*來源：俊杰在線（ID：junjie-online），作者尚俊杰

上一篇講了《如何讓在線教育更科學(xué)》，可是大家想一想，只有科學(xué)是不夠的，我們都知道走路對(duì)身體好，可是很多人就喜歡坐車；我們都知道多吃青菜對(duì)身體好，可是很多人就是喜歡吃肉……所以不僅要科學(xué)，還要快樂，這樣人們才更愿意去做。

談到快樂，我還有一個(gè)故事（玩笑）給大家分享：每一個(gè)孩子去上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，是否都是高高興興跑著去的？但是是誰，用了多長時(shí)間，就讓部分孩子不那么高興了呢？是小學(xué)老師、中學(xué)老師、大學(xué)老師還是家長干的呢？當(dāng)然，我知道這些人都不容易，你去小學(xué)教室上一堂課，就知道讓這些懵懵懂懂的孩子學(xué)會(huì)1+1=2有多困難了；你再看中學(xué)老師，那位不是早晨5-6點(diǎn)到學(xué)校，晚上10點(diǎn)以后才回家呢；大學(xué)老師也不容易啊，不僅要管學(xué)習(xí)，還要想著學(xué)生未來的工作（雖然不一定能幫上忙）；家長也不容易啊，多少位家長為了陪孩子寫作業(yè)急火攻心住進(jìn)了醫(yī)院？

但是不管我們多辛苦，現(xiàn)實(shí)情況是孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)確實(shí)不斷流失。我們實(shí)驗(yàn)室去年發(fā)布的《中國學(xué)習(xí)計(jì)劃報(bào)告（2018）》中也對(duì)小學(xué)4-6年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了調(diào)查研究，已經(jīng)能看出來在顯著降低。

不過，當(dāng)我們把目光投到另外一個(gè)領(lǐng)域——游戲，我們就會(huì)看到人們?cè)谕嬗螒蚍矫?，似乎從來沒有丟失過動(dòng)機(jī)，比如在網(wǎng)上可以看到年輕人坐在水里打游戲的畫面，也可以看到年輕人頭纏繃帶聚精會(huì)神打游戲的畫面，還可以看到年輕的媽媽抱著孩子打游戲的畫面，“計(jì)算機(jī)從娃娃抓起，游戲從嬰兒抓起。”面對(duì)這種場(chǎng)景，我們已經(jīng)無法阻擋這一代孩子玩游戲了，雖然游戲確實(shí)有一些負(fù)面影響，但是我們能否利用游戲的優(yōu)點(diǎn)，把游戲用到教育中，讓學(xué)習(xí)更有趣，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？

之前我們?cè)?jīng)多次寫文章談的游戲的三層核心價(jià)值：游戲動(dòng)機(jī)、游戲思維、游戲精神，這里就結(jié)合在線教育再談?wù)勅绾卫糜螒蚧瘜W(xué)習(xí)讓在線教育更快樂。

一、第一層價(jià)值：游戲動(dòng)機(jī)

我們之所以想到將游戲用到學(xué)習(xí)中，首先考慮的就是利用游戲讓學(xué)習(xí)更有趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以這里用了這四個(gè)字，但是這一層價(jià)值實(shí)際上包括了游戲在知識(shí)、能力、情感態(tài)度觀方面的價(jià)值。

首先看學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，盡管教學(xué)條件現(xiàn)在越來越好，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)仍然堪憂。有報(bào)告顯示，在美國，大約50%的高中生認(rèn)為他們老師的教學(xué)是不吸引人的，另有超過80%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)材料是無趣的。面對(duì)這樣的情況，大家自然會(huì)想到，是否可以利用游戲的挑戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性等特性使得學(xué)習(xí)更有趣，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？事實(shí)上，也有許多實(shí)證研究證明，游戲有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

再看學(xué)習(xí)知識(shí)。仔細(xì)分析目前市場(chǎng)上流行的各種網(wǎng)絡(luò)游戲或電腦游戲，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分游戲?qū)嶋H上都蘊(yùn)藏了豐富的社會(huì)文化生活知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。比如《模擬城市》（SimCity）就包含了大量的規(guī)劃、建筑、交通、消防、稅務(wù)等方面的知識(shí)。

