來(lái)源：行業(yè)研習(xí)，ID：hangyeyanxi

作者：王旭清，華中科技大學(xué)中國(guó)鄉(xiāng)村治理研究中心博士生

學(xué)校里有個(gè)被稱作混子的群體。他們不好好學(xué)習(xí)，愛(ài)搗亂惹事，讓老師學(xué)校頗為頭疼。青少年犯罪、校園暴力、欺凌等等就是他們干的事。之前我一直把他們看成不懂事，調(diào)研后改變了看法。

“混”是孩子自己組織起來(lái)的一種校園生活方式，就像學(xué)校制度下的一片陰影。這個(gè)圈子門(mén)檻不高，有自發(fā)形成的規(guī)則，是心思游離在學(xué)習(xí)之外的那些孩子打發(fā)時(shí)間的好去處。這次調(diào)研的學(xué)?；旎觳簧?，但大都比較克制，大事沒(méi)有小事不斷。處在金字塔頂端的大混混們對(duì)學(xué)校妥協(xié)，確保了圈內(nèi)基本秩序。從一些廣東轉(zhuǎn)學(xué)回來(lái)的孩子的講述中可以大體推斷，如果這個(gè)塔尖的人被縱容，結(jié)果很可能是校園的黑化。

為什么學(xué)校里會(huì)產(chǎn)生混混秩序？他們的世界是怎樣的？他們的存在又告訴我們什么？

01 混日子的孩子和他們的圈子

對(duì)學(xué)不進(jìn)去的孩子來(lái)說(shuō)，上學(xué)和坐牢沒(méi)什么差別。他們無(wú)所事事，又不能為所欲為，大把的時(shí)間都不知道該怎么打發(fā)。上課的時(shí)候走神睡覺(jué)搞小動(dòng)作，下課的時(shí)候放松放松，學(xué)?；揪褪丘B(yǎng)身體的地方。他們不像好學(xué)生，是學(xué)校的紅人，有目標(biāo)有事做；也不像普通生，努努力學(xué)業(yè)還有希望，課外看看小說(shuō)打打游戲就打發(fā)了。讓這些“吊車尾”的孩子干什么都可以，就是別提學(xué)習(xí)，學(xué)不好，也不想學(xué)，他們不喜歡看文字，用手機(jī)基本都在刷視頻和段子。就是他們，每天都在混日子。

學(xué)校里怎么混日子？大概有三種，做白日夢(mèng)的，挑事的，看戲的。做白日夢(mèng)的孩子不惹事，守紀(jì)律，不吭聲，是同學(xué)們口中的老實(shí)人。他們學(xué)習(xí)差，也不干其他事，成天夢(mèng)游，經(jīng)常成為被欺負(fù)的對(duì)象，打不還手罵不還口。挑事的孩子會(huì)鬧出各種動(dòng)靜，招搖過(guò)市、欺負(fù)同學(xué)、頂撞老師、抽煙打架等等。看戲的孩子處于中間，不那么老實(shí)，也不主動(dòng)犯事。他們中有的人會(huì)跟著那些挑事的孩子一起混，也有的會(huì)和他們保持距離。

物以類聚，人以群分。只要不學(xué)習(xí)，不論性格、品質(zhì)、家境上有何差異，都是混日子的同類。集體游離在課業(yè)學(xué)業(yè)生活之外，又缺乏約束管教，他們便自己行動(dòng)起來(lái)定義校園生活，混混圈也就形成了。圈內(nèi)人不理解圈外的生活，圈外的學(xué)生也不了解他們。

以這個(gè)學(xué)校為例，做白日夢(mèng)的是老實(shí)人，挑事和看戲的是混子。老實(shí)人和混子一起構(gòu)成了混混圈?；熳臃秩悾蠡熳?、一般混子和小混子。大混子不欺負(fù)老實(shí)人，小混子是欺負(fù)老實(shí)人的主力，一般混子不帶頭欺負(fù)人，但會(huì)湊熱鬧。大混子和小混子之間界限清晰。比如我調(diào)研的一個(gè)班，一共75人（女25，男50）。男生中有20個(gè)左右和混混圈搭邊，其中3個(gè)是全校有名的大混子，他們周邊圍繞著7、8個(gè)一般混子；2、3個(gè)年級(jí)有名的小混子，周邊圍繞著7、8個(gè)小混子；2個(gè)是全班默認(rèn)的老實(shí)人。大混子圈盤(pán)踞在教室前門(mén)口，小混子圈盤(pán)踞在對(duì)角線的教室角落，老實(shí)人在教室中后排。

