認(rèn)為真實(shí)世界里是沒(méi)有學(xué)科這個(gè)概念的，于是取消了所有為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的學(xué)科，全校師生只關(guān)心一件事情——可持續(xù)發(fā)展。所有的教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式，都圍繞著這一主題展開(kāi)。學(xué)生不但能夠?qū)W到真正有用的知識(shí)，還能夠?yàn)榱俗屵@個(gè)世界變得更好出一份力。  

6. 路徑和出口的多元

誰(shuí)規(guī)定上完中學(xué)一定要上大學(xué)？為什么不能先花一年的時(shí)間出去走走，看看這個(gè)世界上有多大，那么大的世界里你的位置在哪里？把一本厚厚的志愿清單，丟給18歲還對(duì)這個(gè)世界一無(wú)所知的少年，讓他選下半輩子要從事的領(lǐng)域，其實(shí)是很沒(méi)人性也很荒謬的一件事情。

長(zhǎng)達(dá)二、三十年的封閉式學(xué)習(xí)路徑，已經(jīng)變得不合時(shí)宜了。2019年竟有341萬(wàn)的大學(xué)生報(bào)考研究生，而大部分人并不是對(duì)某一個(gè)領(lǐng)域真的懷著研究的激情，而只是誤以為更高的學(xué)歷就意味著更多被雇傭的機(jī)會(huì)，才躲在象牙塔里不敢面對(duì)真實(shí)的世界。

但事實(shí)真的如此嗎？你覺(jué)得老板傻嗎？他難道不知道你這四年的本科學(xué)歷是怎么混出來(lái)的？一個(gè)你根本不喜歡的專業(yè)，是教不會(huì)你任何可持續(xù)的知識(shí)的？老板關(guān)心的是你選過(guò)什么課？考過(guò)第幾名嗎？他們更在意的是你到底會(huì)做什么？你能夠創(chuàng)造什么價(jià)值？

我就想追問(wèn)那些盲目跟風(fēng)的喊著“本科學(xué)歷是就業(yè)的敲門磚”的人們一個(gè)問(wèn)題：你那么看重學(xué)歷，有沒(méi)有可能是因?yàn)槟愠丝荚?，其他啥也不?huì)？除了學(xué)歷，你再也沒(méi)有什么拿得出手的東西？

我這次去德國(guó)訪學(xué)最大的收獲就是這所職業(yè)學(xué)校。參觀到一半，我突然才意識(shí)到這是一所殘疾人學(xué)校，但是網(wǎng)站上根本就沒(méi)有提這件事情。我問(wèn)校長(zhǎng)時(shí)他給我的解釋是：Aren’t we all somehow abled and somehow disabled? 我們每一個(gè)人不都是在某些領(lǐng)域更有天分，在某些方面不怎么行嗎？

比這句話更震撼我的是，德國(guó)法律規(guī)定，在四年級(jí)結(jié)束時(shí)就讓學(xué)生選擇學(xué)術(shù)類或職業(yè)類的中學(xué)，家長(zhǎng)們非常尊重老師和學(xué)校的建議。因?yàn)樗麄兿嘈乓步邮芤粋€(gè)社會(huì)不需要那么多大學(xué)生，也不是每個(gè)人都適合上大學(xué)。這件事給我的刺激和啟發(fā)特別大：給每一個(gè)人，無(wú)論他的起點(diǎn)在哪里，一個(gè)他真正有興趣的職業(yè)生涯，那才是教育該做的事情。

我拜訪洛桑這所全世界最好的酒店管理學(xué)院的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了一件很有趣的事情。這個(gè)學(xué)校只有一個(gè)專業(yè)，所有的學(xué)生上同一套課程——酒店管理。他們97%的畢業(yè)生都能找到工作，但僅僅只有47%的學(xué)生最后從事了酒店管理行業(yè)。這是為什么？剩下的50%的人去哪了呢？

校長(zhǎng)給我的回答是：去哪都行。因?yàn)樗麄冊(cè)诖髮W(xué)里學(xué)會(huì)了兩件事情：如何解決問(wèn)題，如何與人相處。有了這兩項(xiàng)能力，還有什么工作你勝任不了呢？我就問(wèn)他們是怎么做到的呢，校長(zhǎng)說(shuō)：我們所有的課程，所有的功課，所有的考試都是以小組而不是以個(gè)人的方式去開(kāi)展、去評(píng)價(jià)的。

7.家長(zhǎng)教育的同步

做過(guò)校長(zhǎng)的人應(yīng)該能秒懂“5+2=0”是什么意思——學(xué)校里教得好好的，回家一個(gè)周末一切歸零。孩子如果跟奶奶待一個(gè)暑假，很多他已經(jīng)掌握了的技能又會(huì)重新失去，比如自己穿衣服。所以，學(xué)校教育，尤其是中國(guó)的教育，同步進(jìn)行家長(zhǎng)教育是必不可少的策略。