接著來看能力，Greenfield上世紀(jì)80年代通過對(duì)一系列電子游戲的研究，她認(rèn)為游戲可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的手眼互動(dòng)、空間想象、平行處理等基本能力。不僅僅是這些基本能力，也有多個(gè)教育游戲研究項(xiàng)目也論證了游戲有助于培養(yǎng)問題解決能力、協(xié)作能力、創(chuàng)造力等高階能力。

在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，游戲也展示了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗梢詫⒁恍┙逃砟钊谌氲焦适轮校雇瑢W(xué)在不知不覺中接受教育。比如盛大公司曾經(jīng)推出《學(xué)雷鋒》游戲，將雷鋒的故事融入到了游戲中。雖然這個(gè)游戲并未流行起來，但是這個(gè)努力方向是對(duì)的，從這一點(diǎn)來說，我們應(yīng)該感謝陳天橋。

這些年來，其實(shí)學(xué)術(shù)界在教育游戲和游戲化學(xué)習(xí)領(lǐng)域做了大量的能力，大約在2000年前后，出現(xiàn)了一批專門為教育應(yīng)用開發(fā)的大型角色扮演類網(wǎng)絡(luò)教育游戲。比如，哈佛大學(xué)Dede教授等人開展了MUVEES（多用戶虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境）研究項(xiàng)目。印第安納大學(xué)的Barab教授（目前任教于亞利桑那州立大學(xué)）等人設(shè)計(jì)開發(fā)了虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境Quest Atlantis（探索亞特蘭蒂斯）。上一篇文章也提到，香港中文大學(xué)李芳樂和李浩文教授等人開展了VISOLE（Virtual Interactive Student-Oriented Learning Environment，虛擬互動(dòng)學(xué)生為本學(xué)習(xí)環(huán)境）研究項(xiàng)目。

近年來，教育游戲的相關(guān)研究更加深入，也更加多元化。威斯康星大學(xué)的Shaffer等人提出了認(rèn)知游戲（Epistemic games）的概念，這類游戲會(huì)提供一個(gè)仿真學(xué)習(xí)環(huán)境，來幫助同學(xué)學(xué)習(xí)城市規(guī)劃、新聞、法律等其它專業(yè)知識(shí)。亞利桑那州立大學(xué)近年來和游戲公司E-Line Media合作完成了多款教育游戲。其中《Quest2Teach》就是專門為教師教育設(shè)計(jì)的一款3D角色扮演游戲，新手教師可以在其中練習(xí)如何教學(xué)。

游戲化學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)、VR\AR等新技術(shù)相結(jié)合，還有很多創(chuàng)新應(yīng)用，比如麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室的終身幼兒園(Lifelong Kindergarten)小組之前曾經(jīng)開發(fā)了風(fēng)靡全球的Scratch(Http://scratch.mit.edu)，是現(xiàn)在很多游戲化編程課程的首選平臺(tái)。香港中文大學(xué)莊紹勇等人開發(fā)了一套《EduVenter》戶外移動(dòng)游戲化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，利用平板電腦和全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)功能支持學(xué)生和老師來進(jìn)行戶外游戲化學(xué)習(xí)。

我們北大學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)自2008年來一直致力于教育游戲研究，最初我和學(xué)生蔣宇、張喆、孫也程、周萌宣等人一直致力于搭建游戲化的學(xué)習(xí)環(huán)境，后來蔣宇還寫了一本專著《玩出智慧：游戲化學(xué)習(xí)的魅力》，總結(jié)了學(xué)校場(chǎng)景中應(yīng)用游戲的形式，對(duì)家長如何引導(dǎo)孩子游戲提供了建議[1]。最近幾年一直致力于開展基于學(xué)習(xí)科學(xué)視角的教育游戲，希望將腦科學(xué)、游戲和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在裴蕾絲、張露、曾嘉靈等同學(xué)及研究助理胡若楠等人的努力下，我們也先后推出了《怪獸消消消》、《分?jǐn)?shù)跑跑跑》、《方塊消消消》幾款教育游戲（www.mamagame.net），在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中取得了良好的效果。

