* 來源：行業(yè)研習(xí)（hangyeyanxi），作者：雨昕

在高中時，我們經(jīng)常聽畢業(yè)的學(xué)長姐們這么評價G省這所重點中學(xué)：“我們從一所像大學(xué)一樣的高中考去了一所像高中一樣的大學(xué)”。高中自由的校園氛圍讓我們感到自豪，直到一年前，高中的教育模式受到了許多家長、學(xué)生、媒體的質(zhì)疑。本文通過回顧發(fā)生在一年前一場小風(fēng)波，結(jié)合個人經(jīng)歷以及訪談結(jié)果，對高中開展的“素質(zhì)教育”進行反思和評價。

1 高考放榜后的爭論

2019年6月24日，G省高考放榜，被屏蔽成績的全省文理前50名學(xué)生成為了各大媒體關(guān)注的對象。當(dāng)晚，一篇公眾號文章在朋友圈內(nèi)被瘋狂轉(zhuǎn)發(fā)，大家才發(fā)現(xiàn)，G省一所引人關(guān)注的重點中學(xué)“S?！?019屆竟沒有一名考生進入全省文理前50名。S校每年輸送至少兩名狀元的“傳統(tǒng)”被中斷。這一結(jié)果引發(fā)了熱議。

（當(dāng)晚首篇引起熱議的文章。標題“S校為何全軍覆沒”吸引了不少眼球）

 因為得到政策的支持，S校的高中招生機制十分多元，創(chuàng)設(shè)的“南山班”、“格致班”、“省創(chuàng)班”和“市創(chuàng)班”吸引了許多來自全省各市的拔尖學(xué)生。因為生源高質(zhì)，S校每一屆總有學(xué)生能在“狀元榜”中占有一席。在這些輝煌成績的映襯下，S?！皝G失狀元”真讓人大跌眼鏡。
 

（一些自媒體跟風(fēng)質(zhì)疑該校的備考策略與教育模式。用“S校團滅”、“S校高考到底怎么了”這類字眼渲染焦慮情緒）
 

（知乎用戶發(fā)帖，6月27日該話題登上熱搜榜）

在家長、學(xué)生的一片片指責(zé)聲中，S校一向引以為傲的“素質(zhì)教育”成為了被攻擊的對象之一。不少家長、學(xué)生認為學(xué)校開展過多學(xué)生活動導(dǎo)致備考失利，甚至有家長提出，S校的素質(zhì)教育在高考應(yīng)試的環(huán)境下根本沒有存在空間，建議校方借鑒“衡水”模式。在這次高考中成績斐然的二中成為了與S校對比的對象。S校的教師在網(wǎng)絡(luò)上回應(yīng)來自各方的質(zhì)疑聲。校方、學(xué)生、家長對該校奉行“素質(zhì)教育”進行討論。

（26日S校某教師在個人公眾號上發(fā)文回應(yīng)）

 （26日晚S校老師的文章再次引發(fā)罵戰(zhàn)）

2 S校的“素質(zhì)教育”究竟是什么？

S校一直將素質(zhì)教育作為特色品牌進行推廣，宣傳的角度有兩個：一是科技、體育、藝術(shù)領(lǐng)域的獲獎成績，二是豐富多樣的校園文化。
 
校方對“素質(zhì)教育”模式的闡述是這樣的：

全面素質(zhì)教育，鑄就特色品牌。以科研為引領(lǐng)，以課程為平臺，以社團為依托，以競賽為磨煉，學(xué)校鑄就了科技教育、體育和藝術(shù)教育這三大成績輝煌、蜚聲中外的特色教育品牌。

建設(shè)校園文化，發(fā)展個性特長。為了實現(xiàn)“三有人才”培養(yǎng)目標——使每一位學(xué)生“有一門藝術(shù)特長，有一項體育愛好，有一種科技興趣”，學(xué)校每學(xué)期開出40余門校本選修課程?！?/p>

學(xué)校還培育出了60多個由學(xué)生自主管理、自主發(fā)展的社團。

學(xué)校每學(xué)年舉辦社團節(jié)、讀書節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)，這五大傳統(tǒng)校園文化活動都具有“歷時長、活動多、參與廣”的特點，深受同學(xué)們的喜愛。

（校方在“素質(zhì)教育”方面的對外宣傳文案（節(jié)選））

從上述材料來看，S校開展的素質(zhì)教育實踐確有卓越成效，校方向大眾傳達的信息：素質(zhì)教育在校內(nèi)落地開花，下有多姿多彩的校園環(huán)境，上有蜚聲中外的輝煌成績。孩子在課余培養(yǎng)興趣，還可能憑特長獲獎，作為家長何樂而不為。從這一角度看，該校的素質(zhì)教育自然是無可挑剔的。但實際上，S校在科技、體育、藝術(shù)教育領(lǐng)域所獲的成績與自由多彩的校園文化之間的聯(lián)系并不如校方傳達的那般緊密。