一土學(xué)校就是一個(gè)成功的范例。他們提出“以學(xué)生為中心的課堂，以老師為中心的學(xué)校，以學(xué)校為中心的社區(qū)”，就是希望實(shí)現(xiàn)像英語(yǔ)諺語(yǔ)說(shuō)的“It takes a village to raise a child”一樣，要教好一個(gè)孩子，就必須讓所有的利益相關(guān)者都參與到他的撫養(yǎng)和教養(yǎng)中來(lái)。 

8. 評(píng)價(jià)方式的迭代

無(wú)論是美國(guó)的MTC（Mastery Transcript Consortium——基于知識(shí)掌握的成績(jī)單聯(lián)盟）還是中國(guó)的“新高考”，都在吹響標(biāo)化考試論英雄時(shí)代終結(jié)的號(hào)角。MTC的發(fā)起人，著名私?；艨细咧械男ｉL(zhǎng)Scott Looney 認(rèn)為， SAT、ACT、GPA 等成績(jī)，并不能全面體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，美國(guó)大學(xué)如果據(jù)此選拔人才很容易“跑偏”。因此該聯(lián)盟正在開(kāi)發(fā)一套全新的學(xué)生評(píng)價(jià)體系——A New Model。這種動(dòng)態(tài)的電子檔案不含分?jǐn)?shù)，而是會(huì)持續(xù)追蹤記錄、評(píng)估學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程和各項(xiàng)能力。

美國(guó)的芝加哥大學(xué)，去年就已經(jīng)提出大學(xué)錄取不再看任何標(biāo)化成績(jī)，因?yàn)樗⒉荒茴A(yù)測(cè)學(xué)生在校期間和畢業(yè)之后的表現(xiàn)；昆山杜克大學(xué)，最多只看50%的高考成績(jī)；英國(guó)的惠靈頓公學(xué)也以“退出英國(guó)高中的排名”來(lái)表達(dá)他們對(duì)分?jǐn)?shù)的態(tài)度；2021年，探月學(xué)院就會(huì)成為第一批用MTC成績(jī)單來(lái)申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)的試點(diǎn)學(xué)校。

種種跡象都在告訴我們，用冰冷的分?jǐn)?shù)去評(píng)價(jià)一個(gè)活生生的人這件事情已經(jīng)不可持續(xù)了。就像微信取代電話，支付寶取代銀行一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果評(píng)價(jià)需要被另一種更高明更有效的方式來(lái)取代。 

9.認(rèn)證去中心化

由于區(qū)塊鏈技術(shù)的及時(shí)出現(xiàn)，海量的可分類、可搜索、可測(cè)量、可視化、可追溯且不可篡改的學(xué)習(xí)過(guò)程的追蹤和數(shù)據(jù)，讓這種新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以變得越來(lái)越公平而透明，從而反駁應(yīng)試教育衛(wèi)道士們對(duì)“高考是中國(guó)僅剩的絕對(duì)公平的東西”的陳詞濫調(diào)。

雖然大家都搶著去讀大學(xué)、去讀研究生，但是由國(guó)家統(tǒng)一頒發(fā)的學(xué)歷，已經(jīng)隨著學(xué)歷通脹而變得越來(lái)越不值錢。所以將來(lái)企業(yè)也好，大學(xué)也好，會(huì)越來(lái)越看重學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中積累的真實(shí)作品為呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果，以及以開(kāi)放徽章和微證書為代表的學(xué)習(xí)證據(jù)，從而了解“這到底是個(gè)什么樣的人？他到底具備哪些能力？”

過(guò)去的三年里，我不光去拜訪了那些技術(shù)領(lǐng)先的國(guó)家、創(chuàng)新勇敢的學(xué)校，我也去了一些很特別的學(xué)校。比如這所尼泊爾的沙彌學(xué)校，這18個(gè)曾經(jīng)是乞丐、小偷的流浪兒童被臺(tái)灣高僧慧光法師收養(yǎng)，他們?cè)趲煾冈朴魏敕ǖ臅r(shí)候也能夠保持高度自律，每天4:30起床，每天冥想長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)小時(shí)，并在同儕互助中，完成尼泊爾文、中文、英文，及科學(xué)、藝術(shù)的學(xué)習(xí)。  

再比如這所肯尼亞首都內(nèi)羅畢基貝拉貧民窟里的芭蕾學(xué)校。我跟著拍攝紀(jì)錄片《無(wú)用》的易石導(dǎo)演去到了這個(gè)艾滋病感染率高達(dá)40%，失業(yè)率高達(dá)50%的地方，問(wèn)創(chuàng)始人Mike Wamaya為什么要教孩子跳芭蕾。紀(jì)錄片最后有這樣一句話：Mike教過(guò)的學(xué)生里可能并沒(méi)有如期出現(xiàn)肯尼亞第一位腦神經(jīng)大夫，但也沒(méi)有一個(gè)人成為毒販、小偷、性工作者。他們都在跳舞的過(guò)程中，得到了一件珍貴的禮物——在絕望中看見(jiàn)希望的力量和勇氣。