當(dāng)然，就在線教育來說，這些游戲都是可以用的，有的大型的游戲可以讓學(xué)生在線進(jìn)行游戲化探究學(xué)習(xí)，比如Kurt Squire教授就曾經(jīng)用《文明》游戲，讓學(xué)生在模擬中去體會(huì)文明的產(chǎn)生、發(fā)展和滅亡的過程中。一些小型游戲可以融在課堂教學(xué)中使用，或者讓學(xué)生操練、練習(xí)用。

有的老師可能會(huì)問，我怎樣去開發(fā)這樣的游戲?。课覀€(gè)人認(rèn)為，一線教師的主要任務(wù)不是開發(fā)游戲，而是將游戲有機(jī)地融入自己的教學(xué)中。當(dāng)然，對(duì)于個(gè)別確實(shí)“教有余力”的老師，也可以嘗試去開發(fā)游戲，目前有一些模板類游戲引擎可以讓老師比較方便地開發(fā)游戲，比如網(wǎng)龍推出的EdBox和西沃白板附帶的軟件，就可以用“填空”的方式開發(fā)小游戲。如果還有興趣，可以用騰訊最近推出的Roblox（羅布樂思），這個(gè)引擎甚至可以開發(fā)出商業(yè)游戲。當(dāng)然，需要指出的是，這一層價(jià)值不一定要局限于電子游戲，傳統(tǒng)游戲也可以用，比如北大附小的老師讓孩子們?cè)诩依锿妗皵?shù)獨(dú)”游戲，我覺得也非常好。

二、第二層價(jià)值：游戲思維

隨著年齡的提高，我們不一定要用純粹的游戲，但是仍然可以應(yīng)用游戲思維，也稱游戲化思維。所謂游戲化（Gamification），表示將游戲或游戲元素或游戲機(jī)制應(yīng)用到一些非游戲情境中。游戲化最典型的例子就是鋼琴樓梯，瑞典一個(gè)地鐵站曾別出心裁，將樓梯的每一個(gè)臺(tái)階設(shè)計(jì)成了一個(gè)鋼琴琴鍵，走在上面可以彈出鋼琴的聲音，結(jié)果吸引了很多人走樓梯，同時(shí)達(dá)到了節(jié)能環(huán)保和促進(jìn)人們運(yùn)動(dòng)的目的。這就是游戲化的內(nèi)涵，把事情設(shè)計(jì)得比較有趣，讓你心甘情愿做你以前不喜歡做的事情。

游戲化思維目前已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了產(chǎn)品設(shè)計(jì)、市場(chǎng)營銷、眾包和科學(xué)研究中。先來看一個(gè)生產(chǎn)管理案例：一般來說，程序員一般都喜歡開發(fā)程序，但是不太喜歡檢查BUG（錯(cuò)誤）。不過微軟推出windows 7的時(shí)候，他們開發(fā)了一個(gè)檢測(cè)軟件質(zhì)量的游戲（Language Quality Game），招募了來自世界各地的微軟員工，利用他們的業(yè)余時(shí)間檢查Windows 7對(duì)話框中的BUG，只要他們能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，就能得到積分，還有一個(gè)積分排行榜。結(jié)果使得數(shù)百個(gè)錯(cuò)誤被及時(shí)修復(fù)。最重要的是，這些員工覺得這個(gè)過程很快樂。

游戲化在市場(chǎng)營銷領(lǐng)域最典型的案例當(dāng)數(shù)微信紅包， 2014年春節(jié)上線的時(shí)候，據(jù)說兩天綁定了兩億張銀行卡，好像把馬云都嚇壞了。微信紅包之所以能這么成功，其中兩個(gè)小小的游戲化設(shè)計(jì)起到了關(guān)鍵作用。以往的在線紅包一般都只能發(fā)放固定數(shù)額，而且是發(fā)給指定人員。而微信紅包可以發(fā)放隨機(jī)金額的紅包，并且可以讓許多朋友來搶幾個(gè)紅包，滿足了人們的好奇心和挑戰(zhàn)心。這樣一下子就將傳統(tǒng)的發(fā)紅包變成了一場(chǎng)搶紅包的游戲。