大混子中會(huì)產(chǎn)生“扛全校”的老大，“勢(shì)力”據(jù)說(shuō)可以觸及整個(gè)學(xué)部。他們?cè)趯W(xué)校不主動(dòng)挑事，非常嫌棄小混子。如果小混子冒犯或者欺負(fù)“他們的人”，他們就會(huì)動(dòng)用自己的“勢(shì)力”來(lái)威懾對(duì)方。一般混子也不惹事，最多趁亂做點(diǎn)小壞事。他們和大混子一起玩，有種受大混子保護(hù)的意味。這些孩子中不少都被小混子欺負(fù)過(guò)，他們不想告老師也不想再受欺負(fù)，會(huì)不自覺(jué)地靠近大混子。

小混子們內(nèi)部有大哥小弟關(guān)系，小弟每周給大哥交30元。這種關(guān)系的建立很偶然，長(zhǎng)得高高大大的隨便堵一個(gè)瘦瘦小小的，就可以暴力威脅?！澳?，過(guò)來(lái)，認(rèn)不認(rèn)大哥”。如果不答應(yīng)，免不了拳腳相加，順便威脅一下不準(zhǔn)告老師。他們?nèi)宄扇?，到處亂晃，只要蠻橫就可以收小弟，能收幾個(gè)收幾個(gè)。這些小弟，有的仗著背后有人上躥下跳，一點(diǎn)點(diǎn)小事都要找大哥。如果不小心碰到了硬釘子（性格特別硬或者直接告老師）或者大混子的人，自己反過(guò)來(lái)要被修理一頓；如果碰到軟柿子，那就不捏白不捏。所以，真正干壞事的是小混子，一個(gè)眼神、一句話、一個(gè)擦肩而過(guò)都可以是行動(dòng)的理由。

不幸碰上小混子，大多數(shù)普通學(xué)生都會(huì)告老師。有點(diǎn)勢(shì)力的會(huì)自己解決。認(rèn)大哥學(xué)著變壞也算是一種辦法。但是，偏偏就有一批老實(shí)人，他們不敢告老師也不敢反抗，一味逆來(lái)順受，最后甚至成為出氣筒，仿佛可以被任何人隨意對(duì)待。同學(xué)們就看著這些發(fā)生在眼前，老師管不到，普通學(xué)生幫不了，大混子懶得摻合，一般混子有時(shí)還跟著戲弄。這些老實(shí)人總是“不想把事情鬧大”，自己打又打不過(guò)，越反抗越挨打，告老師更會(huì)被打，還不如讓他們折騰完算了。其實(shí)但凡老實(shí)人能想開(kāi)點(diǎn)、主動(dòng)點(diǎn)、強(qiáng)硬點(diǎn)就不會(huì)這樣，多交幾個(gè)朋友，膽子放正告老師，態(tài)度放硬劃清邊界，沒(méi)什么可怕的?？伤麄冏霾坏?。除了順受，他們好像不知道有其他解決辦法。

于是，校園里有了這樣的秩序：小混子收小弟，招惹普通人，欺負(fù)老實(shí)人，和其他小混子碰撞。然后使得一批學(xué)生被學(xué)校保護(hù)起來(lái)，一批學(xué)生和大混子們聯(lián)合起來(lái)，剩下的學(xué)生就游蕩在欺凌不斷的“蠻荒”世界。一個(gè)八年級(jí)的男孩告訴我們，“混混圈是個(gè)循環(huán)，只要小混子們欺負(fù)人，就會(huì)有人慢慢變成大混子。之前的大混子不干了，又會(huì)有新的大混子產(chǎn)生”。其實(shí)混混圈在全校的影響力、內(nèi)部暴力程度和游戲規(guī)則，與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)環(huán)境、社會(huì)管理、學(xué)校管理都有關(guān)系。不過(guò)在一般中部縣城，應(yīng)該大都和這個(gè)學(xué)校相近。

