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來源：詩堅(jiān)（ID：gh_cd23509ab74c），作者詩堅(jiān)

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今天，貴州官網(wǎng)正式宣布本省高三初三學(xué)生將在3月16號(hào)開學(xué)，這意味著小學(xué)很可能3月底才會(huì)開學(xué)。

漫長的假期，面對疫情的焦慮尚未消除，老師和家長又陷入對孩子教育的焦慮之中。手機(jī)將這種焦慮呈現(xiàn)得淋漓盡致：一邊是如火如荼、花樣翻新的空中課堂，各路名師高手使盡渾身解數(shù)，面對熒屏外的孩子“循循善誘”；另一邊是“抖音”“快手”里，父母面對不能專心聽講、輔導(dǎo)艱難的孩子們的“頓足捶胸”和“暴跳如雷”。

事實(shí)上，疫情中的我焦慮更多。

其實(shí)，我并不擔(dān)心，疫情中的孩子，多學(xué)少學(xué)多少知識(shí)——今天的孩子，不缺少課堂和書籍，也不缺少電腦和網(wǎng)絡(luò)，他們?nèi)鄙俚氖巧畹哪ルy和生命的磨礪；

我不擔(dān)心，禁足在家的孩子，寫沒寫作業(yè)上沒上網(wǎng)課——今天的孩子，不缺網(wǎng)課不缺作業(yè)，他們?nèi)鄙賹ι鐣?huì)的關(guān)切和對他人的關(guān)心。

我擔(dān)心，疫情過后，我們的孩子，只有知識(shí)增長，只有閱讀提高，沒有生命成長；

我擔(dān)心，幾千個(gè)生命的痛苦離去、幾億人禁足在家的慘痛歷史，就那么白白地在我們眼前流失，而親歷其中的孩子們卻全然未從中習(xí)得半點(diǎn)教訓(xùn)、收獲點(diǎn)滴成長。

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我們似乎不習(xí)慣對災(zāi)難進(jìn)行反思，我們的教育也缺少反思的引導(dǎo)與訓(xùn)練。

我注意到幾乎全國所有的網(wǎng)課，除了強(qiáng)調(diào)了疫情的防護(hù)知識(shí)，病毒的基本知識(shí)外，又都一頭扎回課本的學(xué)習(xí)。該刷題刷題，該背古詩背古詩，除了戴口罩勤洗手，若只看教學(xué)內(nèi)容，你會(huì)以為疫情好像從未在這片土地上發(fā)生過一樣。

我們和我們的孩子正在經(jīng)歷一場人類史上的特大疫情。疫情如今不僅在中國全面爆發(fā)，而且還波及全球。活生生的教材明晃晃就在眼前，而我們的教育則還停留在課本和課堂的學(xué)習(xí)上，遠(yuǎn)離孩子的生活與生命。

我最近常想，當(dāng)人們控訴官員在疫情控制的“黃金時(shí)期”不作為時(shí)，當(dāng)我們看到今天很多官員還在“甩鍋”推脫責(zé)任時(shí)，當(dāng)我們質(zhì)疑一些媒體人給出的數(shù)字和信息的真實(shí)性時(shí)，我們有沒有意識(shí)到：這些人曾經(jīng)就是孩子！曾經(jīng)就是祖國的花朵！或許他們中不乏學(xué)霸、不乏老師家長眼中的好學(xué)生、好孩子。但他們的生命中顯然都缺失了點(diǎn)作為人寶貴的品德，比如：誠實(shí)和善良。

我相信，他們所受的教育中缺少了人生最重要的一課：生命教育。而這堂課，在我們今天的教育中仍然嚴(yán)重缺失。

我們正經(jīng)歷一次百年不遇的災(zāi)情，也在走入一個(gè)百年不遇的生命教育課堂：

我希望孩子們知道，那些死去的亡靈、那些失去親人的家庭，他們不是數(shù)字，不是微信里的陌生人！他們是武漢人、湖北人、是醫(yī)生、護(hù)士，是爺爺奶奶，是爸爸媽媽，是我們的同胞。如果，我們不關(guān)心他們，不從他們的經(jīng)歷遭遇中有所學(xué)習(xí)有所觸動(dòng)，有一天，我們就可能成為他們。

我希望，不在“疫區(qū)”的孩子們，可以暫且放下手里的課本，和我們一起走進(jìn)疫情的生命課堂，從活生生的教材中，學(xué)會(huì)同理，獨(dú)立思考，獲得愛和力量，甚至智慧。

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無情的疫情恰是一門跨學(xué)科、多層、豐富而意義非凡的綜合課。

從教育角度而言，孩子生命所經(jīng)歷的，就是他最容易理解、也最渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)容。人類對自己的體驗(yàn)與經(jīng)歷充滿了無窮的學(xué)習(xí)與探索動(dòng)機(jī)，體驗(yàn)與經(jīng)歷也恰是孩子學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。給予孩子探究切身經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，我們將發(fā)現(xiàn)，孩子對生命與生活的好奇與探索的動(dòng)力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對課本本身的學(xué)習(xí)興趣。

從疫情角度而言，我們正在經(jīng)歷一場前所未有的沒有硝煙的戰(zhàn)“疫”。歷時(shí)已近百天，損失難估，代價(jià)慘烈，創(chuàng)傷難愈，此悲劇必會(huì)載入史冊。然而，我不確定，這史詩般悲壯的“封城”和驚心動(dòng)魄的舉國“禁足”，將以怎樣的面貌、是非呈現(xiàn)在未來的教科書里。我們會(huì)不會(huì)只選擇性地讓我們的后代記住那些“英雄事跡”，再昂首高唱?jiǎng)倮馁澑瑁?/p>