游戲化和眾包相結(jié)合，還能實(shí)現(xiàn)令人嘆服的效果。卡內(nèi)基梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)系路易斯·馮·安（Luis von Ahn）開發(fā)了一個(gè)ESP小游戲，這個(gè)小游戲會(huì)將一張圖片發(fā)送到兩個(gè)人的手機(jī)上，兩個(gè)玩家同時(shí)回答這張圖片是什么，如果兩個(gè)人的回答是一致的，雙方就可以得分，然后發(fā)給下一張圖片。當(dāng)大家高高興興玩這個(gè)游戲的時(shí)候，實(shí)際上在免費(fèi)地、自愿地、高興地幫Google為數(shù)百萬張圖片添加了精確的標(biāo)簽。

華盛頓大學(xué)的戴維·貝克（David Baker）利用游戲化的概念想出了一個(gè)特殊的方法來解決蛋白質(zhì)研究的科學(xué)問題，他設(shè)計(jì)了一款《疊疊樂（Foldit）》游戲，發(fā)動(dòng)全世界的玩家通過玩游戲來探索蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)，竟然真的解決了很多科學(xué)問題，該項(xiàng)目的成果和方法也多次被發(fā)表在國際重要期刊上，引起了大家的關(guān)注。

游戲化在教育中的應(yīng)用也由來已久，比如前面論述的游戲化學(xué)習(xí)案例也都可以算作游戲化的案例。再如現(xiàn)在的一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，會(huì)利用積分、徽章、排行榜等元素來激發(fā)孩子們的挑戰(zhàn)心。其實(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師也經(jīng)常使用游戲化思維技巧，比如孩子們表現(xiàn)好就發(fā)個(gè)小獎(jiǎng)票，或者發(fā)朵小紅花，這也是游戲思維的運(yùn)用?，F(xiàn)在很多教育類APP也都在用游戲化思維的理念，比如“百詞斬”等，將單詞拖出去斬了，這是不是游戲化的體現(xiàn)呢？

事實(shí)上也有不少學(xué)者針對(duì)游戲化進(jìn)行了理論和實(shí)踐研究。比如Barata等人2014年曾經(jīng)對(duì)一門傳媒類課程進(jìn)行了游戲化設(shè)計(jì)，在Moodle上添加經(jīng)驗(yàn)值、等級(jí)、排行榜和徽章等游戲元素，發(fā)現(xiàn)處于游戲化狀態(tài)的學(xué)生參加了更多的講座，下載了更多的演講幻燈片，并在討論中發(fā)布了更多內(nèi)容。與非游戲狀態(tài)相比，該課程更具激勵(lì)性和趣味性。我的導(dǎo)師香港中文大學(xué)李浩文教授等人則把三國演義等傳統(tǒng)故事開發(fā)成教育游戲融入到了離散數(shù)學(xué)中，在Coursera平臺(tái)上推出了兩門MOOC《離散優(yōu)化建?；A(chǔ)篇》和《離散優(yōu)化建模高階篇》。

當(dāng)然，對(duì)于游戲化，也不一定非要用電子游戲，比如北大附小劉穎老師曾經(jīng)讓二年級(jí)學(xué)生玩學(xué)習(xí)“大數(shù)”概念的游戲——“比大小”。老師把全班孩子分成兩個(gè)隊(duì)，藍(lán)隊(duì)和紅隊(duì)，抽三張牌，組成一個(gè)數(shù)字，然后比大小。這一堂課小朋友玩得非常開心，把數(shù)的大小學(xué)習(xí)得非常深刻，而且還體會(huì)到高級(jí)博弈技能。北京順義楊鎮(zhèn)中心小學(xué)的體育老師也曾把很多體育課程設(shè)計(jì)為游戲，或許解決了“部分學(xué)生喜歡體育，不喜歡上體育課”的問題。