02 混混圈的秩序

混混圈并非有意組織，產(chǎn)生怎樣的秩序取決于學(xué)校管理和孩子之間的互動(dòng)。

先看學(xué)校。請(qǐng)家長(zhǎng)和勸退雖然管用，但很被動(dòng)。小混子欺負(fù)的大多是老實(shí)人。老實(shí)人不說(shuō)，同學(xué)們不說(shuō)，老師自然不知道。除了打人，小混子還會(huì)干很多事，比如威脅、勒索、辱罵、嘲笑、捉弄等。這些事老師更難發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們更不會(huì)多說(shuō)。就算被老師發(fā)現(xiàn)，最多批評(píng)教育幾句。事實(shí)上，學(xué)生多老師少，課業(yè)壓力大，放孩子們自由活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)太高，要組織能覆蓋每個(gè)同學(xué)的課外活動(dòng)壓力又太大。所以，嚴(yán)格紀(jì)律、限制活動(dòng)這種粗放管理才最優(yōu)。其實(shí)，學(xué)校不出事已經(jīng)非常不錯(cuò)，精細(xì)化管理談何容易。

正因?qū)W校管不了太細(xì)，便產(chǎn)生了一大片灰色領(lǐng)域，聚集著混日子的孩子。只要不被發(fā)現(xiàn)，不被開(kāi)除，這些孩子完全可以自己來(lái)定規(guī)則。他們會(huì)確定怎樣的規(guī)則？有兩條：1.仗勢(shì)欺人；2.暴力（勢(shì)力）威懾。顯然，規(guī)則的核心是暴力。誰(shuí)擁有多人成勢(shì)的暴力能力，誰(shuí)就是強(qiáng)者，就有實(shí)力欺負(fù)弱者。那么，怎樣才能建立共同使用暴力的關(guān)系？強(qiáng)者為何欺弱？誰(shuí)又不會(huì)欺弱？

首先，孩子之間沒(méi)有利益、權(quán)力、地位、名望的爭(zhēng)奪，締結(jié)關(guān)系非常容易。問(wèn)題在于這些孩子如何締結(jié)關(guān)系，又為什么要將關(guān)系轉(zhuǎn)化成暴力。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，混混圈的孩子結(jié)成關(guān)系有兩種辦法，一種是小混子的辦法，認(rèn)大哥收小弟，交保護(hù)費(fèi)；另一種是大混子的辦法，主要看合不合得來(lái)，能不能玩在一起。前者雖然看起來(lái)很幼稚，但性質(zhì)上已經(jīng)黑化，即通過(guò)金錢建立依附關(guān)系并讓暴力合理化。后者相對(duì)單純，但的確積累了暴力勢(shì)能。顯然，這些孩子習(xí)慣通過(guò)將關(guān)系轉(zhuǎn)化為勢(shì)力，來(lái)解決自己在校園中遇到的問(wèn)題，甚至自賦權(quán)力讓暴力與加害合理，而不是通過(guò)制度和紀(jì)律來(lái)解決問(wèn)題并且約束自己。

其次，恃強(qiáng)凌弱常常表現(xiàn)為一群孩子欺負(fù)一個(gè)孩子。這種現(xiàn)象非常類似于烏合之眾的規(guī)律。孩子們結(jié)成群體后，一個(gè)人不敢做的事情，一伙人在一起就敢做，比如群毆老實(shí)人、捉弄女生等等，仗勢(shì)欺人可以很輕松就實(shí)現(xiàn)。不僅如此，在群體中，原來(lái)膽小怕事的人會(huì)變得張揚(yáng)跋扈惹是生非，被欺負(fù)過(guò)的人則會(huì)反過(guò)來(lái)欺負(fù)別人。只要有人帶頭，這些孩子很容易就群起而攻。而這些帶頭的孩子，往往是最依賴群體的人。不論出于何種原因，他們離不開(kāi)群體帶給他的安全、認(rèn)可、溫暖、榮耀，甚至縱容。