若今天親歷在疫情中的孩子錯(cuò)過這場學(xué)習(xí)，我覺得，這將是孩子人生莫大的損失。

• 疫情是一堂特殊教材的文化課
  

淺之，老師和家長，完全可以把每日疫情數(shù)字和各省簡報(bào)，從簡單的加減法到復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)再到地理，都可作孩子的教材；每日網(wǎng)上圍繞疫情的獨(dú)家收集、新聞爆料、公告通知，詩歌散文，科普知識(shí)、甚至音樂都是絕好的學(xué)習(xí)素材。

• 疫情是一堂探究方法課
  

課本里的真理是枯燥的，是別人總結(jié)的。嘗試著和孩子一起在撲朔迷離的網(wǎng)絡(luò)信息里尋找“零號(hào)”病人，這不僅是最好的PBL課題，也可以讓孩子懂得“探究“的過程正是追尋真理的開始。

• 疫情是一堂社會(huì)實(shí)踐課
  

不要在空中課堂尋找公平與正義。和孩子一起為那些流落在武漢街頭的外地打工者發(fā)個(gè)聲音，至少可以轉(zhuǎn)個(gè)帖，這樣你的孩子自會(huì)理解并體會(huì)公平與正義的含義。

• 疫情是一堂道德教育課

“珍惜生命、關(guān)愛他人”不是口號(hào)。不要糾結(jié)如何完成800字“最可愛的人”的作文，給失去親人驚恐悲哀的武漢小朋友寄去一張充滿溫馨的明信片，你的孩子就是最可愛的人。

每日和孩子們討論疫情，討論災(zāi)難與危機(jī)中的復(fù)雜故事與人物。簡單的煽情式的大愛來之迅猛，退去如潮，不應(yīng)該成為我們的教育點(diǎn)。如果你的孩子至今尚未聽說醫(yī)生李文亮、專家鐘南山、作家方方、志愿者汪勇，我覺得做父母的應(yīng)該趕緊補(bǔ)課。因?yàn)?，這些人代表了各自職業(yè)的良心。良心，是孩子做人的底線。

經(jīng)歷此次戰(zhàn)“疫”，如果你的學(xué)生，尚不知3000人死亡、3000多醫(yī)護(hù)人員感染的數(shù)字，不知道疫情中廣為流傳的名句“時(shí)代的一粒塵，落在個(gè)人頭上，就是一座山”的出處及背后的故事，沒有通過疫情跟蹤學(xué)習(xí)到“謊言與真言都會(huì)付出代價(jià)，只是歷史會(huì)唾棄謊言者，會(huì)銘記為真言付出生命的人”的道理，那你則是個(gè)失職的教師，因?yàn)槟阃洝皫熣摺保瑐鞯涝谙?，授業(yè)在后。

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家長和老師也困惑，疫情中，信息雜亂，謠言四起，我們?nèi)绾螏е⒆颖孀R(shí)哪些信息可以看哪些信息不可以看？

我認(rèn)為這恰恰是家長和老師面臨的考題。在我們培養(yǎng)孩子的思辨能力時(shí)，首先必須培養(yǎng)自己思辨能力。

我不能告訴大家哪些媒體可以看，畢竟每人“可看”與“不可看”的標(biāo)準(zhǔn)不同。在此，我介紹我在這次疫情中喜歡跟蹤的媒體和內(nèi)容：

• 每日必讀國家新聞中的每日疫情；

• 跟蹤良心媒體《財(cái)經(jīng)》和《財(cái)新》每一篇關(guān)于疫情的報(bào)道；

• 作家方方的《武漢日記》每日必讀；

• 比爾·蓋茲的演講必聽；

• 柳葉刀與疫情相關(guān)的研究報(bào)道必讀；

我還讀醫(yī)生詩人弱水吟的詩，聽《我哭了》和《Together》的音樂，等等?？傊艺J(rèn)為疫情期間朋友圈的信息量足夠我學(xué)習(xí)和吸收的，也完全可以帶著孩子學(xué)習(xí)。

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教育不是灌輸知識(shí)，而是培養(yǎng)人。

人的培養(yǎng)，不能只在教室里、書本上完成，人必須親歷歷史，親歷生活，才能成長。

學(xué)校多培養(yǎng)出幾個(gè)學(xué)霸未必對推動(dòng)社會(huì)有多大作用，但培養(yǎng)出沒有良知、不懂愛、撒謊成性的“學(xué)霸”對社會(huì)的造成的危害則不可言狀。

每個(gè)家長都希望自己的孩子可以過上歲月靜好的日子。

然而

生命消隕， 歲月不再， 何談靜好？！

為了我們的后代能過上歲月靜好的日子，

為了我們的后代不再次經(jīng)歷奔赴戰(zhàn)“疫”而英勇犧牲的遭遇，

為了我們的后代每逢春暖花時(shí)都可以外出踏青嬉鬧歡笑，

請讓孩子暫且放下課本，走進(jìn)疫情的大學(xué)堂，面對“真實(shí)”，學(xué)習(xí)成長。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)“詩堅(jiān)”。文章不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。