關(guān)于游戲化，我這里也給大家分享一下我們之前開展過的兩個(gè)項(xiàng)目，希望對(duì)今天的在線教育更有啟發(fā)。第一個(gè)是我和學(xué)生肖海明等人和北京順義西辛小學(xué)開展的基于數(shù)據(jù)分析的游戲化素質(zhì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目（參考西辛小學(xué)幸福田園APP）。小學(xué)老師喜歡給孩子們發(fā)獎(jiǎng)票，孩子們很重視，但是過一段時(shí)間，孩子把獎(jiǎng)票丟了，老師也忘記發(fā)給誰了。我們?cè)诿恳粡埿—?jiǎng)票背后設(shè)計(jì)了一個(gè)唯一的二維碼，孩子拿著獎(jiǎng)票到家里，媽媽拿手機(jī)一掃，就積累到孩子的系統(tǒng)中了。這樣家長、老師、校長都可以隨時(shí)看看獎(jiǎng)票的發(fā)放情況。

時(shí)間長了，發(fā)現(xiàn)不僅可以記錄下來，而且可以自動(dòng)分析學(xué)生的發(fā)展水平了，比如孩子老得語文獎(jiǎng)票，不得數(shù)學(xué)獎(jiǎng)票，是不是偏科啊，這樣很好的實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的數(shù)字化和學(xué)生發(fā)展的過程性診斷。同時(shí)加上游戲化的徽章、結(jié)合學(xué)校的特色研學(xué)活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)，讓評(píng)價(jià)不再冷冰冰，而是學(xué)生的一場(chǎng)線上線下結(jié)合的有趣的成長經(jīng)歷。當(dāng)然，這個(gè)項(xiàng)目是線下線上混合進(jìn)行的，目前各位老師可以在線上發(fā)點(diǎn)兒獎(jiǎng)票、徽章什么的，相信會(huì)激勵(lì)學(xué)生。

另外，最近這些年MOOC非常熱，但是MOOC中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也一直飽受人詬病，為了提升MOOC中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我們團(tuán)隊(duì)曾經(jīng)以愛課程的《游戲化教學(xué)法》MOOC（http://www.icourse163.org/course/icourse-1001554013）為例，在朱云老師、曲茜美老師等人的努力下，基于MDA游戲設(shè)計(jì)框架，并選擇以真人手繪背景、增加故事元素、增加角色扮演、游戲化互動(dòng)等方式，對(duì)MOOC課程視頻進(jìn)行了游戲化設(shè)計(jì)，效果良好。

現(xiàn)在很多老師都在利用MOOC或者直播開展在線教育，我們的項(xiàng)目限于多種因素，做得不一定特別好，但是或許可供參考。如果有興趣，可以展開閱讀論文《游戲化與MOOC課程視頻的整合途徑研究——以“游戲化教學(xué)法”MOOC為例》和《情境故事視角下的MOOC游戲化設(shè)計(jì)模型研究》（點(diǎn)擊可查看）。

概而言之，游戲思維的核心就是不一定要拘泥于游戲的外在形式，更重要的是發(fā)揮其深層內(nèi)在動(dòng)機(jī)，在教學(xué)、管理的各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)中有機(jī)地融入游戲元素或游戲機(jī)制。之前，我們也曾提出“輕游戲”的概念，與此有相似性。所謂輕游戲，可以簡(jiǎn)單的定義為“輕游戲 = 教育軟件 + 主流游戲的內(nèi)在動(dòng)機(jī)”，或者可以說是“輕度的游戲化設(shè)計(jì)”，事實(shí)上，我們?cè)凇队螒蚧虒W(xué)法》MOOC中就是使用的“輕度游戲化設(shè)計(jì)”，因?yàn)橹挥羞@樣，才比較容易普及和推廣，“重度游戲化設(shè)計(jì)”一方面成本高，二方面效果也不一定就非常好。

三、第三層價(jià)值：游戲精神

游戲的最高層次和最有意義的價(jià)值應(yīng)該是游戲精神。所謂游戲精神，指的是人的一種生存狀態(tài)，它表示人能夠掙脫現(xiàn)實(shí)的束縛和限制，積極地追求本質(zhì)上的自由，是人追求精神自由的境界之一。簡(jiǎn)單的說，游戲精神就是在法律法規(guī)允許的前提下，自由地追求本質(zhì)和精神上的自由。