至于欺弱，可以解釋成一種力量表達(dá)。孩子欺負(fù)孩子，不是為了占有對(duì)方的錢、名、權(quán)等等看得見(jiàn)的資源，而是要傷害這個(gè)人本身。通過(guò)傷害弱者，獲得強(qiáng)大的虛榮與滿足。這種強(qiáng)本質(zhì)上是一種極度的弱，必須通過(guò)凌駕于弱之上才能存在。欺負(fù)人，尤其是孩子欺負(fù)人這種損人不利己，從理性上看毫無(wú)價(jià)值的事情，是人類行為中真實(shí)存在的一部分。如果說(shuō)復(fù)雜的人性一般都被個(gè)人掩藏在看不見(jiàn)的內(nèi)心角落，那么群體往往會(huì)成為這種復(fù)雜的保護(hù)傘和放大器：越是弱越會(huì)想要通過(guò)加入群體、獲得群體正義來(lái)慕強(qiáng)，然后欺負(fù)弱者來(lái)維持這種強(qiáng)。

而那些被欺負(fù)的弱者中總有些老實(shí)人，他們的習(xí)得性無(wú)助會(huì)不斷吸引別人去欺負(fù)他。于是，建立在欺負(fù)上的依附關(guān)系就形成了，一個(gè)愿打一個(gè)愿挨。總之，一群弱者聚集起來(lái)慕強(qiáng)，未必會(huì)奮發(fā)，反倒可能欺負(fù)同類。一群孩子欺負(fù)一個(gè)孩子，其實(shí)是一群弱者欺負(fù)一個(gè)弱者?？雌饋?lái)是恃強(qiáng)凌弱，其實(shí)是同類相殘。

最后，為什么大混子不挑事、不欺負(fù)人？最主要的原因是大混子不需要通過(guò)欺弱來(lái)圖強(qiáng)。大混子結(jié)交朋友是因?yàn)閻?ài)交往，大家在一起吃喝玩樂(lè)圖個(gè)開(kāi)心，沒(méi)什么暴力目的。欺負(fù)人這種事不會(huì)給他們帶來(lái)任何滿足感或者好處，他們也看不上這種行為。

所以，所謂大混子的勢(shì)力其實(shí)是被小混子給倒逼出來(lái)的——原本只是一個(gè)好交往之人正常的關(guān)系網(wǎng)，但在被冒犯時(shí)就會(huì)迅速轉(zhuǎn)化成一種勢(shì)力。有趣的是，大混子們寧愿動(dòng)用關(guān)系來(lái)嚇唬小混子也不會(huì)去告老師。而小混子看到比他大得多的勢(shì)力，大都秒慫?？傊粺o(wú)利益，二不是一種人，三力量懸殊大，大混子和小混子之間不可能黑吃黑，只會(huì)劃清界限。再加上大混子們雖然混日子，但大都頭腦清醒，知道自己需要畢業(yè)證，懂得和學(xué)校妥協(xié)。

于是，在學(xué)校和老師看不到管不到的混混圈，暴力和欺凌就成了孩子頭頂?shù)臑踉?。小混子為非作歹，大混子以暴制暴。呼朋喚友聚集起?lái)的大混子，和烏合之眾聚集起來(lái)的小混子之間常有摩擦，構(gòu)成了中學(xué)校園里一幅特別的景象：來(lái)的時(shí)候氣勢(shì)洶洶，最后散的不明不白。其實(shí)暴力大多是虛張聲勢(shì)，好發(fā)現(xiàn)也好控制，真正嚴(yán)重的問(wèn)題是欺凌。

03 社交的習(xí)得

混混圈展示了兩種交往方式，一種是正常交友，另一種是建立依附，反映出不同孩子怎么去建立關(guān)系。這些孩子有哪些特點(diǎn)？還是以調(diào)研的班為例：

3個(gè)大混子：小富二代，三人的父母都在縣城做著不小的生意，穿潮牌、換手機(jī)、逛酒吧是他們的常態(tài)。為人低調(diào)，從不炫富，除了幾個(gè)親近朋友知道他們的家庭背景，其他人并不知道。其中之一是傳說(shuō)中扛全校的老大。