最后這個(gè)是我們中國(guó)的故事。百年職校在中國(guó)有十所分校，在非洲有一所。它的創(chuàng)始人，我非常尊敬的企業(yè)家、慈善家姚莉在十五年前，為這些赤貧家庭的孩子建了這么一個(gè)全免費(fèi)的學(xué)校，教給他們可以安身立命的職業(yè)技能，也給他們立足社會(huì)需要的自信和自尊。這所學(xué)校沒(méi)有一個(gè)阿姨，但卻是我見(jiàn)過(guò)的最最干凈的學(xué)校，因?yàn)槔蠋煾鷮W(xué)生一起伏下身子打掃校園。學(xué)習(xí)在真實(shí)的生活中發(fā)生，他們也長(zhǎng)成了社會(huì)需要的人。

也順便向大家匯報(bào)一下，從今年1月份起，我正式卸任惠靈頓中國(guó)的理事，出任百年職校的總督學(xué)和一線教員，我希望用兩到三年的時(shí)間，和百年的伙伴們一起，完成百年職校的迭代升級(jí)，以確保他們?cè)谙乱粋€(gè)15年，還能保證100%的就業(yè)率，也為還只有一種評(píng)價(jià)方式的當(dāng)代中國(guó)，提供一個(gè)替代性的教育方案。

雖然我對(duì)職業(yè)教育一無(wú)所知，但我相信教育的基本原則是相通的。我這些年努力推動(dòng)教育創(chuàng)新經(jīng)常體會(huì)強(qiáng)烈的無(wú)力感。家長(zhǎng)們聽(tīng)我演講時(shí)，對(duì)我的理念完全認(rèn)同，但是一到現(xiàn)場(chǎng)，他們又變得患得患失起來(lái)，總擔(dān)心教育創(chuàng)新把他們的孩子成了小白鼠，卻假裝沒(méi)有看見(jiàn)他們?cè)缫驯煌娴冒胨啦换睿顤|平老師的精妙比喻）。學(xué)校一周拿出三個(gè)小時(shí)來(lái)做項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的探索，已經(jīng)是很了不起了。但真正的教育創(chuàng)新應(yīng)該是持續(xù)的，長(zhǎng)期的真實(shí)學(xué)習(xí)。

除了“無(wú)知者無(wú)畏”的勇氣，和“總得有人去做”的使命感，接受這個(gè)任務(wù)，還有一個(gè)很重要的原因就是：從以百年職校為代表的一些資源匱乏的學(xué)校里，我確實(shí)看到了一些可喜的共性：1. 這些學(xué)生沒(méi)有永遠(yuǎn)做不完的作業(yè)，2. 沒(méi)有日程排得滿滿的課后班，3. 他們沒(méi)有考大學(xué)的壓力，4. 因?yàn)樗麄兊母改父揪筒弧肮堋彼麄儯砸膊粫?huì)來(lái)給學(xué)?！疤韥y”。

所以，只有在這樣的學(xué)校里，我們才可以真正放手把學(xué)習(xí)這件事情還到學(xué)生手里。用適合他們的方式去學(xué)習(xí)他們感興趣，且跟他們生活，跟真實(shí)的世界有關(guān)系的知識(shí)和技能，而不用去背那些“考后即焚”的硬知識(shí)。一想到這些，我就變得無(wú)比興奮，甚至莫名的樂(lè)觀起來(lái)。

10. 通過(guò)教育創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)教育公平

所以，我想說(shuō)的第十句話，并不是我已經(jīng)看到的趨勢(shì)，而是我希望通過(guò)吶喊和實(shí)踐逐步實(shí)現(xiàn)的愿望：我希望這個(gè)世界不會(huì)因?yàn)榻逃兊迷絹?lái)越不公平。中國(guó)6000多萬(wàn)留守兒童， 3000多萬(wàn)流動(dòng)兒童，將近1億的學(xué)生，如果他們的教育不被好好關(guān)注，這個(gè)社會(huì)有可能變得不宜居。

而真正的教育公平，既不是讓所有人都得到同樣的資源，也不是讓最缺的人獲得更多的資源，更不是讓鄉(xiāng)村學(xué)生也都天天惦記著北大。我眼中的教育公平，其實(shí)是教育自由，是利用科技拆掉限制住我們想象力的階層藩籬和學(xué)歷高墻，讓每一個(gè)孩子知道：除了考個(gè)好分?jǐn)?shù)，還有別的方式可以證明自己的天分和努力；除了上大學(xué)，還有更高效且更便宜的學(xué)習(xí)方式。

同時(shí)，我也希望大人們更用心的去發(fā)現(xiàn)并欣賞每一個(gè)孩子的與眾不同，而不是繼續(xù)各種以愛(ài)為名的比較和傷害，不惜付出他們整個(gè)童年和身心健康的代價(jià)，在一個(gè)即將被時(shí)代拋棄的賽道里拼個(gè)你死我活。我更希望社會(huì)早日結(jié)束對(duì)學(xué)歷的崇拜和對(duì)職業(yè)的歧視，讓每一個(gè)人都能有意義的學(xué)習(xí)、有尊嚴(yán)的生活。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“教育者錢志龍”。作者錢志龍，獨(dú)立教育學(xué)者、探月學(xué)院督學(xué)，著有《什么是最好的教育》等書。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)來(lái)聯(lián)系原作者。