對(duì)于兒童肯定是這樣的，就如福祿培爾所言：游戲是兒童發(fā)展的最高階段，人的最純潔的本質(zhì)和最內(nèi)在的思想就是在游戲中得到發(fā)展和表現(xiàn)的。其實(shí)對(duì)于青少年乃至成人何嘗不是呢？在游戲領(lǐng)域負(fù)有盛名的荷蘭萊頓大學(xué)原校長胡伊青加看來，人類社會(huì)的很多行為都是可以和游戲聯(lián)系起來的，人本質(zhì)上就是游戲者。而席勒更是認(rèn)為“只有當(dāng)人游戲的時(shí)候，他才完全是人”，該觀點(diǎn)從某種角度上也闡明了游戲精神的價(jià)值。

那么，究竟應(yīng)該怎么體現(xiàn)游戲的精神呢？我們知道游戲最首要的特性就是自由性和自愿性，所以首先應(yīng)該能夠允許學(xué)習(xí)者自由地選擇想學(xué)的內(nèi)容。比如對(duì)于大學(xué)生而言，雖然不能完全自由選擇，但是應(yīng)該允許他們盡量根據(jù)自己的興趣選擇自己的專業(yè)。對(duì)于中小學(xué)生來說，或許可以利用MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等形式自由選擇想學(xué)的課程、想用的方式和想學(xué)的時(shí)間。其實(shí)，這也算是從宏觀的角度激發(fā)了Malone所說的控制動(dòng)機(jī)。某種程度上說，在線教育確實(shí)有助于實(shí)現(xiàn)自由行和自愿性。

其次，游戲具有非實(shí)利性，玩家一般并非有外在的獎(jiǎng)勵(lì)才會(huì)參與游戲，而是主要由內(nèi)在動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)的，所以通常并不是特別看重結(jié)果，而是重在過程。顧明遠(yuǎn)先生就曾經(jīng)講過，當(dāng)前的教育有點(diǎn)兒過于重視結(jié)果了。這樣看來，我們也要設(shè)法讓學(xué)習(xí)者重在學(xué)習(xí)過程，而不是特別看重最后的考試成績(jī)等。

當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，宏觀上來說就需要社會(huì)實(shí)現(xiàn)從重文憑向重能力的轉(zhuǎn)換，教育需要根據(jù)每一個(gè)學(xué)習(xí)者的天賦和興趣，將他們培養(yǎng)成熱愛祖國、熱愛社會(huì)、熱愛生活的有用人才就可以了，并不一定需要把每個(gè)人都培養(yǎng)為博士和科學(xué)家。從微觀上來說，就需要充分激發(fā)游戲的挑戰(zhàn)、好奇、控制、幻想等深層內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓學(xué)習(xí)者即使是為了考學(xué)來學(xué)習(xí)，但是在學(xué)習(xí)的過程中幾乎忘了考學(xué)的目標(biāo)，只是為了戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)或者為了好奇而樂此不疲。

當(dāng)然，大家可能會(huì)擔(dān)心，如果不注重結(jié)果，會(huì)不會(huì)隨便對(duì)待過程呢？按照“真正”的游戲精神，游戲結(jié)果雖然是“假”的，但是游戲者對(duì)待過程的態(tài)度卻是嚴(yán)肅認(rèn)真的。

另外，大家可能還會(huì)擔(dān)心，學(xué)習(xí)畢竟和游戲有很大不同，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程確實(shí)是比較枯燥的，無論怎么設(shè)計(jì)，似乎也很難讓學(xué)習(xí)者自由自愿地、充滿愉悅的、不計(jì)升學(xué)和就業(yè)壓力的全身心地投入學(xué)習(xí)。在游戲中激發(fā)的動(dòng)機(jī)能夠遷移到這些枯燥的日常學(xué)習(xí)中嗎？這個(gè)確實(shí)是一個(gè)問題，不過前蘇聯(lián)教育家索洛維契克就相信人是可以學(xué)會(huì)滿懷興趣地去學(xué)習(xí)的，他認(rèn)為人不要只做有興趣的事情，而要有興趣地去做一切必須做的事情。事實(shí)上，總是有一些學(xué)生能夠滿懷興趣地去學(xué)習(xí)解析幾何、數(shù)學(xué)分析等看起來很難、很枯燥的內(nèi)容。我們所要努力研究的，就是通過弘揚(yáng)真正的游戲精神使更多的學(xué)習(xí)者變成這樣的學(xué)生。