3個(gè)小混子：普通家庭出身，最多算是農(nóng)村里條件比較好的，比如父母在鄉(xiāng)鎮(zhèn)做小生意，沒(méi)什么特別之處。他們沒(méi)什么錢，周末放假最多也就是三五成群在街上晃一晃。這幾個(gè)孩子非常皮，群毆寢室同學(xué)，欺負(fù)老實(shí)人的就是他們。

2個(gè)老實(shí)人：底層弱勢(shì)家庭，單親、家庭條件差。他們相貌平平，穿著普通，實(shí)在看不出和其他同學(xué)有什么差別，沉默寡言，朋友少。

跟著頭頭們混的10來(lái)個(gè)孩子：普通家庭。選擇跟誰(shuí)玩有一定的偶然性，比如座位坐在一起；也有一定的必然性，比如性情相投。跟大混子玩的更看重聊得來(lái)、玩得來(lái)，比如打一場(chǎng)球。跟小混子玩的更多以干壞事為樂(lè)，比如搞惡作劇、欺負(fù)人等。

這樣看來(lái)，小混子和老實(shí)人都是普通家庭出身，最多有些性格差別，他們之間建立了依附關(guān)系。大混子和朋友們家庭出身懸殊，性格各異，建立了正常交友關(guān)系。如果單從這就推斷家庭經(jīng)濟(jì)條件對(duì)孩子社交能力的影響未免太武斷。雖然從大概率上看，生活在底層的孩子建立正常社交關(guān)系更困難，條件優(yōu)越的孩子要好許多，但這一規(guī)律只適用于好和差兩個(gè)極端。那些能被我們立刻捕捉到特點(diǎn)的孩子是少數(shù)，他們背后對(duì)應(yīng)的家庭也是少數(shù)。

大部分人都屬于中間普通家庭，他們的家庭分工、關(guān)系狀態(tài)、相處模式、對(duì)孩子的教育投入以及態(tài)度都很相似。就是這樣相似的普通家庭，孩子會(huì)選擇完全不同的伙伴。事實(shí)上，孩子雖然受家庭影響，但并不被家庭決定。孩子所處的社會(huì)互動(dòng)環(huán)境，除了家庭，還有與同輩群體之間的交往，校園中、課外時(shí)間、網(wǎng)絡(luò)上等等。這些父母老師看不見(jiàn)的互動(dòng)，會(huì)深刻地影響他們對(duì)社交關(guān)系的認(rèn)識(shí)，形塑他們的交往習(xí)慣。所以，真正重要的是后天的習(xí)得與塑造。

就拿混混圈的孩子來(lái)說(shuō)，大部分都是普通家庭出身，但在混日子的過(guò)程中會(huì)結(jié)交不同的人，混著混著就混成了兩種人，一種跟著小混子學(xué)會(huì)了作惡，另一種跟著大混子經(jīng)歷了復(fù)雜。

先看小混子圈，不說(shuō)他們是不是骨子里就壞，真實(shí)狀況是他們做壞事被默許了，被旁觀的同學(xué)，也被那個(gè)受欺負(fù)的同學(xué)默許了。沒(méi)有任何力量約束意味著，干壞事的時(shí)候沒(méi)人告訴他們那是壞的、不對(duì)的，也沒(méi)有受到應(yīng)有的懲罰，還很可能在小群體里被鼓勵(lì)。其實(shí)挑頭的永遠(yuǎn)是少數(shù)，跟在后面的那些孩子大部分根本意識(shí)不到自己在干什么。

比如一個(gè)男生講他們寢室如何群毆老實(shí)人。8個(gè)孩子里2個(gè)比較老實(shí)，有一次晚上熄燈后寢室長(zhǎng)催大家睡覺(jué)，一個(gè)老實(shí)孩子頂了一句“沒(méi)說(shuō)不睡”，就招來(lái)6個(gè)人的拳打腳踢。我問(wèn)他“為什么要?jiǎng)邮?，說(shuō)兩句不就完了”。講述的孩子說(shuō)“他太煩了”。