以藝術(shù)領(lǐng)域的獲獎情況為例進行分析。S校合唱團作為世界第三的高水平校園合唱團而得到很高贊譽。在關(guān)注合唱團驕人成績的同時，很少人會了解合唱團的成員組成。S校合唱團中，所有成員在初中時已經(jīng)有參團的經(jīng)歷，其中百分之九十的成員參團年齡長于三年，即他們初中就加入了學(xué)校合唱團，（S校有初、高中部，初中參加合唱團的經(jīng)歷和所獲成績可以成為直升高中部的優(yōu)勢條件。）而初中部合唱團通過小升初的藝術(shù)特長生測試招生，入團后的學(xué)生將接受高標準的訓(xùn)練。因此，高中階段一個愛好聲樂的學(xué)生如非從小決定走藝術(shù)特長生的道路且接受長期訓(xùn)練，那么他進入合唱團且獲獎概率接近零。

體育領(lǐng)域、科技領(lǐng)域亦是如此。羽毛球隊、無線電測向隊、游泳隊、田徑隊等均通過初升高時的體育特長生測試招納隊員，被選上的學(xué)生進校后接受專業(yè)訓(xùn)練，未來三年為各種競賽以及國家一、二級運動員的稱號努力。在天文、環(huán)境、信息學(xué)競賽中，指導(dǎo)老師會召集初中階段就已經(jīng)有獲獎經(jīng)歷的學(xué)生組建隊伍，開課培訓(xùn)。由此可見，S校在科技、體育、藝術(shù)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)上確實花了不少精力，但對象都是體育、藝術(shù)、科技類的特長生而非全校的高中生。因此，分析S校在校園文化建設(shè)方面所做出的努力將更有利于我們解讀S校的素質(zhì)教育。

S校的校園文化建設(shè)活動分有三大板塊：校本選修課、學(xué)生社團、五大傳統(tǒng)校園文化活動。這三大板塊直接面向全校所有高中生，是認識S校教育模式的重要窗口。

（1）校本選修課。校本選修課分兩類，一類是藝術(shù)、體育課，另一類是科學(xué)人文素養(yǎng)選修課。兩類課都實行走班制。藝術(shù)課有：陶藝、剪紙、水彩、舞蹈、版畫等，體育課則有：游泳、籃球、足球、網(wǎng)球等?？茖W(xué)人文素養(yǎng)選修課的選擇更多元，教師根據(jù)自己的專業(yè)、興趣自由開課，每學(xué)期初學(xué)生填表選擇一門課程?？茖W(xué)人文素養(yǎng)選修課每學(xué)期只有8個課時。其中部分課程為競賽輔導(dǎo)課，并不參與學(xué)生選課，但這類課占比很低。

（2）學(xué)生社團。S校的學(xué)生社團有160多個，分有多個類別，除了學(xué)生會和社團聯(lián)合會以外，還有模擬聯(lián)合國、辯論社、動漫社、攝影社、K歌社、英語社、吉他社、詩社等等。學(xué)生社團的自由度很高。部分社團能夠代表學(xué)校主辦跨地區(qū)的比賽或交流會。

（3）校園文化活動。除了社團節(jié)、讀書節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)五大傳統(tǒng)活動以外，S校每年還會舉辦包括T臺秀、nike高中籃球聯(lián)賽、圣誕-元旦晚會、畢業(yè)舞會等活動。為了滿足贊助商的要求，學(xué)校還會不定期開設(shè)講座、舉行其他主題的文藝活動。

對于大多數(shù)普通高中生（非特長生）而言，校本選修課、學(xué)生社團、校園文化活動是校園生活的重要組成部分，占據(jù)學(xué)生課堂以外的大部分時間。但這種形式的好壞還得交由實踐情況來判斷。

3 “我”所體驗的“素質(zhì)教育”

本文訪問了S校18、19屆的幾位畢業(yè)生，分別為L、K與P。L是團齡6年的S校合唱團成員，K是經(jīng)濟學(xué)社社長兼社聯(lián)外聯(lián)部副部長，P是生物學(xué)社社員。他們將從個人角度出發(fā)講述三年來在S校的相關(guān)體驗。 