以上三層價(jià)值既有聯(lián)系又有區(qū)別：游戲動(dòng)機(jī)是最基礎(chǔ)也最具操作性的價(jià)值，它強(qiáng)調(diào)利用游戲來激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；游戲思維則表示超脫出游戲形式，強(qiáng)調(diào)將非游戲的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)成“游戲”；而游戲精神則是最有意義的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者以對(duì)待游戲的精神和態(tài)度來對(duì)待學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。三者的核心聯(lián)系就是深層內(nèi)在動(dòng)機(jī)。也可以換一個(gè)簡(jiǎn)單的說法（或許不太嚴(yán)謹(jǐn)）：游戲動(dòng)機(jī)是指利用游戲來學(xué)習(xí)，游戲思維是指將學(xué)習(xí)變成“游戲”，游戲精神是指將整個(gè)求學(xué)過程甚至整個(gè)人生變成“游戲”。

四、小結(jié)：回歸教育本質(zhì)

坦誠的講，10多年前開始游戲化學(xué)習(xí)研究的時(shí)候，那時(shí)候更多地關(guān)注教育游戲本身，總是希望游戲能夠讓所有的孩子高高興興地學(xué)習(xí)。但是，在一些困難和挫折面前，自己都有些懷疑游戲的教育價(jià)值。不過，隨著對(duì)游戲核心價(jià)值的認(rèn)識(shí)，隨著對(duì)“學(xué)習(xí)”主旋律的體會(huì)，確實(shí)越來越認(rèn)識(shí)到游戲具有無比廣闊的應(yīng)用前景，或許真的可以和移動(dòng)學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等新技術(shù)一起，重塑學(xué)習(xí)方式，回歸教育本質(zhì)。

2019年，我和學(xué)生裴蕾絲在《全球教育展望》上發(fā)表了一篇文章《回歸教育本質(zhì):教育游戲思想的萌芽與發(fā)展脈絡(luò)》，其中基于 “三大社會(huì)形態(tài)”理論，分析了三個(gè)不同社會(huì)發(fā)展階段對(duì)教育的內(nèi)在發(fā)展要求，然后分析了教育游戲思想在社會(huì)發(fā)展不同階段的不同表現(xiàn)特點(diǎn)及原因，最后在此基礎(chǔ)上，梳理歸納出教育游戲思想的整體發(fā)展脈絡(luò)，并指出要回歸教育本質(zhì)看游戲，透過游戲內(nèi)涵看教育，只有更加理性的認(rèn)識(shí)教育和游戲的關(guān)系，才能更科學(xué)地讓教育擁抱游戲，讓游戲更好地發(fā)揮作用，以實(shí)現(xiàn)新時(shí)代對(duì)新教育形態(tài)的呼喚。

因?yàn)樯罡兄挥姓J(rèn)真研究清楚游戲，才能讓祖國的下一代從游戲中更受益，所以，我們后來成立了中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)教育游戲?qū)Ｎ瘯?huì)，團(tuán)結(jié)了北京順義海淀朝陽、上海、深圳、重慶、江蘇、河南等地的一大批產(chǎn)學(xué)研領(lǐng)域的專家、校長、老師、企業(yè)人員，努力開展游戲化學(xué)習(xí)研究，像深圳福田區(qū)的姚鐵龍教研員就帶著全區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師開展游戲化學(xué)習(xí)（包括電子游戲和傳統(tǒng)游戲），效果良好；杭州拱墅區(qū)的金曉芳教研員也在語文游戲化學(xué)習(xí)方面做了卓越的成就；北京順義西辛小學(xué)朱秋庭校長則帶領(lǐng)全校老師建設(shè)游戲化校園、開展游戲化學(xué)習(xí)，成績(jī)斐然。

更多的案例我就不一一介紹，衷心希望在我們大家的一起努力之下，讓每個(gè)兒童、青少年乃至成人都能高高興興地沐浴在學(xué)習(xí)的快樂之中，盡情享受終身學(xué)習(xí)的幸福生活。

最后還是祝疫情早日結(jié)束，線上游戲可以有，線下游戲也要有??！

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