因?yàn)闊┚图w動(dòng)手，事后再用別人都這樣來(lái)自我免責(zé)，就在這樣一次次的欺負(fù)中變成了這些孩子樸素的邏輯。壞事干多干順手了也不覺(jué)得那是壞事，不過(guò)是生活中的一種理所當(dāng)然。從受害者的角度看，被欺負(fù)的時(shí)候不知道怎么辦，后來(lái)也沒(méi)能學(xué)會(huì)自己努力擺脫，忍受欺負(fù)倒成了生活的一部分，好像自己活該似的。于是，對(duì)其他人來(lái)說(shuō)病態(tài)又惡劣的一種互動(dòng)，對(duì)小混子和老實(shí)人來(lái)說(shuō)反而成了常態(tài)。久而久之，他們對(duì)關(guān)系的感受和認(rèn)知，對(duì)建立關(guān)系的習(xí)得，也就在這種無(wú)名之惡中完成了。

再看大混子圈，也不說(shuō)他們是不是天生善良懂得交往，但圈內(nèi)確實(shí)沒(méi)有保護(hù)費(fèi)的關(guān)系，也很少欺負(fù)人。除了那些家庭條件優(yōu)越的大混子，這個(gè)圈的其他孩子更像是想靠自己的力量來(lái)保護(hù)自己。至于為什么，或許和他們長(zhǎng)期缺少保護(hù)和安全感有關(guān)。

比如之前提到的那個(gè)深圳轉(zhuǎn)學(xué)回來(lái)的男生，他家里有5個(gè)孩子，父母忙于做生意沒(méi)空管他，其他兄弟姐妹都比較優(yōu)秀，父親無(wú)視他，母親雖然管，但都是暴力管教。這孩子從小學(xué)就開(kāi)始混，圈子主要是同住一片、家庭條件都差不多的外地孩子，年齡相差3-4歲。他們混起來(lái)主要是為了不被別人欺負(fù)，等到了可以干活的年紀(jì)就“金盆洗手”。轉(zhuǎn)回老家后，他被小混子欺負(fù)，自己勢(shì)單力薄又不想告老師。他有一句話：“他們（本地小混子）非常強(qiáng)勢(shì)，非要聽(tīng)他們的話，就好像你身上的金子會(huì)被奪走一樣”。在他眼里，那些小混子既沒(méi)有頭腦又心理變態(tài)。

直到在操場(chǎng)上認(rèn)識(shí)了一個(gè)大混子，那人對(duì)他說(shuō)“以后有什么事找我”，他才有了反擊能力。翻身之后他故意挑逗之前欺負(fù)過(guò)他的人，問(wèn)他“你不告老師？”，那人搖頭。他反過(guò)來(lái)告訴那人“你要學(xué)會(huì)用法制懲罰我”。后來(lái)，他多次被班主任當(dāng)眾羞辱嘲笑，周邊的大混子們會(huì)寬慰他?？伤睦锩靼?，大混子們背后都有家里撐著，而他沒(méi)有。從小就一直在努力擺脫被別人主宰的他，逃過(guò)了被欺負(fù)，卻荒廢了學(xué)業(yè)，拼音和英語(yǔ)字母都還混成一團(tuán)。眼看著學(xué)習(xí)已經(jīng)跟不上，他努力尋找自己能做的事情，當(dāng)明星、看書(shū)、自學(xué)等等，卻因?yàn)闆](méi)人引導(dǎo)，總是一次次掉進(jìn)同樣的陷阱。

這個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程幾乎就是輾轉(zhuǎn)于各個(gè)大混子圈，不斷認(rèn)識(shí)可以幫他的大哥。從幼兒園到小學(xué)，從深圳到老家，每一次變動(dòng)都在被欺負(fù)和翻身中完成。他既見(jiàn)識(shí)了人的壞與惡，又感受到了人的好與善，對(duì)關(guān)系的觸摸極其豐富復(fù)雜，對(duì)人的理解也異常深刻，獲得了超出同齡人的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)感，顯得很老成?，F(xiàn)在他終于長(zhǎng)大，不想再干壞事，也不想再混日子，卻不知道如何才能擺脫這樣的圈子。