L：

我初一的時候就加入了S校合唱團，初三時團內(nèi)評比排名還挺前的，根據(jù)往年的指標劃分，就知道自己可以直升本部了。當(dāng)然還有一個前提，我的中考分數(shù)也夠上了學(xué)校為藝特生劃的分數(shù)線。高中三年我都沒有參加什么社團，因為合唱團訓(xùn)練比較忙，每周三、五、日晚都要集中訓(xùn)練，每個學(xué)期合唱團都要承擔(dān)很多任務(wù)，學(xué)校很重視省級、國級、世界級的比賽，指導(dǎo)老師壓力很大，我們也得加緊時間訓(xùn)練，每一年的藝術(shù)節(jié)、青春詩會、跨年晚會，合唱團也得表演不同的曲目。不過合唱團也有自己的團服和活動室，也能自主舉辦一些校內(nèi)外活動，也算是社團之一吧。

我覺得，在訓(xùn)練的同時兼顧學(xué)校作業(yè)和考試是有點困難的，但是也是不可避免的，越接近賽期，訓(xùn)練時間越長，訓(xùn)練得越頻繁，而且有些比賽是需要出省、出國的。我覺得壓力最大時是17年年末、18年3、4月份的那段時間，那時候已經(jīng)高三了，很少再去合唱團訓(xùn)練，但是卻要參加高校舉辦的藝特生考試，學(xué)校也開始模擬考了。那段時間我比較焦慮。但其他時候都還好。高一、高二時班主任知道我們是合唱團成員，會允許我們請假訓(xùn)練或者遲交作業(yè)，藝術(shù)課、選修課我們不參與選課，也都去訓(xùn)練。

我覺得學(xué)校的合唱團辦得真的很好，全國范圍內(nèi)應(yīng)該沒有哪所高中會像S校一樣花那么多錢去聘請名師帶合唱團，我們每個團員的水平都挺高的，加上獲獎經(jīng)歷，我們在藝特生考試中優(yōu)勢還是很突出的，每一年都有很多師哥、師姐考入清北。

K：

中考后我之所以選擇S校不僅僅是因為省創(chuàng)班，更主要是因為S校的自由氛圍。高一在社團節(jié)上我填了好多表格，加入了三四個社團，但最終只在經(jīng)濟學(xué)社和社聯(lián)留職，因為其他社團都太水了，根本沒有人做事。高一下社團換屆，因為我比較積極，就成為了經(jīng)濟學(xué)社的社長以及外聯(lián)的副部長。

高一、高二真的好忙，首先，班里的學(xué)習(xí)壓力很大，身邊都是來自各市的學(xué)霸，總感覺每一個人都在努力學(xué)習(xí)，只有我自己天天忙社團工作。加上我成為了社長，需要帶著整個社團，真的很累，上有學(xué)校的壓力，下有新招的“小朋友”，他們連策劃書都寫不好，更不要說帶他們?nèi)フ勍饴?lián)了。社團節(jié)、藝術(shù)節(jié)、女生節(jié)、學(xué)校開放日、感恩節(jié)、圣誕節(jié)，按照傳統(tǒng)都要辦活動的。我記得有一次，明明第二天就是月考，但在社團負責(zé)老師的要求下我改策劃改到了凌晨三點。不過我挺感激高中的這些經(jīng)歷，雖然當(dāng)時很累，但是在主持各項活動的過程中我真的學(xué)到了很多，與很多大學(xué)同學(xué)相比，我的視野更開闊。不過這種忙碌的生活在高三來臨前結(jié)束了，我開始一心一意地準備高考。

P：

我對于自己的社團沒什么好談的，因為生物社一直處于“植物人”的狀態(tài)，高一加入以后，只開展過一次蝴蝶標本制作活動，之后就沒有之后了。不過我可以說說其他社團的情況。據(jù)我的了解，學(xué)校的社團數(shù)量多得挺嚇人的，大大小小合計都有160多個，與其他高中相比是很罕見的。但是社團之間兩極分化的情況很嚴重，一些競賽類的社團比如天文學(xué)社、模聯(lián)、機器人社辦得紅紅火火，但是其他大部分社團之所以能存活下去真的就是靠成員的“愛”，除非校級活動需要他們的參與，他們的其他活動很難得到學(xué)校的支持，如木蘭詩社、楓林辯論、小動物愛心協(xié)會、美食社、街舞社之類的。