當(dāng)然，這個(gè)孩子比較特殊，混得早也懂事早。其實(shí)再過(guò)一兩年，像他這樣的孩子就會(huì)明白混圈子是多么沒(méi)有意義的事，或許還會(huì)為自己蹉跎歲月而懊悔。其實(shí)，再如何老成畢竟也還是孩子，積累太多復(fù)雜的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，反而對(duì)向善向好起負(fù)作用。該簡(jiǎn)單的時(shí)候太復(fù)雜，會(huì)誤人。習(xí)得了太多復(fù)雜與陰暗，成長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)會(huì)異常沉重。

總之，混混圈的孩子在一片灰色中完成了對(duì)社交和關(guān)系的習(xí)得。在沒(méi)有法律、紀(jì)律和制度約束，沒(méi)有人管教引導(dǎo)的情況下，他們不自覺(jué)地就會(huì)用暴力來(lái)思考和解決問(wèn)題。無(wú)論本性如何，這些孩子都在混日子中度過(guò)了自己的少年時(shí)代。他們會(huì)不會(huì)因?yàn)槿鄙俜梢庾R(shí)、心理扭曲、社交和學(xué)業(yè)困難誤入歧途，甚至走向犯罪呢？未來(lái)的社會(huì)又該如何安置他們呢？

04 這一代孩子

學(xué)習(xí)之外的隱性時(shí)間看上去沒(méi)有意義，卻對(duì)人有著潛移默化的影響。孩子的成長(zhǎng)其實(shí)大部分都要靠潛移默化。環(huán)境不對(duì)，學(xué)壞很容易。混混圈的孩子，恰恰反映了那些影響他們行為的隱性問(wèn)題。

問(wèn)題在哪？1.農(nóng)村孩子普遍有留守、轉(zhuǎn)學(xué)經(jīng)歷，從小成長(zhǎng)在分離、流動(dòng)的環(huán)境中。2.進(jìn)城上學(xué)。原本就和父母分離的孩子又脫離了鄉(xiāng)村，徹底失去熟人社會(huì)保護(hù)，很小就要獨(dú)自面對(duì)高度不確定的陌生世界。3.公立教育滑坡。4.長(zhǎng)期沒(méi)有分級(jí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，充斥著大量超出孩子承受和認(rèn)知能力的信息。5.資本主導(dǎo)的消費(fèi)娛樂(lè)文化下，大量信息都是為了造流量賺快錢，質(zhì)量堪憂。

也就是說(shuō)，這批孩子趕上了進(jìn)城和公立教育滑坡，又遇上了資本逐利不加節(jié)制的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。這意味著他們?cè)揪烷L(zhǎng)期處于不安、很少被看到的內(nèi)心很容易被殖民。看起來(lái)豐富自在的網(wǎng)絡(luò)生活，更像是對(duì)年幼心靈的洗劫摧殘。

成長(zhǎng)的意義，就在于通過(guò)自己的努力戰(zhàn)勝那些先天無(wú)法選擇的東西。所有這樣的努力都需要環(huán)境：穩(wěn)定單純的生活，相對(duì)公平的資源，負(fù)責(zé)任的好“教練”（父母老師長(zhǎng)輩），充分的練習(xí)時(shí)間等等。對(duì)這批農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，家庭分離、脫離鄉(xiāng)土已難改變，更需要良好的學(xué)校教育和社會(huì)環(huán)境為成長(zhǎng)保駕護(hù)航。這些都需要相關(guān)部門(mén)積極承擔(dān)責(zé)任，比如強(qiáng)化公立教育，分級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，節(jié)制資本等等。

最后，原生家庭在孩子身上留下的印記，會(huì)充分和其他社會(huì)元素碰撞，比如學(xué)校、同輩群體、網(wǎng)絡(luò)手機(jī)、城市生活。就是在這些復(fù)雜互動(dòng)中，孩子們才開(kāi)始學(xué)著明辨是非、去偽存真，然后成人。過(guò)分強(qiáng)調(diào)原生家庭，容易誤導(dǎo)人們對(duì)一個(gè)個(gè)普通家庭求全責(zé)備，反而忽視了孩子成長(zhǎng)的復(fù)雜性以及家庭之外要負(fù)起責(zé)任的社會(huì)主體。應(yīng)該小心。

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