我可以談?wù)勥x修課的經(jīng)歷。高一到高三我還選了挺多課的，藝術(shù)類的我曾選過舞蹈課、版畫課、雕塑課、水彩課。通過這些課，我真的了解了很多藝術(shù)類別和門派，而且還創(chuàng)作了一些作品。因為我不是很擅長運動，所以我只選修過武術(shù)和乒乓球課，其實我想選擇游泳課，因為那門課比較輕松，但是因為太火爆了，每一年我都選不上。高一的時候我選上過李老師的古詩鑒賞課，一開始抱著提高文言文閱讀分數(shù)的目的去的，但是上著上著才了解，這門課跟考試沒有任何關(guān)系。我還選上過張老師的國際地緣政治，后來還參加了馮老師開設(shè)的歷史讀書分享會，收獲蠻多。

其實我很討厭學(xué)校舉辦的活動，社團節(jié)、藝術(shù)節(jié)、青春詩會、T臺秀這些活動，我只在高一參加了一次，高二、高三都偷偷溜走躲在寢室或者實驗樓里寫作業(yè)。這些活動至少占據(jù)一大半的晚修時間，活動結(jié)束后因為太興奮而難以靜下心來寫作業(yè)。這些活動也確實太多了，月考前的自習(xí)時間都不放過。每次舉辦這些活動，高一、高二的教學(xué)樓都會被封鎖，高一、高二的學(xué)生只能參與其中。其實我也很清楚，學(xué)生會、社聯(lián)、各類社團的人為了這些活動付出了很多汗水，但是迫于學(xué)習(xí)壓力我也很無奈，只好心懷愧疚地偷偷離場。當(dāng)然，如果臉皮夠厚，也是可以將作業(yè)帶到會場里打著手電筒寫的。這是南山班和格致班的學(xué)霸們常做的事。只怪我定力不夠吧。

4 高考環(huán)境下的“素質(zhì)教育”路該怎么走？

因為S校尖子層在高考中的“失手”，該校的“素質(zhì)教育”一夜間遭到多方的否定，盡管許多負面評論源自消極情緒的宣泄需要，但校方不應(yīng)該忽視一個問題：為什么這推行已久的教育模式竟如此容易地失去家長與學(xué)生的信任？其中一定存在某些問題。

長期以來，S校的“素質(zhì)教育”以競賽成績多、活動豐富、校園氛圍自由的特點被大眾所認識，但該校的學(xué)生和家長都清楚，能在競賽中取得成績的畢竟是少數(shù)人，大部分學(xué)生只是通過參加校園活動、組建學(xué)生社團、選修校本課程的方式接觸“素質(zhì)教育”，校園活動和學(xué)生社團更是占據(jù)主要地位。因此，學(xué)生不僅要學(xué)好高中課程，為高考打好基礎(chǔ)，還必須考量如何分配時間和精力的問題。

目前，受校園氛圍的影響，該校學(xué)生的主流認識是：高一先忙社團，高二慢慢收心，高三再鼓勁學(xué)。在高考的競爭環(huán)境下，學(xué)生、家長對這種認識實際上也持懷疑的態(tài)度，畢竟像S校這樣開展教育的學(xué)校在G省范圍內(nèi)真不多見。這種懷疑的情緒在這次“高考失利”事件爆發(fā)后被放大了。

應(yīng)試與素質(zhì)教育究竟是什么關(guān)系？S校在認識這一問題時也許產(chǎn)生了偏差。首先，素質(zhì)教育的成功與否是難以使用統(tǒng)一標準進行衡量的，素質(zhì)教育注重受教育者的身心健康、個性發(fā)展、品德素質(zhì)和能力培養(yǎng)，評價一個學(xué)校的素質(zhì)教育，只能從學(xué)生本身的成長、發(fā)展得出答案。但校方過于強調(diào)科、體、藝的競賽成績以及校園活動的豐富性和學(xué)生社團的多樣化，可見其未能擺脫應(yīng)試教育模式下的量化思維。

其實，應(yīng)試與素質(zhì)教育并不一定對立，應(yīng)試也需要考生的高素質(zhì)。學(xué)校在高考的評價體系下難以擺脫應(yīng)試的需要，那么很有必要將素質(zhì)教育融入課程之中，通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、形式探索素質(zhì)教育。課堂是學(xué)校與學(xué)生進行溝通的主要、重要場所，在高考的評價體系下，學(xué)校難以一下改變家長“‘分’評一切”的觀念，但是學(xué)校可以利用課堂效果引導(dǎo)家長正確認識“教育在于育人”的道理。一份務(wù)實而不失豐富的課程清單總比胡里花哨的活動報告更具吸引力，一節(jié)精彩的課堂總比一場華麗的文藝晚會更受歡迎。要繼續(xù)推行素質(zhì)教育，只有融合學(xué)生和家長的應(yīng)試需要才能獲得更大的發(fā)展空間。

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